徐昂

摘? ?要： 本文通過(guò)對(duì)高職院校勞動(dòng)教育環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、研究，深入分析當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育環(huán)境特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，立足于新時(shí)代背景下學(xué)生教育立場(chǎng)與教育環(huán)境的整體關(guān)系，創(chuàng)造符合新時(shí)代要求的勞動(dòng)教育環(huán)境，探索新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)教育? ?環(huán)境創(chuàng)設(shè)? ?高職院校

1.新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育并非單純地進(jìn)行體力勞動(dòng)，而是要讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)幸福觀、使命觀、價(jià)值觀。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的態(tài)度，使學(xué)生持續(xù)性熱愛(ài)勞動(dòng)創(chuàng)造的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)。目前，高職院校學(xué)生以“00后”為主，他們富有朝氣、充滿(mǎn)活力，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但是容易好高騖遠(yuǎn)、好逸惡勞，缺乏勞動(dòng)、生存基本技能的問(wèn)題教育作為當(dāng)代學(xué)生最缺乏的根本教育，面臨諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，必須加強(qiáng)和創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式、方法，創(chuàng)造優(yōu)化勞動(dòng)教育環(huán)境，增強(qiáng)高校勞動(dòng)教育效果，為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)的復(fù)合型人才。

2.高職院校勞動(dòng)教育環(huán)境的構(gòu)成要素

隨著時(shí)代發(fā)展，高職院校勞動(dòng)教育環(huán)境的構(gòu)成要素不斷增加，在諸多方面都會(huì)影響教育者與受教育者。本文將高職院校教育環(huán)境的諸多構(gòu)成要素在形式上分為顯性和隱性環(huán)境因素，在內(nèi)容上分為物質(zhì)、文化、制度、網(wǎng)絡(luò)及人際關(guān)系等因素。為確保開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)效性，高職院校管理者應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育環(huán)境管理構(gòu)成要素的管理。

2.1顯性環(huán)境因素

2.1.1物質(zhì)因素

高職院校勞動(dòng)教育環(huán)境中的基本構(gòu)成要素就是物質(zhì)因素，主要包括教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等場(chǎng)所的設(shè)施完善程度，教育者獲取信息的科學(xué)化水平和線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。一些高職院校在學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)施方面管理不到位，需要高職院校管理者加強(qiáng)對(duì)顯性環(huán)境因素的調(diào)控，營(yíng)造良好的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所環(huán)境，滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需要。

2.1.2制度因素

制度建設(shè)和學(xué)校管理者對(duì)整個(gè)勞動(dòng)教育起導(dǎo)向性作用，勞動(dòng)教育制度建設(shè)是高職院校創(chuàng)新勞動(dòng)教育的根本，應(yīng)以學(xué)生為中心完善勞動(dòng)教育制度。目前，一些高職院校勞動(dòng)教育內(nèi)容單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感、興趣，尚未幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念與態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)、技能的興趣。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育制度建設(shè)，建立健全勞動(dòng)教育策略，構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，提高教育者隊(duì)伍的整體素質(zhì)，開(kāi)展勞動(dòng)教育專(zhuān)項(xiàng)課程培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)與教學(xué)能力，根據(jù)時(shí)代要求因材施教，制定科學(xué)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，將勞動(dòng)教育作為課程納入成績(jī)考評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣。還要開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技能課堂，舉辦勞模競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)習(xí)慣。

2.1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素

網(wǎng)絡(luò)的便捷性和即時(shí)性大大減少了勞動(dòng)者的體力與智力的消耗，充斥在生活的方方面面。高職院校要想有效開(kāi)展勞動(dòng)教育，就要營(yíng)造與優(yōu)化當(dāng)前校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能提高勞動(dòng)能力，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行勞動(dòng)量化反饋，完善勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。與此同時(shí)，更好地利用數(shù)字校園、抖音、微信公眾號(hào)等信息平臺(tái)，設(shè)計(jì)具有勞動(dòng)性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)LOGO，傳播勞動(dòng)知識(shí)，傳授勞動(dòng)技能，消除對(duì)學(xué)生發(fā)展有阻礙的消極信息，潛移默化地影響學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，端正勞動(dòng)態(tài)度。

2.2隱性環(huán)境因素

2.2.1文化因素

高職院校勞動(dòng)教育環(huán)境的隱性環(huán)境因素指的是學(xué)校的勞動(dòng)文化、氛圍等精神層面的因素。主要包含校風(fēng)、班風(fēng)、氛圍、線(xiàn)上文化等。它們是影響學(xué)校勞動(dòng)文化形成的心理機(jī)制。校級(jí)管理者只有全面支持勞動(dòng)教育各項(xiàng)發(fā)展，教育者與受教育者才會(huì)積極配合勞動(dòng)教育的開(kāi)展，形成良好的校園文化和班級(jí)氛圍。教育者在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造和諧有趣的勞動(dòng)氛圍，幫助學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，在無(wú)形中潛移默化地影響學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生逐漸認(rèn)同勞動(dòng)帶來(lái)的種種益處。

2.2.2人際關(guān)系因素

人是社會(huì)的人，要想在社會(huì)中生存，首先要學(xué)會(huì)勞動(dòng)。現(xiàn)在社會(huì)勞動(dòng)方式多樣化，個(gè)人勞動(dòng)成果與集體掛鉤，只有在團(tuán)隊(duì)中相互合作才能產(chǎn)生更多的勞動(dòng)效益。只有創(chuàng)造融洽和諧的校園交際環(huán)境才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地體會(huì)參與勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系是學(xué)校最基礎(chǔ)的人際關(guān)系，其中師生關(guān)系具有雙向性，不僅需要學(xué)生尊師重道，還要求教師與學(xué)生在建立人際關(guān)系時(shí)秉持相互尊重的原則，亦師亦友。這種和諧的師生人際關(guān)系有助于形成強(qiáng)大的教育力量，使學(xué)生更容易接受勞動(dòng)教育，更有利于勞動(dòng)教育的開(kāi)展。

3.當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

3.1校園物質(zhì)建設(shè)所體現(xiàn)的勞動(dòng)內(nèi)涵缺失

近年來(lái)黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高職教育工作，高職院校招生規(guī)模大幅度提高，生源質(zhì)量得到了提升。高職院校更加注重技術(shù)技能教育，但是在校園物質(zhì)建設(shè)中勞動(dòng)內(nèi)涵未能齊頭并進(jìn)。教學(xué)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)施陳舊，設(shè)備缺乏，圖書(shū)館藏量少，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;物質(zhì)規(guī)劃和建設(shè)方面缺乏人文關(guān)懷，學(xué)生遍布全國(guó)各省市地區(qū)，有不同的種族與背景，學(xué)校在進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)沒(méi)有賦予差異化、個(gè)性化的勞動(dòng)內(nèi)涵，將勞動(dòng)教育貫穿校園文化物質(zhì)建設(shè)始終;校園景觀設(shè)計(jì)方面未能結(jié)合勞動(dòng)教育的要求，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活融為一體，增強(qiáng)環(huán)境與人之間的和諧性，也未能充分體現(xiàn)勞動(dòng)精神。

3.2校園行為文化建設(shè)缺位

高職院校生源整體素質(zhì)不如普通高等院校，在行為文化中體現(xiàn)較突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，個(gè)別教育者存在不擔(dān)當(dāng)、不作為等現(xiàn)象。都會(huì)影響校風(fēng)建設(shè)和勞動(dòng)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。部分學(xué)生沒(méi)有因接受勞動(dòng)教育而改變和提高。學(xué)校較重視教學(xué)業(yè)務(wù)和思想政治教育，勞動(dòng)教育卻流于形式，沒(méi)有針對(duì)勞動(dòng)教育環(huán)境的構(gòu)成要素綜合分析、對(duì)癥下藥。

3.3教育者勞動(dòng)教育理念滯后

在勞動(dòng)教育中很多院校沒(méi)有順應(yīng)新時(shí)代的要求，存在一定錯(cuò)誤認(rèn)知和薄弱環(huán)節(jié)，沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代背景及學(xué)生實(shí)際環(huán)境改變勞動(dòng)教育策略，存在學(xué)生勞動(dòng)觀念與態(tài)度出現(xiàn)偏差，以及個(gè)別學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象。沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前“00后”大學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，被傳統(tǒng)勞動(dòng)教育方式束縛。在工業(yè)信息4.0時(shí)代背景下，忽視學(xué)生的主體性與差異化，仍完全采用填鴨式教學(xué)，缺乏互動(dòng)，沒(méi)有交流，久而久之就會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展，直接影響學(xué)生勞動(dòng)觀的樹(shù)立，學(xué)生普遍存在對(duì)勞動(dòng)認(rèn)知不夠甚至態(tài)度消極的現(xiàn)象。

3.4勞動(dòng)教育制度建設(shè)不健全

目前，高職院校缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的制度保障，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是沒(méi)有建立科學(xué)有效的勞動(dòng)教育制度，沒(méi)有把勞動(dòng)教育列入考核范圍，沒(méi)有將學(xué)生的勞動(dòng)教育成績(jī)作為教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師對(duì)勞動(dòng)教育重視不夠;二是沒(méi)有將學(xué)生勞動(dòng)成果和綜合測(cè)評(píng)掛鉤，未形成有效的激勵(lì)機(jī)制;三是沒(méi)有建設(shè)“以人為本”的勞動(dòng)教育制度，沒(méi)有以學(xué)生為中心加強(qiáng)制度建設(shè)。優(yōu)良的制度文化環(huán)境具有強(qiáng)大的合力，能夠充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，共同參與到勞動(dòng)教育中，目前一些高職院校在此方面缺乏民主性。

4.全方位立體化創(chuàng)設(shè)高職院校勞動(dòng)教育環(huán)境

4.1以課堂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為重點(diǎn)

教學(xué)場(chǎng)所設(shè)施是課堂教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)加大教室及實(shí)訓(xùn)室環(huán)境的資金投入力度，完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施，滿(mǎn)足現(xiàn)代化職業(yè)院校勞動(dòng)教育課程化的革新需求，適應(yīng)不同類(lèi)型的學(xué)生。教務(wù)部門(mén)應(yīng)將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立勞動(dòng)教育機(jī)制，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的研究，引起對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的重視;教育者應(yīng)強(qiáng)化對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，利用VR技術(shù)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感官，讓學(xué)生體會(huì)不同勞動(dòng)的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，提高勞動(dòng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的吸引力。多媒體的合理運(yùn)用會(huì)極大地推進(jìn)勞動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，將VR技術(shù)引進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育課堂，可以結(jié)合我國(guó)勞動(dòng)人民的歷史、勞動(dòng)創(chuàng)造帶來(lái)的影響讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)，既能活躍課堂教學(xué)氛圍又能開(kāi)闊學(xué)生的眼界。學(xué)生通過(guò)觀察、參與勞動(dòng)，敬畏勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)，完成勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)精神、勞動(dòng)情懷、勞動(dòng)境界的培養(yǎng)在依托后勤服務(wù)領(lǐng)域開(kāi)展的勞動(dòng)實(shí)踐、勞動(dòng)鍛煉中自然而然地完成[1]（61-64）。

4.2以校園勞動(dòng)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)

校園勞動(dòng)文化是高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的重點(diǎn)，是校園文化的重要組成部分，校園勞動(dòng)文化環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的沃土。在大學(xué)生的校園生活中，勞動(dòng)教育無(wú)處不在，看得見(jiàn)，摸得著，可以真切感受得到，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻持久的影響，具備陶冶功能、導(dǎo)向和激勵(lì)功能、約束與規(guī)范功能。

影響學(xué)生勞動(dòng)教育的環(huán)境分為兩種：一種是物質(zhì)文化，一種是精神文化。基于物質(zhì)文化的校園勞動(dòng)文化創(chuàng)設(shè)，團(tuán)委和學(xué)生工作處可采用廣播、報(bào)紙、英語(yǔ)角、宣傳欄等方式加大對(duì)勞動(dòng)教育的宣傳力度，吸引學(xué)生與教師的注意力，通過(guò)普及宣傳加深學(xué)生與老師對(duì)勞動(dòng)的理解，并融入勞動(dòng)思維。還可以發(fā)揮設(shè)計(jì)?；铡⒃夯占靶?nèi)雕塑等形式的導(dǎo)向功能，影響學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的觀點(diǎn)與態(tài)度。在精神文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)明確黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)方針，強(qiáng)化對(duì)教育者勞動(dòng)教育的理論素質(zhì)培養(yǎng)，定期開(kāi)展培訓(xùn)，滿(mǎn)足新時(shí)代勞動(dòng)教育的革新要求，與時(shí)俱進(jìn)，將新時(shí)代勞動(dòng)教育及思想內(nèi)容融入教師管理中，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4.3以社會(huì)實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)為關(guān)鍵

在高職院校育人體系中，社會(huì)實(shí)踐屬于多重教育，是大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要載體。因此，社會(huì)實(shí)踐環(huán)境是營(yíng)造勞動(dòng)教育環(huán)境的形式之一，但不等同于勞動(dòng)教育就是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，將社會(huì)的外在要求與學(xué)生的內(nèi)在需要相結(jié)合，搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，掌握崗位實(shí)踐要求，不僅可以使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，還可以使他們進(jìn)一步熟練掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)。高職院校教育者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出去，參加生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等，與企業(yè)和各機(jī)關(guān)事業(yè)單位聯(lián)合舉辦結(jié)合各學(xué)院專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)技能比賽，充分挖掘?qū)W生勞動(dòng)潛能，不斷增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

4.4以線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為保障

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是人們生活中不可或缺的一部分。目前，高職院校學(xué)生大多數(shù)為“00后”，思想開(kāi)放，創(chuàng)新性比較強(qiáng)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力較強(qiáng)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入社會(huì)生活的方方面面，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活無(wú)不受網(wǎng)絡(luò)的深刻影響。高職院校要充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展勞動(dòng)教育，在課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園勞動(dòng)文化與家長(zhǎng)教育這些空間維度中把學(xué)生勞動(dòng)教育與專(zhuān)業(yè)技術(shù)融為一體，利用數(shù)字化技術(shù)建立勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造校園勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通過(guò)對(duì)受教育者的年齡、思想和生活的綜合分析，整合勞動(dòng)教育資源，通過(guò)數(shù)字校園、抖音、微信公眾號(hào)等平臺(tái)營(yíng)造勞動(dòng)氛圍濃厚的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使受教育者將學(xué)到的勞動(dòng)教育理論與技能靈活運(yùn)用在學(xué)習(xí)及生活中，幫助學(xué)生由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，利用網(wǎng)格化構(gòu)建自我管理體系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)創(chuàng)造、愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

5.結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育是新時(shí)代教育發(fā)展的根基，是新時(shí)代教育的重要組成部分，是新時(shí)代勞動(dòng)觀在教育領(lǐng)域的主要體現(xiàn)。高職院校將勞動(dòng)教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的任務(wù)，勢(shì)必要先優(yōu)化與營(yíng)造良好的以學(xué)生為中心的勞動(dòng)教育環(huán)境。在現(xiàn)階段勞動(dòng)教育革新中，應(yīng)該通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境、校園勞動(dòng)文化環(huán)境、線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會(huì)實(shí)踐環(huán)境、校園勞動(dòng)文化環(huán)境等的完善創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)適合新時(shí)代要求的勞動(dòng)教育環(huán)境，為進(jìn)一步提高高職院校勞動(dòng)教育水平打下良好基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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