李海江

【摘?要】綠色教育的教學(xué)理念，是建立在環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上。尤其在化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)中具有較高污染性的學(xué)科，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，更是需要滲透這一意識(shí)觀念，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成良好的綠色意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】綠色教育;高中化學(xué);化學(xué)課堂教學(xué);教學(xué)新法

引言：

在綠色教育指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師可從兩個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)，一是從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)，二是在課程教學(xué)中滲透綠色理念，從而加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、關(guān)于高中化學(xué)綠色教育

綠色教育是基于環(huán)境保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展的角度而創(chuàng)立的，在化學(xué)科目中，化學(xué)物質(zhì)具有不同程度的腐蝕性以及污染性，對(duì)于空氣質(zhì)量、生態(tài)環(huán)境等都具有一定程度的影響作用[1]。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，多是以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)推理的過(guò)程與方法，進(jìn)而了解化學(xué)知識(shí)形成的原理，有效掌握化學(xué)知識(shí)。而在此過(guò)程中則會(huì)產(chǎn)生一定的污染，不論是對(duì)于環(huán)境還是學(xué)生的健康成長(zhǎng)都存在不利因素。綠色教育的提出則是以降低污染與危害為主的教育理念，不僅需要學(xué)生具備環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)科意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)以及社會(huì)責(zé)任，以促使學(xué)生在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，形成正確的價(jià)值觀，為國(guó)家以及全球的可持續(xù)發(fā)展作以基礎(chǔ)保障。

二、綠色教育背景下的教學(xué)新法

（一）科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)課程

1.選用零污染實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)

一方面，在教師展開(kāi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，即對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，包括實(shí)驗(yàn)所需的材料、設(shè)備，以及實(shí)驗(yàn)流程等部分，準(zhǔn)確判斷實(shí)驗(yàn)物質(zhì)是否具有污染性、如何降低污染度以及科學(xué)處理的方式等等，以全面把控實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材以及設(shè)備亦是應(yīng)當(dāng)作以檢驗(yàn)，以確保實(shí)驗(yàn)的安全性。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做好防護(hù)工作，以使得在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)生意外狀況時(shí)能夠及時(shí)補(bǔ)救，放置污染源擴(kuò)散等。其次，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，確立了實(shí)驗(yàn)的污染性以及危險(xiǎn)性之后，擇優(yōu)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量以零污染的實(shí)驗(yàn)為原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，避免使用含有較大污染的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2.多媒體演示教學(xué)

在以綠色教育為基準(zhǔn)的教學(xué)模式下，除實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式之外，在針對(duì)于具有加大污染性以及存在高危性實(shí)內(nèi)容時(shí)，教師則可采用視頻教學(xué)的方式，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行展示。在此過(guò)程當(dāng)中，教師盡量從網(wǎng)絡(luò)中搜集下載相關(guān)的視頻資料，進(jìn)行演示播放，亦或者采用相同原理的實(shí)驗(yàn)視頻等，結(jié)合課堂講解將實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果傳達(dá)于學(xué)生[3]。此外，在未獲取有效資源的情況下，教師則可斟酌設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以錄制視頻、微課的方式將實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，進(jìn)而在教學(xué)中讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。在此期間，教師則同樣需要以綠色化學(xué)為核心，降低實(shí)驗(yàn)中的污染進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（二）科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)材料

1.實(shí)驗(yàn)物品的回收與循環(huán)利用

在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束之后，通常會(huì)存留剩余的實(shí)驗(yàn)物質(zhì)以及材料，比如廢渣、廢氣與廢液等，作為教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理這些遺留物質(zhì)，做到無(wú)害化處理，以促使學(xué)生形成良好綠色意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，使其在完成實(shí)驗(yàn)后及時(shí)處理殘留物質(zhì)，將器材、物質(zhì)等歸位。比如，對(duì)于具有腐蝕性溶液應(yīng)當(dāng)以中和的方式測(cè)試處理;對(duì)于具有可二次利用的材料，則可以進(jìn)行回收處理。如此一來(lái)，不僅能夠使得環(huán)境污染降至最低，同時(shí)，亦能夠節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。

2.開(kāi)設(shè)微型實(shí)驗(yàn)，降低排污

微型實(shí)驗(yàn)的方式主要是將正常情況下的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及形式，以偏小的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而減少化學(xué)物質(zhì)的用量，使得污染亦能夠得以有效降低。同時(shí)，亦能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)[4]。例如，在高一課本中學(xué)習(xí)《氯氣的性質(zhì)及應(yīng)用》這一部分時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中制取氯氣過(guò)程中，則可利用微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，以低污染、節(jié)約資源、簡(jiǎn)便操作等為實(shí)驗(yàn)原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而采用較少的稀硫酸和漂白液以促使氯氣得以直接被器皿內(nèi)的溶液吸收，以放置有害氣體排放于空氣中，從而有效減少污染情況。

（三）選用可替代材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)的方式并非固化，在設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除微型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式以外，教師亦可采用可替代的材料或物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而降低污染度。例如，在進(jìn)行溴和碘的萃取實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于四氯化碳具有較強(qiáng)的發(fā)揮性，且有毒，不利于人體健康以及環(huán)境的保護(hù)，因而則可尋找與之功效相同且不具備毒性的物質(zhì)替代實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到綠色實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鑒于學(xué)生并不完全掌握所有化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，則可引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，以拓展化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時(shí)則亦能夠有效實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)。

（四）在教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想

1.聯(lián)系生活，引導(dǎo)教育

除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，綠色教育還注重滲透引導(dǎo)，以使得學(xué)生能夠加強(qiáng)這一化學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因而在課堂教學(xué)中，則可結(jié)合所學(xué)知識(shí)，充分挖掘其中所蘊(yùn)含的綠色理念，以結(jié)合生活的方式滲透于其中，進(jìn)而達(dá)到綠色教育的目的。例如，在高一必修二學(xué)習(xí)《化學(xué)電源》部分時(shí)，則可以針對(duì)其中的電池作以延伸，比如，“電池都能夠作用于生活的哪些方面？電池用完后都是怎樣處理的？”等，進(jìn)而學(xué)生通過(guò)查閱資料則獲知廢舊電池亦存在著污染，進(jìn)而在指導(dǎo)學(xué)生了解廢舊電池對(duì)于環(huán)境的污染后，指導(dǎo)學(xué)生正確處理電池，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色環(huán)保意識(shí)。

2.組織實(shí)踐，增強(qiáng)意識(shí)

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中存在著大量的工業(yè)化工等知識(shí)內(nèi)容，基于此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)過(guò)程中，則可組織實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀化學(xué)工廠的方式，以使得學(xué)生得以在實(shí)際環(huán)境中感受化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境影響下，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，教師還可在參觀工廠的同時(shí)，為學(xué)生講述化學(xué)作業(yè)的原理，進(jìn)一步拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綠色教育的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中全面滲透這一意識(shí)，尤其在具有潛在污染源的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透其中，以促使學(xué)生在潛移默化中形成深層次的綠色概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙栓紅. 高中化學(xué)教學(xué)課堂引入"綠色"話題的研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，000（019）：66-66.

[2]楊傅萱. 綠色化視野下的高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，000（032）：166.

[3]張娟，李剛. 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的綠色化實(shí)施策略[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（33）：136-136.

[4]劉浩. "綠色化學(xué)理念"在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透[J]. 課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019，000（021）：P.71-71.

（作者單位：河北承德高新區(qū)第一中學(xué)）