李守榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對每一階段的學生而言，他們都必須具備一定的語文知識，通過語文知識可以增強他們對祖國語言文字的運用熟練度，提高語文素養(yǎng)。而在現(xiàn)代化的教育革新背景下，語文教育并不僅僅是為了讓學生學習一些基礎(chǔ)知識，教師還需要考慮到語文這一學科的特性，根據(jù)語文的學科教學內(nèi)容進行德育滲透，促進當前德育的順利展開，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)。根據(jù)語文學科的教學內(nèi)容，在展開德育的過程中，最適合利用閱讀這一部分的內(nèi)容展開德育滲透，所以談談在當前中職語文閱讀教學中如何開展德育。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;語文;閱讀教學;德育;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0188-02

在中職學校的教學過程中，學?？赡軙幼⒅嘏囵B(yǎng)學生的專業(yè)技能，讓學生未來可以更加適應社會的實質(zhì)性需求，因此在教學過程中，各種技能的培訓是教學重點，但是，中職學生本身年齡較小，他們在這一階段并沒有形成完整的人格，很容易受到外界的影響，如果在這一階段忽視了對學生的德育，可能會導致學生形成錯誤的思想，對學生的成長產(chǎn)生不良的影響。因此，在當前的中職學校教學中開展德育是尤為必要的，而基于中職學校所展開的各類學科，語文這一學科是開展德育的最好途徑，因為語文學科本來就是一門基礎(chǔ)性學科，而且在語文閱讀里面有豐富的文學作品，這些文學作品里面所產(chǎn)生的不同思想都是存在差異的，所以教師可以以文學作品為基礎(chǔ)，對學生進行德育，讓學生形成正確的三觀。

一、德育概念及作用闡述

德育是近年來廣為倡導的一種教育內(nèi)容，在以前的教育階段，教師更加關(guān)注智育，對德育有一定程度的忽視，導致學生產(chǎn)生了錯誤的思想觀念，通過德育，讓學生健康成長，讓學校的各類工作高效開展。德育包含民族精神教育、理想信念教育以及道德品質(zhì)文明行為等多種內(nèi)容。在當前的素質(zhì)教育開展背景下，中職學校所展開的德育工作是重中之重，通過德育可以讓學生更加熱愛祖國，樹立高遠的理想信念，具備奉獻的責任感和使命感，在德育觀念影響下，讓學生建立正確的“三觀”，具有更加健康的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，以更加積極的態(tài)度參與到當前的學習過程之中，而且通過德育，也能夠進一步幫助學生更好地掌握專業(yè)技能，提高學生的職業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。因此，德育是當前中職學校教育過程中必不可缺的一大重要的教學內(nèi)容。

二、中職學校開展德育的原因

當前中職學校廣泛倡導開展德育的原因就是中職學校的學生在這方面出現(xiàn)了問題，他們的思想遭受侵蝕。比如在現(xiàn)代化的時代背景下，我國的網(wǎng)絡資源愈發(fā)豐富，廣大中職學校學生會耗費大量的時間參與到網(wǎng)上沖浪等活動之中，在這種情況下，他們無可避免地會接觸到網(wǎng)絡世界中的繁雜信息，但這些信息并非都是正面的，反而存在很多誘導青少年的不良信息，當前的中職學生正處于“三觀”形成的階段，所以一旦受到這些不良信息的誘導，可能會導致思想觀念出現(xiàn)偏差，做出一些不良行為。甚至有些學生在受到這些不良信息的誘導之下，可能會產(chǎn)生嚴重的偏激心理，甚至做出一些違反法律的行為，因此這些問題的出現(xiàn)會讓中職學生在錯誤的道路上越走越遠，不利于中職學生的成長。因此，在這種情況下，中職學校大力開展德育，致力于扭轉(zhuǎn)青少年的錯誤觀念。

三、關(guān)于中職語文閱讀教學中的德育開展策略

語文這門學科具有較強的人文性，尤其是在閱讀教學的過程中，會讓學生閱讀不同特色的文學作品，通過這些作品，不但可以幫助學生了解不同特色的文學內(nèi)容，擴大學生的知識面，還可以利用作品里面所傳達的思想性內(nèi)容來對學生產(chǎn)生影響，讓學生受到這些正確思想的引導，形成更加正確的思想觀念。接下來，本文將著重探討在中職語文閱讀教學中德育開展的具體策略。

（一）學習人物精神，領(lǐng)悟民族風貌

在語文閱讀教學過程中，教師會讓學生閱讀不同類型的文學作品，而這些文學作品彰顯了不同的時代價值，所以教師在教學過程中，不能僅僅著眼于表面，應該深入挖掘作品里面蘊含的深刻內(nèi)涵。比如在當前的德育過程中，首先需要讓學生學習我們的民族精神，所以教師就可以利用作品對學生進行引導，比如我們在語文閱讀中會學習到《荷花淀》這一篇文章，這篇小說講述的是冀中白洋淀地區(qū)人民群眾積極投身抗日的故事。在作品中，作者成功地塑造了以水生嫂為代表的農(nóng)村婦女的形象。這些婦女勤勞、樸實、善良，識大體、顧大局，是在特定的戰(zhàn)爭年代成長起來的一代新人。水生嫂是作品著墨最多的婦女典型。她勤勞、能干，編葦席，一會兒“就編成了一大片”;她賢惠、溫柔，敬重老人，疼愛孩子，體貼丈夫，在她身上有著我國勞動婦女的傳統(tǒng)美德。水生嫂雖然愛丈夫、愛家庭，眼光卻不狹隘，她能識大體、顧大局，懂得如何處理愛國與愛家的關(guān)系。當她知道丈夫報名參軍，雖然心疼丈夫，依戀不舍，但她還是很快欣然同意，并為丈夫準備好了行裝。白洋淀的婦女不僅是勤勞、能干、識大體的，也是多情、樂觀、堅強的。愛說愛笑的女人們在遇到敵船時，雖然也緊張，但卻不膽怯，不手軟，她們機智地將船往荷花淀里搖，并下定決心，“假如敵人追上了”，決不投降，“就跳到水里去死”，表現(xiàn)出了堅定沉著和視死如歸的精神?；卮搴?，這些經(jīng)受了戰(zhàn)爭洗禮的婦女們的精神境界有了新的飛躍，她們很快也學會了射擊，拿起了槍桿子，成立了一支自己的隊伍，“冬天，打冰夾魚的時候，她們一個個登在流星一樣的冰船上，來回警戒。敵人圍剿那百頃大葦塘的時候，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入在那蘆葦?shù)暮＠铩薄Ｋ┑葖D女們的成長，從一個側(cè)面表現(xiàn)出了冀中人民在戰(zhàn)爭中的巨大變化。作者通過塑造以水生嫂為代表的婦女群象，歌頌了冀中地區(qū)抗日軍民在黨的領(lǐng)導下英勇抗戰(zhàn)的革命斗志以及愛國主義精神。這些平凡的人們在祖國面臨危機時，從未有人退縮，他們以自己的力量保家衛(wèi)國，所以在這種情況下，教師可以利用這些作品內(nèi)容作為示例，讓學生進一步感受愛國主義的核心內(nèi)容，讓學生明白只有國家強大了，我們的生活才會更加美好和諧，讓他們在日常生活中能夠明白國家發(fā)展的重要性，并且愿意為了國家的發(fā)展而付出努力，具備更加深厚的愛國主義情感。同時為了增強學生的感悟和體會，教師還可以利用視頻為學生播放我國在那個年代所面臨的嚴重困境以及那時候我國人民所采取的實質(zhì)性措施，引發(fā)學生情感共鳴，讓學生備受觸動，激發(fā)他們內(nèi)心的愛國熱情。

（二）深入分析語句，樹立理想信念

在當前的教育過程中，除了讓學生了解愛國主義這一類的基本情感之外，教師在教學過程中需要讓學生樹立更為深刻的理想信念，在現(xiàn)代化的教育背景下，很多學生的生活過于安逸，他們找不到自己前進的方向，每天無所事事，沉迷游戲等一系列虛擬產(chǎn)品之中，這會導致當代學生越來越懶散，變得迷茫。因此，在當前的中職語文閱讀教學過程中，教師要利用我國歷史上的優(yōu)秀人物事跡來幫助學生樹立更為深刻的理想信念，讓他們找準自己發(fā)展和前進的方向，避免學生在成長過程中出現(xiàn)碌碌無為的想法。因此，教師可以選擇教材里面涉及理想信念的內(nèi)容，比如我們在語文閱讀中會學習《沁園春·長沙》這首詞，詞的上闋描繪了絢麗多彩的湘江秋景，詞的下闋表現(xiàn)了作者追憶往事，讓我們看到了青年時代的精神和思想，所以教師在教學過程中需要深入進行品析，讓學生體會到文章所傳達的不同思想感情。比如詞里面提到了“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，這兩句描述了作者想起自己曾經(jīng)也和同學和朋友在橘子洲一帶散步，暢談天下大事，回憶起那些和革命戰(zhàn)友們一起度過的不平凡歲月，“崢嶸”和“稠”表現(xiàn)了在當時艱難的時代，人物的奮發(fā)有為，而后面的“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒”強調(diào)了青春期的同學們的胸懷抱負，敢說敢做?！爸更c江山”強調(diào)青年對家國大事敢于發(fā)表自己的看法，“激揚文字”表示他們愿意寫出更加激濁揚清的文字來表達自己不同的見解，因此從這些文字中讓我們看到了那些革命者雄姿勃發(fā)的氣概與良好的戰(zhàn)斗風貌，讓我們想到了在那個年代涌現(xiàn)出了很多胸懷抱負的青年們，比如魯迅先生為了挽救腐朽的人心棄醫(yī)從文，周恩來先生為了中華的崛起而讀書，他們這些崇高理想都值得當代“碌碌無為”的學生學習，因此教師在語文閱讀教學過程中要和學生一起分析不同語句背后所闡述的深厚意義，讓學生可以樹立更為遠大的理想信念，在現(xiàn)實生活中爭做“四有”青年。

（三）加強現(xiàn)實對比，養(yǎng)成正確認知

在現(xiàn)代化的教育過程中，很多教師會發(fā)現(xiàn)有些學生的學習成績比較優(yōu)異，但是他們的德行有失，這主要是因為有些教師在教學過程中可能會更加看重學生的學習成績，學生的日常行為表現(xiàn)并不屬于他們的關(guān)注范疇，這不利于德育的展開。因此，在當前的語文閱讀教學過程中，教師應該讓學生學習更為深刻的優(yōu)秀品德，讓他們能夠改變自己的狹隘認知，比如在現(xiàn)代社會產(chǎn)生了一些的人情冷漠現(xiàn)象，很多人面對不公不敢發(fā)聲或者是面對一些弱勢群體，會施予援手，在這種情況下，教師在展開閱讀教學時可以引入現(xiàn)實生活，引發(fā)學生思考。比如在學習《善良》這一文章時，作者從三方面來進行論述，作者在第一部分說到了我們是否應該保持善良，因為大眾對善良的看法不一，甚至很多人會認為善良是一種很愚蠢的行為。到了第二部分，作者開始分析為什么我們要保持善良，而文章的最后，作者說自己相信國人會越來越善良。在文中，作者運用對比論證的方法，讓我們看到善良之人和兇惡之人的區(qū)別，心懷善良的人正如君子坦蕩蕩，以更加樂觀的態(tài)度去面對現(xiàn)實生活，并不會因為挫折而沮喪，而兇惡的人就如小人長戚戚，經(jīng)常覺得自己面臨困境，一旦遇到問題就覺得是生活不善待自己。作者經(jīng)過了十年的動亂以及多場政治運動，在這些動亂中，作者也看到了很多世態(tài)炎涼的狀況，但是在這種情況下，他并沒有放棄善良，因此在這種情況下，教師就可以列舉生活中的實例進行對比，讓學生明白，這個世界上不乏心懷惡意之人，但并非人心皆惡，只要我們心懷善意對待他人，終究能夠受到平等對待，以此來讓學生樹立更加正確的道德品質(zhì)和良好的思想觀念。

綜上所述，在現(xiàn)代化的教育背景之下，我國對德育愈發(fā)重視，隨著科技成果的不斷涌入，為大眾的生活帶來了極大的便利，但是在這種生活便利的背景之下，也涌現(xiàn)出了很多不利于社會發(fā)展的腐朽思想，這些思想會嚴重損害當代學生的身心健康，所以在當前的教育過程中，教師應該深入挖掘課本的實質(zhì)性內(nèi)涵，利用人物引導的方式，幫助學生產(chǎn)生正確的觀念，扭轉(zhuǎn)學生的錯誤觀點，及時進行糾正，讓學生更加健康地成長。

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