姚子雪婷

摘? ?要： 本文調(diào)查一些“00后”高職生思想政治狀況，分析梳理其特征，表現(xiàn)為：活躍積極自信，自我中心明顯;自我意識(shí)較強(qiáng)，追求平等;既個(gè)性化又多元化，抗壓能力不強(qiáng);政治熱情度高，信仰度低;處世態(tài)度理性務(wù)實(shí)，過于現(xiàn)實(shí);情感體驗(yàn)豐富，向往愛情;人際關(guān)系處理困難，自覺孤單;生活方式網(wǎng)絡(luò)化，追求娛樂;學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確，功利心強(qiáng)。這是對(duì)部分人的調(diào)查，但對(duì)探尋高職生思想政治教育對(duì)策，具有參考意義。

關(guān)鍵詞： “00后”高職生? ?思想特征? ?表現(xiàn)

調(diào)查一些高職生的思想政治狀況，分析其行為特征，順應(yīng)時(shí)代變化，對(duì)探尋高職生思想政治教育對(duì)策具有參考意義，是增強(qiáng)高職院校學(xué)生工作實(shí)效性的需要。本文以工作所在學(xué)校的一些“00后”學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，主要從日常生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、情緒情感等方面展開，通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)反饋數(shù)據(jù)，從性格特征、思想情感和行為習(xí)慣方面對(duì)這些“00后”高職生的思想特征與表現(xiàn)進(jìn)行梳理。

一、性格特征方面

1.活躍積極自信，自我中心明顯。

“00后”一代出生生活于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展較高速的時(shí)期，父母輩大多受過高等教育，對(duì)下一代的教育，尤其是潛能的開發(fā)、各項(xiàng)能力的提高都十分重視。他們從小除了基礎(chǔ)文化教育外，有更多的條件資源參加各種興趣特長班，如：游泳、舞蹈、跆拳道、編程等，既能挖掘潛能，又能培養(yǎng)興趣。因此，“00后”高職生常常多才多藝，綜合素質(zhì)較優(yōu)秀，有較強(qiáng)的自我優(yōu)越感，性格上更加自信。

“00后”家庭注重陪伴教育和情感教育，卻因社會(huì)因素缺少同伴教育，導(dǎo)致“自我中心”的個(gè)性特征，凡事喜歡強(qiáng)調(diào)自我，很少能關(guān)注到非自我以外的感知覺，團(tuán)體合作意識(shí)不足，缺少集體榮譽(yù)感和歸屬感。

2.自我意識(shí)較強(qiáng)，追求平等。

心理學(xué)上認(rèn)為：自我意識(shí)在人的心理發(fā)展過程中占有重要的位置，其水平的高低，是一個(gè)人的心理發(fā)展是否走向成熟的標(biāo)志，包括個(gè)體對(duì)自己的生理、心理和個(gè)體與他人關(guān)系的認(rèn)知[1]?！?0后”高職生之所以在自我意識(shí)上表現(xiàn)非常強(qiáng)烈，主要是因?yàn)槌砷L的家庭結(jié)構(gòu)多為421或422，以至于從小受到更多的關(guān)愛、教育，并且從小就在家長的引導(dǎo)下有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)觀念，對(duì)榮譽(yù)感和被認(rèn)可度要求強(qiáng)烈。這些都讓“00后”生理自我和社會(huì)自我得到了充分滿足，到心理自我發(fā)展時(shí)就會(huì)顯得特別自信和有主見，喜歡獨(dú)立思考，個(gè)人意愿表達(dá)強(qiáng)烈，尤其是維權(quán)意識(shí)較為突出?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，國家開通了很多網(wǎng)上便民服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化了“00后”高職生的維權(quán)意識(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，而不是簡單服從。他們喜歡追求平等和話語權(quán)。

3.性格既個(gè)性化又多元化，抗壓能力不強(qiáng)。

經(jīng)過二十世紀(jì)八十年代的財(cái)富累積和九十年代的自由追求后，個(gè)性化的表現(xiàn)成為“00后”最突出特點(diǎn)?！?0后”高職生追求個(gè)性化的價(jià)值，表現(xiàn)為對(duì)物質(zhì)看淡，注重個(gè)人情感體驗(yàn)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。例如，“00后”高職生在看待個(gè)體與集體之間的關(guān)系上，認(rèn)為集體之所以存在，是因?yàn)榧w可以包容、拓展個(gè)體的個(gè)性，集體能夠幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)價(jià)值，如果集體不能達(dá)到上述功能，則集體就沒有存在的必要性[2]（90-94）。由此可見“00后”學(xué)生強(qiáng)烈的個(gè)體意識(shí)。

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，價(jià)值觀變得多元化，“00后”高職生思維活躍，在追求個(gè)性化的同時(shí)又能相對(duì)很寬容，尤其對(duì)新事物新觀點(diǎn)容易接納，甚至對(duì)與傳統(tǒng)相悖的觀念也不排斥。從小家庭長輩的寵愛，讓他們既沒有經(jīng)歷挫折的磨煉，又背負(fù)了沉重的壓力，卻沒有較好的壓力應(yīng)對(duì)措施和合理認(rèn)知，喜歡消極歸因或?qū)で笏吮Ｗo(hù)。

二、思想情感方面

1.政治熱情度高，信仰度低。

“00后”高職生因處在信息化時(shí)代，接觸主流媒體的政治宣傳機(jī)會(huì)較多。即使是被動(dòng)接受，還是會(huì)在長期的網(wǎng)絡(luò)信息宣傳氛圍中，養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的習(xí)慣，形成自我觀念。

2.處世態(tài)度理性務(wù)實(shí)，過于現(xiàn)實(shí)。

“00后”高職生從小接受優(yōu)質(zhì)教育，在個(gè)性品質(zhì)和性格上發(fā)揮出更多優(yōu)良特質(zhì)，如自律、自尊、自愛，有主見。在人生理想的追求上，比較務(wù)實(shí)，注重當(dāng)下?！?0后”高職生在入校做生涯規(guī)劃時(shí)，都是本著在大學(xué)努力學(xué)習(xí)，提升職業(yè)技能，畢業(yè)能夠?qū)I(yè)對(duì)口上崗就業(yè)的目的?！?0后”高職生往往更傾向以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活為人生規(guī)劃的目標(biāo)。與職業(yè)教育的目的培養(yǎng)一線技術(shù)型人才有關(guān)。對(duì)于成功的因素，他們亦能夠很理性地認(rèn)識(shí)到主要靠個(gè)人的努力和奮斗。

可見，“00后”高職生在個(gè)人價(jià)值上追求現(xiàn)實(shí)的態(tài)度雖然合理，卻顯得責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)不足。大多缺乏集體意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，追求穩(wěn)定的工作和生活，強(qiáng)調(diào)“開心就好”的處世態(tài)度，實(shí)則反映出他們不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力和挑戰(zhàn)?！?0后”高職生如此“佛性”的個(gè)性，過于現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀，與大學(xué)生群體朝氣、敢于創(chuàng)新和自我突破的特征是不符的。

3.情感體驗(yàn)豐富，向往愛情。

經(jīng)濟(jì)相對(duì)穩(wěn)定，物質(zhì)富裕的“00后”從出生開始，就能夠接觸更多更優(yōu)越的教育，如各類早教、啟蒙教育等，相比“80后”“90后”，“00后”在個(gè)人品質(zhì)和性格培養(yǎng)上獲得了更大的發(fā)展空間。父母長輩常常因?yàn)樽约盒r(shí)候缺失了家庭的某些情感，而特別在意給下一代傾注多一些呵護(hù)，多以陪伴教育和情感教育為主。因此，“00后”學(xué)生思想束縛少，情感世界是豐富的，對(duì)愛的理解是飽滿的，愿意表達(dá)和實(shí)踐愛，注重自我情感的體驗(yàn)。正因這樣有愛的成長環(huán)境，讓“00后”高職生對(duì)早戀行為不再避諱，在進(jìn)入大學(xué)前大多有了愛情實(shí)踐體驗(yàn)，并認(rèn)為戀愛行為可以促進(jìn)個(gè)人情感的成熟，對(duì)戀愛的認(rèn)識(shí)較為理性。

三、行為習(xí)慣方面

1.人際關(guān)系處理困難，自覺孤單。

“00后”高職生從小父母長輩呵護(hù)備至，甚至溺愛，事事包辦。因此，當(dāng)他們離開家庭的保護(hù)傘，面對(duì)集體生活時(shí)，表面上能獨(dú)立思考，實(shí)際內(nèi)心仍習(xí)慣性保持強(qiáng)烈的自我中心。許多“00后”高職生初入宿舍后，不能理解和包容室友與自己的作息時(shí)間不一致，不能接受與自己不相投的行為，如抽煙、打游戲、開玩笑等。他們第一次感到自己的舒適圈被打破，感到無所適從，導(dǎo)致很多新生提出更換宿舍的要求。

此外，大多數(shù)“00后”高職生都是獨(dú)生子女，沒有和同齡人相處的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣了被照顧，進(jìn)入高校后因需要獨(dú)立面對(duì)而自覺孤單。如在餐飲上，當(dāng)“00后”高職生與同學(xué)選擇飲食類型不同時(shí)，寧愿選擇一個(gè)人吃飯，而不相互迎合，而后又自覺無趣。與同學(xué)校園內(nèi)結(jié)對(duì)同行時(shí)，如突然對(duì)方有私事不能陪伴，另一方就會(huì)心生背叛感甚至妒忌。但他們并沒有意識(shí)到，問題的根源是自己的社交能力欠缺。

2.生活方式網(wǎng)絡(luò)化，追求娛樂。

作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民，網(wǎng)絡(luò)已深入“00后”高職生的全部生活。他們的思維方式、生活習(xí)慣、交往模式等都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，造就了他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社交、消費(fèi)、娛樂方面有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。尤其是在消費(fèi)和娛樂行為方面，“00后”高職生的消費(fèi)水平遠(yuǎn)超過前輩，雖有消費(fèi)欲望，但行為并非完全感性沖動(dòng)，他們擅長利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓消費(fèi)更實(shí)惠更合理，如參與團(tuán)購、網(wǎng)購或各種電商平臺(tái)的優(yōu)惠活動(dòng)等。打著網(wǎng)絡(luò)手游、刷著B站動(dòng)漫、追著韓劇綜藝等成為“00后”高職生課余娛樂生活的主要方式，且全都離不開互聯(lián)網(wǎng)?？梢姡W(wǎng)絡(luò)對(duì)“00后”一代的影響根深蒂固，信息化技術(shù)既給他們生活學(xué)習(xí)帶來了便捷，又因使用不當(dāng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)具體明確，功利心強(qiáng)。

“00后”高職生從小除了接受基礎(chǔ)文化教育外，還擁有學(xué)習(xí)各種興趣特長班的條件資源，既挖掘了潛能，又陶冶了情操。因此，大部分“00后”高職生自我優(yōu)越感較高，對(duì)自我滿意度較好，有自信，并且在家長的引導(dǎo)教育下，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)觀念，對(duì)榮譽(yù)感和被認(rèn)可度要求高。

雖然高職學(xué)生理論基礎(chǔ)不如普通高校學(xué)生，但職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容主要為“做什么”“怎么做”，學(xué)生需要的是動(dòng)手實(shí)踐能力。本著職業(yè)教育目標(biāo)，“00后”高職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很明確，即積累足夠?qū)I(yè)技術(shù)知識(shí);獲得職業(yè)技能證;畢業(yè)就能夠就職專業(yè)對(duì)口的崗位。在招聘資源有限的情況下，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)行為都是有著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的，他們十分看重每門課的考試成績，因?yàn)槌煽冎苯雍退性u(píng)優(yōu)評(píng)先標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，直接關(guān)系到招聘面試。同時(shí)，對(duì)于提高個(gè)人素養(yǎng)和人文素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課和其他選修課較為忽略，呈現(xiàn)功利化趨勢(shì)。

4.就業(yè)期望值偏高，選擇單一。

“00后”高職生在職業(yè)選擇上，大部分傾向追求穩(wěn)定工作和安逸生活，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為。以我們學(xué)校為例，因?qū)I(yè)主要對(duì)接的是國家鐵路行業(yè)的管理、維修、服務(wù)等各個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，每年報(bào)考的學(xué)生無論是家長包辦的還是自己選擇的，幾乎都是被就業(yè)率吸引來的。這樣的就業(yè)期望值容易帶來一些不良影響，一方面，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于就業(yè)前景容易盲目樂觀認(rèn)為只要考進(jìn)了學(xué)校就可以如愿就業(yè)。另一方面，家長的傳統(tǒng)就業(yè)觀念引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)過于務(wù)實(shí)，人生按部就班，一心進(jìn)國家機(jī)關(guān)或事業(yè)單位等。失去了一個(gè)大學(xué)生該有的朝氣和勇氣，不敢挑戰(zhàn)和突破自我。實(shí)際上，“00后”高職生的個(gè)性是獨(dú)立有主見的，在職業(yè)規(guī)劃上傾向于自我發(fā)展，以發(fā)揮自我才能為核心，他們的職業(yè)選擇應(yīng)該多元化，才能真正實(shí)現(xiàn)理想。

四、結(jié)語

“00后”一代作為大學(xué)生群體的一分子，逐漸成為校園的主體成員，這群帶著時(shí)代特征長大的學(xué)生，對(duì)校園思想政治教育課題提出了新的課題。習(xí)近平同志在全國教育大會(huì)上指出，教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)[3]。未來學(xué)生的思政教育要整體規(guī)劃，將小中大學(xué)階段有效銜接，校內(nèi)的各個(gè)教育平臺(tái)要形成合力，發(fā)揮積極作用，并優(yōu)化思政教育形式和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新庚.現(xiàn)代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社，2008.

[2]王海建.“00后”大學(xué)生的群體特點(diǎn)與思想政治教育策略[J].思想理論教育，2018（10）：90-94.

[3]習(xí)近平在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路? ?培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11.

基金項(xiàng)目：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019 年度校級(jí)科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GTYZC2019-11）。