任玉林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國(guó)，中職學(xué)校一直以來(lái)都是向社會(huì)輸送職業(yè)人才的重要基地，為了滿足職業(yè)素養(yǎng)，中職學(xué)校以此為向?qū)Ъ訌?qiáng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。分析了中職學(xué)校如何將物理教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上，提出了學(xué)生能力培養(yǎng)的改革措施，旨在讓學(xué)生更好地就業(yè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)素養(yǎng);中職學(xué)校;物理教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）28-0176-02

物理學(xué)科是隨著社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)的，內(nèi)容涉及得非常廣泛，例如文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和自然科學(xué)等，而中職學(xué)校是培養(yǎng)各類(lèi)人才的主要陣地，為了更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，必須以職業(yè)素養(yǎng)為向?qū)Ъ訌?qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。從市場(chǎng)需求來(lái)說(shuō)，主要是為社會(huì)提供復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才，這就要求中職學(xué)校不能讓學(xué)生僅僅拘泥于教材的學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)各項(xiàng)能力的鍛煉，教師需要做好啟發(fā)工作，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以“職業(yè)素養(yǎng)”為導(dǎo)向的中職物理教學(xué)的重要性

（一）滿足市場(chǎng)人才的需求

在職業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中，中職學(xué)校作為主要構(gòu)成部分，一直以來(lái)都是以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才為目標(biāo)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須以市場(chǎng)的需求作為教學(xué)導(dǎo)向，從而培養(yǎng)出既具備理論知識(shí)，又具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

（二）推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改革

對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，以往的教學(xué)模式更加注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，這是不利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的，并且無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，因而需要對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革，通過(guò)引入“職業(yè)素養(yǎng)”，可以讓學(xué)生實(shí)際接觸工作項(xiàng)目，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）有助于推進(jìn)測(cè)評(píng)方式的改進(jìn)

對(duì)于面向“職業(yè)素養(yǎng)”的物理教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注重過(guò)程取得的成就和評(píng)價(jià)，不能對(duì)結(jié)果進(jìn)行盲目的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生獲得知識(shí)和職業(yè)技能。因此，應(yīng)該綜合非測(cè)試性質(zhì)和測(cè)試性質(zhì)的綜合性評(píng)價(jià)，也就是需要從多方面進(jìn)行考慮，如學(xué)生參與積極性和互動(dòng)合作等情況。另外，還應(yīng)該將定量記錄和定性描述有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立課程檔案，對(duì)學(xué)生的詳細(xì)情況進(jìn)行記錄，讓學(xué)生能夠在校外實(shí)訓(xùn)中獲得成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

二、中職物理的職業(yè)素養(yǎng)滲透現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容多而時(shí)間少

在中職物理的教學(xué)過(guò)程中，教材內(nèi)容十分豐富，但是課堂時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生在有限的課堂上很難掌握全部的物理知識(shí)點(diǎn)。此外，教師為了能夠照顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可能會(huì)減慢教學(xué)的進(jìn)度，這對(duì)職業(yè)素養(yǎng)滲透的有效性產(chǎn)生了一定的阻礙。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)及生活實(shí)踐

物理是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教材當(dāng)中的許多知識(shí)點(diǎn)都依賴(lài)于學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。教師為了糾正學(xué)生在生活中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行試驗(yàn)，而有些內(nèi)容如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，那么這部分的知識(shí)點(diǎn)可能很難被學(xué)生理解。此外，由于當(dāng)前教學(xué)客觀條件和教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法有效開(kāi)展，正是這種客觀限制使中職物理課堂教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)滲透并不充分。

（三）課堂教學(xué)模式有待改進(jìn)

現(xiàn)階段，教學(xué)形式化是造成中職物理課堂教學(xué)出現(xiàn)困境的主要原因之一。在中職教學(xué)中，物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該在課上指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)都是由教師來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，然后讓學(xué)生來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式過(guò)于死板，不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的想象能力。除此之外，部分教師為了提升學(xué)生的物理成績(jī)，花費(fèi)大量的時(shí)間去講解解題技巧，然后就讓學(xué)生進(jìn)行大量的模式化的解題訓(xùn)練，進(jìn)一步壓縮了學(xué)生的發(fā)揮空間，限制了學(xué)生的主體性，如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種學(xué)習(xí)模式下，那么學(xué)生將不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩和恐懼心理，阻礙了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有待改進(jìn)

在學(xué)生完成一項(xiàng)內(nèi)容或者回答問(wèn)題之后，更希望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，此時(shí)教師的評(píng)價(jià)就成為一項(xiàng)關(guān)鍵因素，一個(gè)充滿個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系能夠激發(fā)起學(xué)生再次回答問(wèn)題和繼續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。但是，大多數(shù)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然比較單一，程序化十分嚴(yán)重，大部分的評(píng)價(jià)都是按照優(yōu)秀、良好和差三個(gè)等級(jí)來(lái)進(jìn)行劃分，不會(huì)指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，更不會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光之處，這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感到十分迷茫，不知道該如何繼續(xù)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。除此之外，還有一部分教師在評(píng)價(jià)時(shí)并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給出的評(píng)價(jià)并不夠客觀和公正，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和信心。

三、面向“職業(yè)素養(yǎng)”的中職物理教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造職業(yè)素養(yǎng)教育氛圍

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，使就業(yè)需求也隨之不斷變化，目前，越來(lái)越多的院校開(kāi)始擴(kuò)大招生，讓就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，這對(duì)中職學(xué)校是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因而中職學(xué)校必須結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)需求來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)物理的教學(xué)特點(diǎn)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為市場(chǎng)培養(yǎng)出綜合性的人才，以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的就業(yè)需求。

對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，首先要對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后營(yíng)造一個(gè)職業(yè)素養(yǎng)的教育環(huán)境，再通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，要求教師在課程教學(xué)過(guò)程中熟練地運(yùn)用職業(yè)模塊來(lái)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)和問(wèn)題處理等工作流程能夠熟練掌握，可以通過(guò)在校園內(nèi)布置職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容的展板和標(biāo)語(yǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行職業(yè)化布置，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）革新課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)，即便看到了相同的物品和事情，也會(huì)有不一樣的想法，而學(xué)生的思維則更具有發(fā)散性，充滿創(chuàng)造力和想象力，如一個(gè)“0”，在有的學(xué)生眼里可能是水珠，而有的學(xué)生則認(rèn)為是游泳圈。物理課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿了個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師必須利用多種形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充滿趣味性，并且輕松的課堂氛圍，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”一課時(shí)，教師可以在課前對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行提煉，然后在課上提出相應(yīng)的問(wèn)題：為什么湖水會(huì)在冬天零下十幾度的時(shí)候結(jié)冰？而在溫度達(dá)到一定高度時(shí)，鐵會(huì)熔化，這是為什么呢？有沒(méi)有同學(xué)可以解釋這一現(xiàn)象？在同學(xué)們的生活中是否還有這樣的現(xiàn)象呢？然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，在小組討論之后，學(xué)生會(huì)總結(jié)出一定的規(guī)律，如溫度會(huì)影響物體的形態(tài)。此時(shí)，教師可以開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的物理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠了解教材中熔化和凝固的定義，以這種提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

物理是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，因而教師應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。從物理學(xué)科的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，其還是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中還需要加強(qiáng)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是當(dāng)前物理教學(xué)大綱中十分重要的一部分，這主要是由于在開(kāi)展物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的物理問(wèn)題，更加深刻地感受到物理知識(shí)的魅力和實(shí)際作用。此外，在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還有可能會(huì)出現(xiàn)一些有趣的物理現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，并且加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

例如，在講授“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加直觀的印象，教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在課堂的開(kāi)始階段，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后在教學(xué)樓前放置兩根導(dǎo)線，導(dǎo)線的兩端分別接到靈敏電流計(jì)的兩個(gè)接線柱上，在教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解之后，就可以讓學(xué)生親自來(lái)開(kāi)展跳繩比賽，然后指定學(xué)生觀察靈敏電流計(jì)指針的擺動(dòng)，通過(guò)擺動(dòng)頻率來(lái)判斷比賽成績(jī)，讓學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)和總結(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)之后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行更深層次的講解，從而讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更加深入的了解，幫助學(xué)生能夠鍛煉職業(yè)能力。

（四）利用職業(yè)競(jìng)賽，提升學(xué)生的職業(yè)能力

對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的就業(yè)方向都是企業(yè)，而企業(yè)中的崗位需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的職業(yè)技能。因此，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)中，職業(yè)技能比賽是教育體系中重要的組成部分，不僅可以為更多的學(xué)生提供一個(gè)切磋技藝和展示成果的平臺(tái)，還能夠鍛煉新一代的人才。職業(yè)技術(shù)學(xué)院需要加強(qiáng)職業(yè)技能競(jìng)賽的體系建設(shè)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持以比賽來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的原則，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)，讓學(xué)生在比賽中錘煉專(zhuān)業(yè)技能，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成一項(xiàng)職業(yè)技能。

對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)也不例外，教師可以將職業(yè)技能競(jìng)賽融入課堂中，在每次比賽文件下發(fā)之后，可以在第一時(shí)間使用校園廣播、宣傳欄進(jìn)行宣傳，為大賽的開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)良好的氛圍，并且也可以讓學(xué)生更加了解這一項(xiàng)目，積極地參與其中，在學(xué)生中形成一個(gè)比賽的熱潮，然后還會(huì)使用校園廣播等方式對(duì)比賽結(jié)果進(jìn)行宣傳，并且可以采訪一些能力較強(qiáng)的參賽選手，讓他們分享自己的比賽和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以帶動(dòng)其他學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣的宣傳方式不僅可以讓參賽的學(xué)生更加有榮譽(yù)感，還會(huì)在學(xué)校中形成一種學(xué)習(xí)物理的良好風(fēng)氣，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用綜合能力，為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

綜上所述，中職學(xué)校為了能夠培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的人才，人才的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的知識(shí)積累過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中起著非常重要的作用，必須更新教學(xué)目標(biāo)，采用良好的方法。在此基礎(chǔ)之上，本文提出了以職業(yè)素養(yǎng)為向?qū)У奈锢斫虒W(xué)策略，對(duì)促進(jìn)中職物理教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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編輯 張 俐