田穎慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育主要是為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)型人才做準(zhǔn)備，與普通高中、本科教育相比更為注重于對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但就高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言仍存在眾多問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。基于高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題分析職業(yè)能力培養(yǎng)在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要引導(dǎo)作用，探索新時(shí)代職業(yè)能力培養(yǎng)要求下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略，旨在提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)能力;高職英語(yǔ);教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）28-0126-02

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)文化領(lǐng)域交流的日益頻繁，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才以及高技能人才的英語(yǔ)能力具有越來(lái)越高的要求，因此為提升高職學(xué)生的就業(yè)率、英語(yǔ)職業(yè)能力，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力都有十分嚴(yán)格的要求，對(duì)高職英語(yǔ)課程教學(xué)的方法、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)方式以及教學(xué)模式改革也提出了新的挑戰(zhàn)。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職英語(yǔ)作為高職專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，除了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以外，更重要的是應(yīng)該注重未來(lái)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐與企業(yè)具體工作崗位要求。而目前高職英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考核評(píng)價(jià)片面等問(wèn)題嚴(yán)重影響高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，與“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的”的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

（一）高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的不足

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)成果不能僅以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)，而是要與專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力為考核標(biāo)準(zhǔn)。但是實(shí)際上目前高職英語(yǔ)課程教學(xué)的成果評(píng)定，仍然是以期中期末考試、英語(yǔ)等級(jí)考試等為考核標(biāo)準(zhǔn)，太過(guò)于關(guān)注考試成果的死板硬性要求，采用片面的考核標(biāo)準(zhǔn)和單一的考核方式，顯然不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面性發(fā)展。

另外，只注重考試成績(jī)的考核評(píng)價(jià)方式對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)方式以及英語(yǔ)教師的教學(xué)理念具有嚴(yán)重的誤導(dǎo)，讓課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展基本都是圍繞單詞、語(yǔ)法、句式等基礎(chǔ)理論知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等實(shí)踐運(yùn)用能力較為忽視，更與高職專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)以及學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力的培養(yǎng)相脫節(jié)。這種高職英語(yǔ)教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生筆試成績(jī)都很優(yōu)秀，但實(shí)踐應(yīng)用能力卻普遍較弱，比如英語(yǔ)交流口語(yǔ)水平不夠、聽(tīng)力理解反應(yīng)較為緩慢、無(wú)法使用流利的英語(yǔ)與人正常交流等，這些都會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)水平的全面發(fā)展。因此。高職英語(yǔ)教學(xué)課程針對(duì)這一普遍現(xiàn)象需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，高職教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需注重學(xué)生的全面發(fā)展，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面培養(yǎng)，不能局限于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，要明確英語(yǔ)教學(xué)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，因此更要注重學(xué)生的文化素養(yǎng)形成，為國(guó)家培養(yǎng)高效技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法全面拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍

從目前來(lái)看，教學(xué)成果并不理想，當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)模式局限性大，教師教學(xué)模式較為單一，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。落后的教學(xué)模式主要表現(xiàn)為，許多教師依然采用陳舊的教學(xué)思維，以教師為主導(dǎo)，沒(méi)有將學(xué)生視為教學(xué)主體，“搬磚”式教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生死記硬背，直接照搬課本內(nèi)容，使學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂氛圍沉悶，違背了新課程改革的要求;學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭惡，失去學(xué)習(xí)興趣，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)作完任務(wù)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，目前高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)性不夠，許多英語(yǔ)教師一人擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課程教學(xué)，導(dǎo)致教師分身乏術(shù)，形成散漫教學(xué)狀態(tài)，這一現(xiàn)象也充分說(shuō)明我國(guó)教育行業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師資源的匱乏，嚴(yán)重影響高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，正確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不要過(guò)分輔導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正確理解新課改的要求，不斷更新改進(jìn)自己的教學(xué)模式，注重英語(yǔ)課堂的職業(yè)能力培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要引導(dǎo)作用

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，新課程的不斷改革，國(guó)家對(duì)職業(yè)人才的需求不斷增加的同時(shí)，對(duì)職業(yè)性人才的要求不斷提高，學(xué)生是否能夠快速脫離校園融入社會(huì)實(shí)踐是非常重要的，因此能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生教育是一名新型教師的素養(yǎng)體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，職業(yè)能力的培養(yǎng)在高職英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放到教學(xué)的首要地位，這樣才能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，取得更優(yōu)秀的教學(xué)成果。首先，在新課程改革的要求下，教師應(yīng)當(dāng)改變陳舊的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)的“搬磚”式教學(xué)，不能局限于課本知識(shí)，應(yīng)以課本重點(diǎn)知識(shí)為主體進(jìn)行延展性教學(xué)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)背景，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂，對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引進(jìn)課堂實(shí)踐，如帶領(lǐng)學(xué)生觀看全英式教育類(lèi)電影，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)模式提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，教師創(chuàng)建主題，全員全英式溝通交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。目前網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)布置一些有趣的家庭作業(yè)，如學(xué)生可以下載像“英語(yǔ)流利說(shuō)”這樣的軟件，采用“每日一讀，每日一聽(tīng)，每日一寫(xiě)作”等方式，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展。從當(dāng)今社會(huì)職場(chǎng)來(lái)看，英語(yǔ)的口語(yǔ)、聽(tīng)力等交流能力在職業(yè)能力中是很重要的，也是一名專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)人才的重要標(biāo)志。因此，高職英語(yǔ)教育中教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力視為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重中之重。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)要求下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

在高職教育新課改的要求下，職業(yè)能力的培養(yǎng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的目標(biāo)，因此面對(duì)高職英語(yǔ)課程的教學(xué)改革，首先，要求高職英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變自身角色，提升自身的英語(yǔ)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);其次，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，建立和諧的師生關(guān)系，改變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)理念;最后，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行?；谝陨显?，高職英語(yǔ)教學(xué)改革要著力培養(yǎng)學(xué)生與未來(lái)職場(chǎng)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)和社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（一）高職英語(yǔ)教師教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升

在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確職業(yè)能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)。無(wú)論是教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)還是教學(xué)理念都要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主進(jìn)行改革，明確教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)目的，以為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才為基本要求，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師把握自己定位，嚴(yán)格要求自己，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)以提高教學(xué)效率。教師將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，講授書(shū)本重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合課堂實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面發(fā)展，時(shí)刻觀察學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的細(xì)微改變，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同表現(xiàn)，從而及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備。學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的高低與高職英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平是不可分割的，因此，應(yīng)對(duì)高職英語(yǔ)教師有嚴(yán)格的職業(yè)性要求，教師對(duì)新課程改革要求的教學(xué)理念要有深刻理解。教師自身應(yīng)深刻理解此新的教學(xué)理念與目的，以職業(yè)能力培養(yǎng)為高職英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)才能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，改善教學(xué)成果。

（二）英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合

高職英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)性這兩點(diǎn)，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的課堂設(shè)計(jì)，讓高職英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。比如，針對(duì)國(guó)外進(jìn)口貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生的口語(yǔ)交流與專(zhuān)業(yè)性詞匯，而對(duì)具有出國(guó)發(fā)展意向的學(xué)生來(lái)講，教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)托福、雅思等級(jí)別考試的詞匯、語(yǔ)法等方面的課程設(shè)計(jì)為主。另外，不同專(zhuān)業(yè)的高職英語(yǔ)教學(xué)都要注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性，為學(xué)生未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)校企合作，營(yíng)造教學(xué)氛圍

在英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域加強(qiáng)校企合作，充分把握企業(yè)對(duì)高職人才英語(yǔ)能力的職業(yè)訴求，讓學(xué)生充分了解未來(lái)職業(yè)發(fā)展和崗位英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，可以有效活躍課堂氛圍，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更具針對(duì)性。另外，還可以讓高職英語(yǔ)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，讓教師在真實(shí)的工作環(huán)境中了解企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才英語(yǔ)能力的要求，從而讓教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以從實(shí)際職業(yè)英語(yǔ)能力要求出發(fā)，進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)改革要結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為課堂主體，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐與知識(shí)結(jié)合，才能使學(xué)生開(kāi)拓思維，擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，加深學(xué)習(xí)印象，廣泛學(xué)習(xí)知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。

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編輯 趙瑞峰