陳利

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育中，重視校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可為學(xué)生提供更多的生產(chǎn)性訓(xùn)練;藝術(shù)院校在職業(yè)教育中結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，連同相關(guān)企業(yè)共同構(gòu)建音樂(lè)、舞蹈、戲曲等藝術(shù)表演實(shí)訓(xùn)基地，可為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)提供實(shí)踐載體，更是推動(dòng)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。結(jié)合連云港藝術(shù)學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用現(xiàn)狀，探索藝術(shù)類中職學(xué)校建設(shè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)性，進(jìn)一步探索優(yōu)化途徑及創(chuàng)新措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)基地;應(yīng)用型人才

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）29-0078-02

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，更是為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新型的培養(yǎng)載體，創(chuàng)新教學(xué)途徑，才能迎合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育校企合作、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)給予了積極的鼓勵(lì)，借助生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)基地的作用，能夠彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)校教育中動(dòng)手實(shí)踐能力不足的弊端。而合理應(yīng)用校企合作實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式，為藝術(shù)院校學(xué)生提供更加全面的應(yīng)用型培養(yǎng)平臺(tái)就顯得尤為重要。

一、依托校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有利條件

（一）國(guó)家教育政策方針大力支持

職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)和儲(chǔ)備技術(shù)人才的重要途徑，一直以來(lái)，國(guó)家和政府都大力支持;近年來(lái)，我國(guó)相繼頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（1996年）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（2002年）、《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》（2005年）等政策方針，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提供了政策指引和支持;且在2019年1月24日，國(guó)務(wù)院在印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中就明確指出：應(yīng)把職業(yè)教育放在教育創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出位置;且鼓勵(lì)社會(huì)各行各業(yè)積極支持職業(yè)教育;而校企合作模式下生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)生，更是對(duì)“普通教育辦學(xué)、社會(huì)企業(yè)參與”多元化辦學(xué)模式的更好呈現(xiàn);連云港藝術(shù)學(xué)校不斷開拓進(jìn)取，實(shí)抓教學(xué)質(zhì)量，積極與企業(yè)合作，對(duì)戲曲、器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)探索尋求實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供了重要的教育輔助。

（二）校企合作逐漸獲得較高的認(rèn)知度

在國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中“推動(dòng)企業(yè)和社會(huì)力量舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育”的號(hào)召下，校企合作模式逐漸被更多的職業(yè)學(xué)校和企業(yè)所熟知并應(yīng)用，并且在校企合作培訓(xùn)基地的構(gòu)建中不斷健全職業(yè)教育辦學(xué)治理督導(dǎo)機(jī)制，深入踐行“雙元育人”、知行合一、工學(xué)結(jié)合的理論方針，打造了一批又一批的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，為校企雙方的深入合作提供了教育資源。藝術(shù)職業(yè)學(xué)校音樂(lè)、舞蹈、戲曲等藝術(shù)專業(yè)借助實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的協(xié)同提升十分有益，且企業(yè)也借助校企合作平臺(tái)引進(jìn)了更多的復(fù)合型人才，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)雙方的雙贏發(fā)展。

二、校企合作實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)人才的意義

（一）校企合作實(shí)訓(xùn)基地是藝術(shù)院校可持續(xù)發(fā)展的保證

藝術(shù)中職學(xué)校作為培養(yǎng)藝術(shù)性人才的重要場(chǎng)所，靈活應(yīng)用校企合作模式，借助實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供生產(chǎn)性練習(xí)更為重要，因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接步入藝術(shù)類崗位，而我國(guó)的藝術(shù)人才十分欠缺，技術(shù)水平也相對(duì)不足;生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)用，則在真實(shí)的藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境下進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和模擬，進(jìn)而提升并豐富學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。其次，未來(lái)的職業(yè)教育中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)的比重會(huì)日益增加，學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，也可以為未來(lái)的就業(yè)提前了解市場(chǎng)，猶如在當(dāng)前的中職藝術(shù)教育中開設(shè)了仿真實(shí)訓(xùn)類課程，為學(xué)生找尋并彌補(bǔ)自身欠缺提供了方向指引。國(guó)外許多校企合作教學(xué)在我國(guó)都有效仿，如德國(guó)的雙元制教育、美國(guó)的合作教育、英國(guó)的工讀交替以及澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育等，都為我國(guó)藝術(shù)教育校企合作的發(fā)展提供了典范指引。由此，中職藝術(shù)教育重視校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)性能、促進(jìn)藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

（二）校企合作實(shí)訓(xùn)基地有利于發(fā)揮學(xué)生主體性

“自主性”是以自己控制和自我推進(jìn)的能力性質(zhì)，外界因素只能起到影響和促進(jìn)的作用，自我原因才是根本性因素;當(dāng)前職業(yè)教育中最大弊端就是學(xué)生的主體地位凸顯不足，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)安排參與;而校企合作下，為學(xué)生提供更多的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，可為學(xué)生提供更多藝術(shù)表演、實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)。首先，藝術(shù)類中職校的學(xué)生具有一定的專業(yè)特殊性，在社會(huì)條件和教育影響下，存在自我意識(shí)不足、懶怠松懈、約束水平差的缺點(diǎn)，由于文化課水平明顯較本科專業(yè)水平差，所以還存在團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄、過(guò)度要求利益化、追求自我價(jià)值等問(wèn)題，而校企合作藝術(shù)類實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)模式則是一個(gè)開放性的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以盡顯自己才能，且學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)異表現(xiàn)也會(huì)被校企雙方共同著重，在開放的環(huán)境中彌補(bǔ)自身主體性能差的弊端，實(shí)現(xiàn)人人盡顯其才、人人皆可成才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、藝術(shù)類職業(yè)學(xué)校校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）校企之間合作機(jī)制有待完善

與一般職業(yè)教育相比，藝術(shù)類職業(yè)教育的校企合作還處于淺層次階段，與機(jī)械加工、電子信息等操作性較強(qiáng)的職業(yè)教育相比，藝術(shù)類專業(yè)在社會(huì)諸多行業(yè)中的受歡迎度不高。其次，校企合作中，學(xué)校和企業(yè)的行為動(dòng)機(jī)存在差異，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者之間構(gòu)建出三對(duì)不同的供求關(guān)系，而人才素質(zhì)和藝術(shù)水平則成為三組供求之間的重要的連接點(diǎn);出于自我價(jià)值和利益元素的考慮，一旦利益受損，合作關(guān)系就可能受到影響，甚至影響校企合作的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）校企合作缺乏“雙師型”指引

“雙師型”師資的引導(dǎo)是職業(yè)教育的必備條件，而許多校企合作中，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，難以滿足“工程師”“技術(shù)員”等其他角色要求;中職學(xué)校在師資力量引進(jìn)時(shí)，會(huì)單方面關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷水平和職稱水平，所以時(shí)常發(fā)生老師理論知識(shí)方法較為完善，單實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象，這也是校企合作實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)人才中難以提升綜合素質(zhì)的根本性因素。其次，由于老師經(jīng)驗(yàn)欠缺，所以學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中自我鍛煉的機(jī)會(huì)較少，只能按照實(shí)訓(xùn)老師的引導(dǎo)按部就班地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

四、依托校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)藝術(shù)人才的有力措施

（一）依托法律效應(yīng)保障機(jī)制，促進(jìn)校企合作良久發(fā)展

學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)職業(yè)教育相關(guān)政策，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，職業(yè)院校在校企合作中應(yīng)當(dāng)從自身專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求等方面入手，積極尋求相關(guān)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)久合作，并為企業(yè)提供必要的教育資源，而企業(yè)也應(yīng)依法遵循并實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，積極為職業(yè)學(xué)校提供實(shí)習(xí)培訓(xùn)崗位，并且為校企合作提供必要的設(shè)備設(shè)施資源、環(huán)境場(chǎng)所、管理措施，促進(jìn)企業(yè)人力資源的開發(fā)，學(xué)校在獲得智力、專利、勞務(wù)等收益的同時(shí)，也應(yīng)配合并支持企業(yè)同步做好實(shí)訓(xùn)基地中的技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)服務(wù)等基礎(chǔ)性功能。再者，校企合作中還應(yīng)提升藝術(shù)人才的待遇水平，這是人才保障、減少人才流失的主要途徑，且實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)的緊密結(jié)合，通過(guò)“優(yōu)秀職業(yè)生分享交流”“藝術(shù)人才進(jìn)校園”等活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大宣傳，凸顯高素質(zhì)的藝術(shù)者形象。最后，還應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的政策引導(dǎo)，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地范圍，提升實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)水平，尤其是社會(huì)緊缺的藝術(shù)技術(shù)人才方面，更應(yīng)該統(tǒng)籌各類資源，對(duì)音樂(lè)、舞蹈、戲曲等主要專業(yè)進(jìn)行全面輻射，為學(xué)生、院校、企業(yè)的協(xié)同發(fā)展提供強(qiáng)有力的資源支撐，維持校企合作長(zhǎng)久性持續(xù)發(fā)展。

（二）優(yōu)化師資隊(duì)伍配置

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出應(yīng)深度落實(shí)職業(yè)院校的相關(guān)法定職責(zé)，開展高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)，不斷提升實(shí)訓(xùn)老師的綜合教學(xué)水平，對(duì)于藝術(shù)職業(yè)學(xué)校而言，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)老師的培訓(xùn)力度，可以定期舉辦專業(yè)性講座，提升全體師生的藝術(shù)水平;連云港藝術(shù)學(xué)校常年特聘并邀請(qǐng)梁素芳、馬秋華、鄧悅斌、余大鳴等藝術(shù)教育家進(jìn)行示范性教學(xué)，便是提升人才隊(duì)伍質(zhì)量的重要體現(xiàn)。其次，在師資引進(jìn)中，還應(yīng)以“雙師型”人才作為主要的招收對(duì)象，在豐富理論知識(shí)和實(shí)踐能力的支撐下，為校企合作提供更加充足的教育力量支持，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)基地培訓(xùn)水平的長(zhǎng)久高效提升。

（三）重視畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和薪酬水平

首先，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》第五項(xiàng)完善人才政策中要求，應(yīng)不斷提升職業(yè)技術(shù)人才的待遇水平，尤其是企業(yè)作為社會(huì)效益的產(chǎn)生者，應(yīng)確保藝術(shù)類畢業(yè)生在實(shí)訓(xùn)中獲得應(yīng)有的薪資水平;其次，校企合作中還應(yīng)響應(yīng)并且落實(shí)國(guó)家要求推動(dòng)職業(yè)院校畢業(yè)生落戶、就業(yè)、職稱評(píng)審晉升等待遇，應(yīng)實(shí)現(xiàn)與本科碩士等高等院校畢業(yè)生一致，并且在校企合作中建立并完善薪酬晉升機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中獲得成長(zhǎng)的同時(shí)看到發(fā)展的希望。最后，校企合作中應(yīng)給予學(xué)生足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，改善當(dāng)前單一化的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)舞蹈、戲曲、美術(shù)創(chuàng)作以及藝術(shù)表演競(jìng)賽，來(lái)提升學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供切實(shí)有效的教育支持。

（四）實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)藝術(shù)生充分就業(yè)

藝術(shù)職業(yè)教育中，學(xué)校和企業(yè)的強(qiáng)化結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生產(chǎn)的融合推進(jìn)，兩者相互融入又互相補(bǔ)充，是職業(yè)教育現(xiàn)代化最好的呈現(xiàn)。職業(yè)教育領(lǐng)域，國(guó)家重視理論和實(shí)踐結(jié)合的教育方針，而校企合作培養(yǎng)模式下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法以及辦學(xué)條件的不斷深入，學(xué)校也可以擺脫辦學(xué)資源的束縛，依托企業(yè)的藝術(shù)訓(xùn)練設(shè)施，迎合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo);而企業(yè)則可以依托藝術(shù)院校系統(tǒng)的師資培訓(xùn)和藝術(shù)資源，為技術(shù)補(bǔ)充、科學(xué)管理提供支持，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。最后，當(dāng)今社會(huì)匱乏藝術(shù)性人才，許多藝術(shù)類崗位找不到針對(duì)性人才，校企合作模式下，學(xué)生可以提前進(jìn)入崗位接受企業(yè)的培訓(xùn)，提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)同時(shí)，也逐漸獲取企業(yè)所需的技能要求，校企合作猶如“訂單教育”，對(duì)學(xué)生、企業(yè)都十分有益，可充分促進(jìn)藝術(shù)類人才的就業(yè)針對(duì)性。

學(xué)校與企業(yè)合作是培養(yǎng)藝術(shù)類人才的有效形式，構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅有國(guó)家政策支持，且還受到了社會(huì)諸多領(lǐng)域的歡迎，由此，未來(lái)藝術(shù)教育中，應(yīng)重視校企合作的發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理，組織實(shí)施各種培訓(xùn)手段，從根本上解決藝術(shù)類學(xué)生主體性受阻的阻礙性元素，全面提升藝術(shù)人才技能水平。

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編輯 張 慧