張?zhí)m萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，隨著我國教學制度的不斷改革，思想教育工作逐漸受到了教育領域的高度重視，作為一種新的教學理念，已經(jīng)成為教育工作未來主要的發(fā)展趨勢，在各個階段教學中獲得了非常廣泛的運用?，F(xiàn)如今，對各個高校而言，教學工作不僅要將重點放在專業(yè)課程方面，同時也需要對育人工作引起高度重視。因此，在學前教育專業(yè)課程教學中，應該逐漸與思政教育元素進行有效結(jié)合，從而幫助學前教學專業(yè)學生形成正確的人生觀與價值觀，這對提升學前教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)水平有著非常重要的意義。主要針對學前教育專業(yè)課程教學中滲透思政教育元素進行了深入探究，并結(jié)合實際情況提出了一些有效的應用策略，希望能為相關(guān)人員提供合理的參考依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學前教育;專業(yè)課程;思政教育元素;滲透策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0164-02

高校在育人階段涉及的內(nèi)容非常多，所以在整體上呈現(xiàn)出了非常明顯的系統(tǒng)性，而思政教育是發(fā)揮課程育人作用的重要方式。在學前教育專業(yè)課程教學中，首先應該對相應的思政教育元素進行明確，在此基礎上可以實現(xiàn)學前教育專業(yè)課程與思想政治教育課程之間的有效結(jié)合，從而形成全面的思想政治教育結(jié)構(gòu)體系，這對學前教育專業(yè)學生人生觀與價值觀的形成有著非常重要的意義。

一、思政教育的概念分析

思政教育目前作為一門非常重要的學科，在開展過程中主要是針對人的思想認識以及行為活動規(guī)律等進行研究，在此基礎上對人們實踐活動中形成的人生觀與價值觀進行引導，并對實踐活動中遇到的問題進行合理解決。在思政教育活動中，對學生思想方面所產(chǎn)生的引導作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）引導學生樹立正確的馬列主義思想，堅決維護黨的重大方針、政策，在專業(yè)課程教學中，將愛國主義理念作為主要的核心觀念。（2）幫助學生在思想方面形成正確的哲學理念。通常情況下，哲學理念主要體現(xiàn)在邏輯學、輪美學以及形而上學等多個方面。教師在對學生哲學理念進行教育與引導時，首先應該讓學生具備良好的判斷能力與意識，對于實踐活動中遇到的問題與事物進行準確判斷與處理，從而才能在實踐中對善惡進行準確分辨。（3）幫助學生形成正確的價值觀念。如今，因為不斷受到西方教育理念的影響，在價值觀念教育中，逐漸引導學生追求個人選擇以及個性發(fā)展，在此基礎上有助于學生從多樣化的價值觀念中進行合理選擇，由此可以看出，開展學生社會主義核心價值觀念教育工作有著非常重要的意義，主要體現(xiàn)在其轉(zhuǎn)變了以往比較封閉的思維模式，讓學生可以追求一些個性化的選擇，最大限度地發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而形成具有一定特色的價值觀教育內(nèi)容與體系。

二、目前學前教育專業(yè)課程中思政教育存在的問題

（一）對思想政治教育概念缺少正確的認識，思政教育工作開展存在難度

結(jié)合目前的實際情況來看，在學前教育專業(yè)課程教學中，很多專業(yè)教師還沒有對思政教育概念進行全面了解，認為開展思政教育課程，主要是針對學生實施相應的黨性教育，或者是對一些思想政治理論知識進行指導，覺得與專業(yè)課教學關(guān)系不大。這導致學生在概念認知方面存在一定的限制。同時，在學前教學專業(yè)課程教學中，教師在思想認識方面也存在一定的誤區(qū)，具體主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）專業(yè)理論知識教學與思想政治教學之間沒有實現(xiàn)有效連接，很難找到有效的途徑將思政教育元素融入其中。（2）存在一些學校專業(yè)教學人員，在教學過程中，沒有對教學目標以及教學內(nèi)容等進行全面掌握，沒有找到合適的節(jié)點將思政教育元素融入其中，這就導致在對專業(yè)課程進行教學時，走了兩個極端：要么不談政治，要么把專業(yè)課直接上成了思想政治課。

（二）非思政課教師在專業(yè)課教學過程中沒有滲透思政教育

結(jié)合目前的實際情況來看，在學前教學專業(yè)課程教學中，通常都呈現(xiàn)出了一定的獨立性，思政課程往往是由思政教師開展教學活動，這就對思政課程教學工作開展形成了一定的阻礙。部分學校雖然規(guī)定同一門課程由不同的教師來進行教學，但是也僅僅對班級進行了劃分，而沒有針對需要教學的內(nèi)容進行統(tǒng)一備課，這就對整個教學過程產(chǎn)生了一定的影響，具體主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）在對同一專業(yè)課程進行教學時，非思政教師可能會在課程中融入不同的思政元素，但是卻沒有對思政課元素按照類型進行合理劃分，在整體課程規(guī)劃方面缺少了系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性。比如，在對學前教育學理論知識進行教學時，從個人層面將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等思政元素融入其中。但是，在對兒童心理學課程進行教學時，也是從個人層面來融入社會核心價值觀念，而沒有對國家層面以及社會層面進行充分考慮，這就對社會主義核心價值觀念教學完善性產(chǎn)生了一定的影響，同時，這種重復的滲透方式，也會在一定程度上降低學生的積極性與主動性，從而導致思政課程教學達不到理想的教學效果。（2）對不同的高校而言，同一專業(yè)授課教師之間缺少有效的溝通與交流，每一位教師都具有一定的獨立性，很難將某一課程思政內(nèi)容與不同年級思政教育之間進行有效結(jié)合，這就造成非思政課教師在專業(yè)課教學過程中很難滲透思政教育。

三、學前教育專業(yè)課程教學滲透思政教育元素的相關(guān)策略

（一）認識到學前教育專業(yè)課程教學與思政教育元素相結(jié)合的重要性

目前，在學前教育專業(yè)課程教學中，大部分情況下專業(yè)課程教學與思政教學之間都沒有實現(xiàn)有效融合，同時所選擇的思政教學方法不合理，沒有與實際之間實現(xiàn)連接。如今，在新時期不斷發(fā)展的背景下，對相關(guān)的教學人員而言，一定要全面認識到學前教育專業(yè)課程教學與思政教育元素相互滲透的重要性。首先，滲透思政教育元素，是未來教學主要的發(fā)展趨勢，同時也是將社會教育功能發(fā)揮出來的重要基礎條件，因此，開展教育工作應該將服務社會與經(jīng)濟作為主要目標，通過融入思政教育元素，對整個社會和諧穩(wěn)定發(fā)展有著非常重要的作用。其次，這也是高校發(fā)揮育人作用的內(nèi)在要求，通常情況下，在專業(yè)課程教學中，教學人員往往將重點放在了學生技能培養(yǎng)方面，如果不能將思政教育元素融入其中，那么就會導致專業(yè)課程教學缺少一定的核心價值。因此，全面認識學前教育專業(yè)課程教學與思政教育元素融合的重要性，可以對學生自身責任意識與價值觀念起到非常重要的引導作用。因為思政教育元素本身就具有一定的引導作用，而加強價值觀引導工作，主要是為了滿足學生人格形成的內(nèi)在需要，幫助學生形成良好的人格。而完整穩(wěn)定的人格對于社會化實現(xiàn)有著非常重要的促進作用，同時也是學生能夠適應社會的重要基礎條件。

（二）以細化的方式將思政教育元素融入學前教育專業(yè)課程教學中

在思政教育活動中，應該將教育工作放在學校課堂、家庭與社會實踐以及網(wǎng)絡課堂等幾個方面，并實現(xiàn)三個階段之間的有效連接。首先，在學校課堂教學中，可以選擇一些相符的主體引導學生進行交流討論，并在討論過程中讓學生提出一些建設性的意見。同時，應該采用多種教學方式與思政教育元素進行結(jié)合，一般只要包括驅(qū)動式教學、情景式教學以及小組互動教學等幾種形式。比如，在對幼兒心理學這一理論課程進行講解時，可以先引導學生對提高幼兒教師職業(yè)道德這一問題進行探討，讓學生在交流過程中得出結(jié)論。最后，在課程教學結(jié)束之后，教師可以為學生安排相應的課后作業(yè)，將思政教育元素融入課后作業(yè)中，學生在完成作業(yè)時可以對課堂上的知識點進行梳理，這對提升學生思想覺悟有著非常重要的作用。比如，在學前教學專業(yè)課程教學結(jié)束之后，教師可以安排學生使用文獻研究法或者是調(diào)查法，寫一篇關(guān)于幼兒語言教育融入地方語言的相關(guān)論文，學生通過完成這項作業(yè)，可以對地方語言以及文化等有一個深入的認知，通過這種方式可以在很大程度上提升學生的民主文化意識，同時也能對地方語言文化產(chǎn)生一定的興趣與熱愛。其次，在家庭社會實踐以及網(wǎng)絡課堂教學中，應該將心理學、和平心理學等知識融入其中，在此基礎上幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀念，并以此來提升自身的綜合素質(zhì)。比如，在對學前教育專業(yè)知識進行教學時，首先應該將心態(tài)調(diào)整、情緒管理以及訓練等元素融入教學過程中。讓學生學習到一定的情緒管理方法，先對自身的情緒狀態(tài)進行了解，然后采取有效的方式將自身情緒表達出來，最終通過有效的方式來調(diào)節(jié)自身情緒。這樣學生在日常溝通交流中，通過對方法的運用可以對人際交往關(guān)系進行有效處理，同時運用心得的方式有效體現(xiàn)出來，通過這種方式可以為之后工作情緒管理奠定良好的基礎。最后，在網(wǎng)絡課程教學中，教學人員可以充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學理念進行不斷創(chuàng)新與完善，從而將專業(yè)理念與思政教育元素之間進行有效結(jié)合。比如，教師可以將班級微信群、QQ群等充分利用起來，然后在群中將學前教育專業(yè)理念以及一些新的學前教育專業(yè)事件進行推送，并要求每一位學生瀏覽完之后，在群中發(fā)表自己的意見，然后為學生制訂出自己的專業(yè)新聞，通過這種方式可以幫助學生在思想方面樹立正確的專業(yè)意識，同時形成良好的人生觀與職業(yè)價值觀。又如，在普通話專業(yè)課程教學中，主要是引導學生怎樣講好兒童故事，在這一過程中要想體現(xiàn)思政教育內(nèi)容，就應該教會學生怎樣在兒童故事當中融入思政元素，充分發(fā)揮學生的語言能力。

綜上所述，在新時期不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足教學理念改革要求。因此，在學前教育專業(yè)課程教學中，相關(guān)教學人員一定要全面認識思政教育課程的重要性，實現(xiàn)學前教育專業(yè)課程與思政教育元素之間的相互滲透，可以幫助學生在掌握專業(yè)知識的基礎上，形成正確的人生觀與價值觀，從而更好地服務社會。

參考文獻：

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[3]曾春妹.課程思政背景下學前教育專業(yè)教學中如何融入思政元素[J].文教資料，2019（12）：152，181-182.

編輯 張 俐