張永強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技能大賽是一項重要的職業(yè)教育工作，是當(dāng)前培養(yǎng)和選拔裝配式建筑專業(yè)技能人才的重要途徑，通過闡述技能大賽與常規(guī)教學(xué)相融合的現(xiàn)狀，列舉各種裝配式建筑職業(yè)技能競賽的內(nèi)容與形式，提出裝配式建筑技能比賽與課程教學(xué)有效融合的措施，以實現(xiàn)職業(yè)教育的快速、健康、可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;裝配式建筑;課程教學(xué)融合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）28-0040-02

自從國家鼓勵高職院校大力發(fā)展職業(yè)技能競賽以來，我國職業(yè)技能大賽不斷發(fā)展和完善，無論是參賽學(xué)生數(shù)，還是在大賽水準(zhǔn)上都有了質(zhì)的提升。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須對工程技術(shù)和應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出更高要求，其中開展高職院校技能大賽是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。[1]

一、技能競賽與專業(yè)教學(xué)相融合的現(xiàn)狀

職業(yè)技能競賽是促進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要手段，是各職業(yè)院校展示教育成果的重要窗口。[2]兩者融合雖然取得了不錯的成績，但還是有一些問題。例如，很多院校把技能比賽當(dāng)作 一個突擊性、臨時性的工作來操作，參賽學(xué)生的選拔只能選擇較高年級學(xué)生參加，因為專業(yè)必修課程大多安排在第三～四學(xué)期（三年制高職）或者第六～八學(xué)期（五年制高職）。參加比賽的要求是學(xué)生既要具備扎實的專業(yè)知識還要有熟練并完善的專業(yè)技能。然而，較多院校是單獨為參賽學(xué)生開展技能比賽臨時教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)常停課備賽，破壞了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，擾亂了專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境。甚至部分院校只遴選少數(shù)學(xué)生進(jìn)行臨時性訓(xùn)練，這些“種子選手”從技能比賽中增強了個人能力、贏得了個人榮譽，但是參加比賽受益的同學(xué)較少，與舉辦技能大賽的初衷相違背，專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)并未得到提高。

二、裝配式建筑職業(yè)技能競賽的內(nèi)容與形式

大力發(fā)展裝配式建筑，是貫徹落實中央城市工作會議精神的戰(zhàn)略舉措，是推動建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑。根據(jù)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布的《建筑業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展綱要》，計劃到2025年，裝配式建筑占新建建筑的50%以上。[3]但在建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化背景下，產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量短缺、質(zhì)量不高，這是建筑業(yè)目前面臨的一大難題。

建筑工業(yè)化的成功推行，離不開裝配式建筑的良好開端。各高職院校開始探究建筑類專業(yè)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)裝配式建筑專業(yè)技能型人才。[4]技能大賽是一項重要的職業(yè)教育工作[5]，高職院校紛紛組織參加裝配式建筑各類技能大賽，各院校在提高學(xué)生動手操作能力的同時也在各類大賽中打響本校的名聲[6]。職業(yè)技能競賽作為提高技能教育水平的有效手段，是培養(yǎng)和選拔裝配式建筑專業(yè)技能人才的重要途徑。

裝配式建筑類技能大賽相對其他專業(yè)開展時間較短，但是發(fā)展速度迅速?？偨Y(jié)近幾年學(xué)生參加的裝配式建筑技能大賽的主要項目和內(nèi)容，主要有六種相關(guān)類型的比賽：

（一）全國裝配式建筑職業(yè)技能競賽

中國技能大賽全國裝配式建筑職業(yè)技能競賽（學(xué)生組），是由中國建設(shè)教育協(xié)會、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部科技與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中心聯(lián)合主辦，首屆舉辦時間是2018年。比賽項目分理論知識和仿真實操兩部分，兩部分成績均按百分制執(zhí)行，最后合并計算總成績。理論知識考核成績占總成績的30%，仿真實操考核成績占總成績的70%。

（二）全國裝配式建筑信息化模型（BIM）技術(shù)應(yīng)用大賽

全國裝配式建筑信息化模型（BIM）技術(shù)應(yīng)用大賽，由中國職業(yè)教育技術(shù)教育學(xué)會信息化工作委員會主辦，協(xié)辦單位有裝配式建筑教學(xué)資源共建共享聯(lián)盟、山東百庫教育科技有限公司、中領(lǐng)互聯(lián)（北京）教育科技有限公司。首屆舉辦時間是2018年，比賽項目：

1.裝配式建筑工程識圖與深化設(shè)計。此賽項分為兩組，每組選手各自獨立完成相關(guān)知識答卷，獨立提交成果，兩組成績?nèi)∑骄怠?/p>

2.裝配式建筑生產(chǎn)與施工管理。此賽項分為兩組，每組選手分別在自己的計算機(jī)上操作，各自提交一套競賽成果，兩組成績匯總。

（三）全國建設(shè)類院校施工技術(shù)應(yīng)用技能大賽

全國建設(shè)類院校施工技術(shù)應(yīng)用技能大賽由中國建筑教育協(xié)會教育技術(shù)專業(yè)委員會主辦，西安三好軟件技術(shù)有限公司協(xié)辦。首屆舉辦時間是2016年，比賽項目由建筑工程專業(yè)知識、建筑工程施工方案編制、裝配式建筑仿真操作、建筑工程模擬操作，裝配式識圖案例實操五大模塊組成。

（四）“構(gòu)力杯”高校BIM裝配式設(shè)計大賽

“構(gòu)力杯”大學(xué)BIM裝配式設(shè)計大賽由中國建筑學(xué)會BIM技術(shù)學(xué)術(shù)委員會、中國土木工程學(xué)會教育工作委員會江蘇分會、江蘇土木工程學(xué)會和中國建筑科學(xué)研究院有限公司主辦。

大賽首屆舉辦時間是2018年，主要考察裝配式建筑的建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、機(jī)電設(shè)計、綠色建筑設(shè)計、施工操作和維護(hù)，展現(xiàn)BIM平臺在土建設(shè)計中的優(yōu)勢和價值，專家評委根據(jù)各個團(tuán)隊作品展示、現(xiàn)場講解、專業(yè)知識和提問答辯等環(huán)節(jié)，進(jìn)行了嚴(yán)格公正的評判打分。

（五）全國建筑類院校虛擬建造綜合實踐大賽

全國建筑類院校虛擬建造綜合實踐大賽由中國建設(shè)教育協(xié)會主辦、杭州萬霆科技股份有限公司協(xié)辦，第一屆舉辦時間是2016年，比賽項目為大賽提供的建筑施工虛擬建造網(wǎng)絡(luò)平臺6大主題板塊。

（六）全國職業(yè)院校建設(shè)教育杯職業(yè)技能大賽

裝配式混凝土建筑虛擬施工操作賽項由中國建設(shè)教育協(xié)會主辦、杭州萬霆科技股份有限公司協(xié)辦，第一屆舉辦時間是2017年，比賽項目是團(tuán)隊賽，每個團(tuán)隊由3名成員組成，在虛擬環(huán)境下完成預(yù)制構(gòu)件選擇、構(gòu)件運輸和進(jìn)場驗收、裝配式建筑施工工藝操作;完成范裝配式建筑的相關(guān)知識及規(guī)范的考核題目;完成裝配式建筑相關(guān)施工工藝考核題目。

列舉的裝配式建筑類技能競賽，緊密與行業(yè)崗位需求和技術(shù)發(fā)展相貼合，引導(dǎo)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接，競賽主要圍繞裝配式建筑構(gòu)件生產(chǎn)、裝配式建筑現(xiàn)場施工管理和裝配式建筑識圖幾部分，著重強調(diào)崗位需求的識圖、生產(chǎn)與施工管理的技能方面，目的是建設(shè)專業(yè)化的裝配式建筑產(chǎn)業(yè)技術(shù)工種。[7]

三、技能大賽與課程教學(xué)有效融合

（一）將課程建設(shè)與競賽有效融合

裝配式建筑技能大賽的競賽內(nèi)容都是經(jīng)過企業(yè)、行業(yè)專家調(diào)研后進(jìn)行設(shè)置，這些賽項內(nèi)容經(jīng)過認(rèn)真甄別，審慎選擇、把引進(jìn)的比賽項目更好地服務(wù)課堂教學(xué)，讓教學(xué)與企業(yè)項目對接，提高學(xué)生技能，提升教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步將比賽考核點化解為專業(yè)教學(xué)中的知識點，合理提高教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以此來促使比賽項目內(nèi)容創(chuàng)新式融入專業(yè)教學(xué)課程中。

通過網(wǎng)絡(luò)平臺，“超星”“智慧職教”等平臺和信息化手段，將比賽項目制作成資源豐富的線上課堂，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果，通過二維、三維動畫的展現(xiàn)，解決傳統(tǒng)課程缺乏實踐性與技術(shù)先進(jìn)性等問題。

（二）將師資隊伍建設(shè)與競賽有效融合

隨著科技的發(fā)展，用于裝配式建筑技能競賽的軟件和設(shè)備也在不斷更新和升級。為了培養(yǎng)學(xué)生，教師必須自己先學(xué)習(xí)提高，只有這樣，才能使學(xué)生在技能競賽訓(xùn)練中快速有效地掌握知識。教師不僅要傳授書本的理論知識，還要對比賽的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)消化和理解，然后對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的選拔、訓(xùn)練，也利于增進(jìn)師生之間的互動和交流。[8]

（三）將人才培養(yǎng)評價與競賽有效融合

完善質(zhì)量保障體系，切實保證人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和修訂工作有序進(jìn)行，校內(nèi)的項目教學(xué)考試是以課程為基礎(chǔ)，將考試標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格等級標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。以項目為考核單元，根據(jù)完成任務(wù)的質(zhì)量、操作規(guī)范和掌握相關(guān)理論知識的程度，采用項目評估和理論測試相結(jié)合的方法，以學(xué)生互評、指導(dǎo)老師評等對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綜合評價。

在實習(xí)期間建立“雙導(dǎo)師”制度，實現(xiàn)校企深度融合，在實習(xí)導(dǎo)師和企業(yè)教師的指導(dǎo)下，建立網(wǎng)上輔導(dǎo)平臺，確保制度和管理措施有效的實施[9]。

這些新的評價機(jī)制，有利于考查高職學(xué)生真實的職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，更有利于考核學(xué)生的操作過程而不是只考核最終結(jié)果。

（四）將實訓(xùn)教學(xué)與競賽有效融合

為了更好地完成實訓(xùn)的規(guī)范化和實效性，在校企合作企業(yè)的幫助下，他們提供培訓(xùn)場地和技術(shù)服務(wù)，實訓(xùn)期間增派教師帶領(lǐng)參賽學(xué)生進(jìn)入施工企業(yè)一線[10]。在日常實訓(xùn)教學(xué)中融入技能比賽，構(gòu)建寓教于賽、教賽結(jié)合的教學(xué)模式。制定如技能大賽一樣的規(guī)則，嚴(yán)格按規(guī)則進(jìn)行訓(xùn)練，特別是對各崗位的工作要求，包括技能要求，崗位紀(jì)律，崗位素養(yǎng)等列為常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生到了企業(yè)崗位后就能迅速適應(yīng)企業(yè)的要求。在教學(xué)形式上融合技能大賽形式，對班級學(xué)生進(jìn)行分組比賽或年級比賽，讓學(xué)生體驗比賽競爭的氛圍，鍛煉他們的心理素質(zhì)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[11]

四、總結(jié)

建筑工業(yè)化的成功推行，離不開裝配式建筑的良好開端。[12]裝配式建筑未來將大量采用以設(shè)計為主導(dǎo)的EPC總承包建造模式，此模式中信息的流動成為項目成功的關(guān)鍵因素，未來建筑也將呈現(xiàn)為“虛擬（數(shù)字化）+實體（智慧化）”一體化，即“數(shù)字建筑”的趨勢，為避免步入“應(yīng)賽教育”的誤區(qū)，需將裝配式建筑技能比賽與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效融合，實現(xiàn)職業(yè)教育的快速、健康、可持續(xù)發(fā)展，以培養(yǎng)具有社會需求的裝配式復(fù)合管理技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷文彬.職業(yè)技能競賽促進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式改革研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（16）：99-100.

[2]李浩泉.論“產(chǎn)教融合、以賽促學(xué)”的職業(yè)院校技能大賽[J].教育與職業(yè)，2019（18）.

[3]李瑜.2019年中國裝配式建筑行業(yè)市場前景分析BIM技術(shù)革新推動行業(yè)轉(zhuǎn)型升級[J].磚瓦，2019.

[4]劉建邦.試論建筑工程類高職教育的教學(xué)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（31）：144-145.

[5]史文生.推動技能大賽全員化[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（18）.

[6]陳丹.高職學(xué)生建筑類技能競賽可持續(xù)發(fā)展研究[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（4）：59-61.

[7]沈士德.賽教雙向融通實現(xiàn)各方共贏[N].中國建設(shè)新聞網(wǎng)，2019-05-22（005）.

[8]陳羽玲.淺談技能比賽對高職院校教師隊伍建設(shè)的促進(jìn)作用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（2）：141-142.

[9]王春光，李海霞.搭建校企合作平臺創(chuàng)新預(yù)備技師培養(yǎng)模式[J].職業(yè)，2017，（15）：27-28.

[10]于金海.裝配式建筑人才培養(yǎng)存在的問題及解決措施：以高職院校為例[J].四川建材，2019，45（05）：249-250，25

[11]吳德忠，李俊杰.中職汽修專業(yè)日常實訓(xùn)教學(xué)與技能比賽訓(xùn)練的差異分析[J].輕工科技，2019（8）.

[12]張格非.預(yù)制裝配式混凝土建筑在住宅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2015.

編輯 曾彥慧