劉楊

班級，就像一個大家庭，也像一個小社會，每天有層出不窮的事務，班主任即使有再多的愛心、細心、耐心，有時也很難應付。班級成員是班集體的主體，是班集體的小主人。如果讓學生們都來參加班級的管理，一方面能減輕班主任的工作量，另一方面也能給予學生鍛煉才干的機會，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的責任意識。怎樣培養(yǎng)學生的主人翁精神呢？下面談談我的做法。

一、設(shè)立小雷鋒體驗崗位，人人爭當班級主角

只有讓學生在集體中充當合適的角色，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，學生才能充分施展才華，班集體才能充滿生機和活力。因此，在推進班集體工作中，班主任要積極創(chuàng)造條件，讓學生充當主角，要給學生提供自我管理、施展才干的舞臺，廣開各種渠道，鼓勵學生積極參與班級管理，以提高學生的自理能力，從而增強學生的自主意識和主人翁意識，在參與過程中學會合作，學會管理。

在我們班，我結(jié)合學校的“小雷鋒”實踐性課程，將班級事務責任到人，分工明確而具體，做到“人人有事做，事事有人做”，衛(wèi)生有問題，“教室衛(wèi)生崗”成員就會出面，讓每一位值日生都做好本職工作;“圖書管理員”會負責做好班級圖書的借閱記錄和雜志發(fā)放工作;“紀律監(jiān)督員”每天維持班級的紀律;“慢步輕聲崗”負責監(jiān)督走廊里的紀律;“游戲安全崗”負責提示同學們在操場的指定范圍內(nèi)活動……飲水機、工具擺放、窗臺、關(guān)燈鎖門、飯箱整理等都有學生專人負責。實行“小雷鋒”體驗崗位責任制后，每位學生有了具體任務，他們體會到集體需要他們，這不僅提高了學生的參與意識和對集體的責任感，也培養(yǎng)了他們獨立工作的能力。實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力也會很快提高，班級的面貌也會越來越好。

學生人人都有參與管理的意識和欲望，設(shè)立崗位，讓他們成為班級的主角，與班級榮辱與共，對于形成學生自我管理的良好氛圍，促進學生主人翁責任感養(yǎng)成是十分有效的。

二、下放權(quán)利，個個學做“小班主任”

我的班里沒有固定的班長，而是實行“小班主任”制?！靶“嘀魅巍痹诎嘀邪凑諏W號輪流擔任，如果有事請假則往后順延，由中隊委員督促進行，并有專人負責，每天在黑板的一角提示第二天由誰擔任“小班主任”?！靶“嘀魅巍睂ν瑢W們的學習、生活要進行全面管理。從晨讀領(lǐng)誦、收交作業(yè)本，到午餐分發(fā)以及最后的清理保潔，都要全面負責。如遇到重大問題， “小班主任”就召集班委會研究決定處理辦法，并及時向班主任報告，商討解決問題的方法。

每天， “小班主任”針對班級一天的情況認真做好一天的班務工作，記錄好“班級日記”。第二天利用晨會課時間做小班主任一天的工作小結(jié)，發(fā)揚先進的，指出不足的。這一嘗試出臺后，很快就收到了學生的響應。在整個實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些參與的學生十分珍惜這一實現(xiàn)自我價值、發(fā)揮自我潛能的機會，即使是平時貪玩成性，常有紀律問題的學生也十分認真，他們在管理班級和他人的過程中，自己也明辨了是非，接受了一次自我教育。這遠比教師空洞的說教，家長簡單的施壓有效得多。

“小班主任”工作制讓每個學生都能體會到管理班中事務的辛勞與樂趣。教師要放手讓學生管理，給予學生充分的信任，做學生管理班級的助手。這樣做不僅可以增強學生的自信心，培養(yǎng)管理能力，同時也能起到自我約束，提升主人翁責任感的效果。

三、創(chuàng)設(shè)條件，自主開展班級活動

班級活動是班級為達到具體的教育目的而開展的活動。我從學生們的現(xiàn)實生活出發(fā)，深入挖掘具有教育意義的活動素材，積極創(chuàng)設(shè)條件，引導孩子參加各種有意義的活動，開闊他們的視野，增長他們的才干。在活動前，我讓學生自主制定活動計劃，充分調(diào)動孩子們參與的積極性。針對學生不同的個性特點和能力特征，把全班同學分成若干個小組。然后，孩子們各自依照自己的興趣愛好和特長參加各級各類比賽。班級里先后開展了“故事大王”比賽、猜燈謎活動、“永恒的雷鋒”演講比賽、“小小金話筒”朗讀比賽、“我的原創(chuàng)繪本”展示活動等各種活動。孩子們盡其所能，為班級添光彩，參與的積極性提高了，活動效果也有了明顯的提升。孩子們在活動中，主人翁意識得到加強，個性得到張揚，能力得到培養(yǎng)，真是一舉數(shù)得。

要培養(yǎng)學生的主人翁意識，教師就必須充分信任學生，放手讓學生自己管理自己，即使有不足的地方，教師也不要急著去幫他們，只需借機點撥他們，引導他們。只有讓學生有事可做，讓他們感到自己有真真正正的決定權(quán)，他們才樂于做班級的主人，才能做好班級的主人。