蘇元壘

【摘?要】國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展要求班主任在教學(xué)時不能僅關(guān)注初中生的理論知識學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注初中成的成長。安全問題一直以來都是備受班主任、教師以及學(xué)生家長所關(guān)注的問題之一，安全隱患、安全事故皆會對初中生的健康成長帶來較大的威脅。對此，班主任應(yīng)采用合理的方式進行班級管理，并使用恰當(dāng)?shù)氖侄螌Τ踔猩M行安全知識教育，確保初中生養(yǎng)成一定安全防范意識的同時，還需要塑造其必需的安全保護手段，進而保障初中生的身心安全成長。

【關(guān)鍵詞】班主任;初中生;安全教育

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要階段，在此時他們的身體素質(zhì)快速發(fā)育，頭腦智力水平也趨于成熟，但由于初中生對于社會接觸機會較少，以至于多數(shù)初中生缺乏充足的社會經(jīng)驗。無論在那個學(xué)段，班主任都扮演者極為重要的角色，除了教導(dǎo)初中生必要理論知識與學(xué)習(xí)技能外，還擔(dān)負著初中生安全成長的重任。初中階段是學(xué)生成長的青春期，在此時學(xué)生的個性較為鮮明，自我主義較為強大，但由于其自身缺乏安全意識，導(dǎo)致初中生在成長中易受到外界因素的影響。因此，班主任更加需要及時開展安全教育管理，以此來保護初中生的身心安全，并促進初中生自我保護能力的增強。

一、初中班主任開展安全教育的重要性分析

社會的發(fā)展促使教育事業(yè)的進步，也正因此使得初中生受到外界的影響也越來越多，若該影響內(nèi)容為積極的，那么則會促進初中生的成長，若內(nèi)容為消極的，那則會導(dǎo)致初中生思維意識呈現(xiàn)極端化發(fā)展。班主任作為初中生校園學(xué)習(xí)成長的首要看護人，對其知識學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)成長以及精神文明建設(shè)皆需要進行關(guān)注，特別對初中生而言，此階段多數(shù)初中生思維意識逐漸成熟，并且形成屬于自身的思考模式，班主任若沒有及時對其進行安全知識教育，周圍環(huán)境中存在的安全隱患皆有可能發(fā)展為安全事故，進而影響初中生的深吸安全。

例如：多數(shù)校園建成時間比較久遠，以至于校園內(nèi)部的電路頻頻出現(xiàn)老化短路的問題，在部分區(qū)域甚至還會發(fā)生漏電的現(xiàn)象，嚴重時甚至?xí)霈F(xiàn)爆炸、燃燒等問題。對此，班主任應(yīng)教導(dǎo)初中生必要的風(fēng)險規(guī)避知識，如在校園中存在線路暴露在外或某個教室、房間發(fā)生跳閘、斷電等問題時應(yīng)盡量遠離并及時通知班主任教師。又如部分物理課程涉及電路連接實驗時應(yīng)盡量在物理教師在場的情況下進行實操，以確保自身行為不會導(dǎo)致校園電力發(fā)生不必要的故障。班主任從校園多方面進行入手，告知初中生校園中易發(fā)生危險的區(qū)域，使初中生面對這些場景時能夠下意識的進行規(guī)避，進而降低意外事故發(fā)生的幾率。

二、班主任開展安全教育的防范知識講解

初中生為了備戰(zhàn)中考，他們生活中的多數(shù)時間和精力都用在理論知識學(xué)習(xí)上，對于安全方面的知識掌握重視程度則較為低下。對此，班主任應(yīng)結(jié)合初中生的實際情況將其生活于學(xué)習(xí)進行結(jié)合，并立足于此制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略進行引導(dǎo)以達到提升初中生安全防范意識的目的。班主任以此開展安全知識講解，還有利于調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)注意力，還可以在安全知識講解中轉(zhuǎn)換初中生緊繃的理論知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于改善其精神面貌的同時，促進初中生安全防范意識的塑造。

例如：初中生學(xué)習(xí)的科目眾多，其中不乏一些內(nèi)容會帶有一定的危險性，班主任在進行安全知識講解時則可以結(jié)合于此進行教導(dǎo)。如物理實驗課，部分物理實驗涉及電路的使用，在此過程中初中生發(fā)生線路接錯或功率設(shè)置不當(dāng)皆易發(fā)生漏電等事故;又如化學(xué)實驗，化學(xué)實驗中需要使用到多種化學(xué)藥水及藥物，若初中生在調(diào)配實驗試劑時不小心調(diào)配錯誤，則可能發(fā)生煙霧、灼燒等問題，不慎摔碎試驗器皿容易造成劃傷等問題，嚴重時部分化學(xué)試劑撒漏還容易造成腐蝕、侵蝕等安全事故。班主任結(jié)合部分存在安全隱患的實驗進行安全知識講解，既有利于培養(yǎng)初中生的安全防范意識，還有利于使初中生在進行物理、化學(xué)實驗時能夠更加仔細、專注，進而在安全知識講解的過程中，保障初中生校園學(xué)習(xí)時的身心安全。

三、班主任培養(yǎng)初中生的安全保護技能探究

初中階段的學(xué)生其思維意識以及創(chuàng)新能力皆處于較為活躍的階段，加以初中生強烈好奇心的驅(qū)使，導(dǎo)致其在生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常會由于不注意、不小心從而發(fā)生意外事故。對此，初中班主任不僅需要培養(yǎng)初中生的安全防范意識，還需要塑造初中生一定的安全保護能力，使其面對一些安全事故時能夠掌握一定的應(yīng)對技巧，從而將所收到的危險降至最低。為了落實這一目的，班主任則可以采用模擬練習(xí)的方式進行教導(dǎo)，讓初中生親自體驗面對危險狀況時心態(tài)，并在此基礎(chǔ)上進行教導(dǎo)，從而促進初中生安全保護能力的塑造。

例如：班主任可以向校方申請增加火災(zāi)、地震等風(fēng)險預(yù)防及應(yīng)對的講座與演練。以地震為例，在地震發(fā)生時初中生應(yīng)盡快前往空曠的區(qū)域進行避難，無法及時逃離教室課堂時，則可以采用鉆進課桌下面或躲藏到其他堅硬物體下方的方式進行躲避。班主任采用實際演練的方式進行安全知識教導(dǎo)，既有利于增加初中生的災(zāi)難應(yīng)對經(jīng)驗，還可以使其理論知識學(xué)習(xí)與實際動手操作進行結(jié)合，為初中生留下深刻印象的同時，促進其安全保護能力的塑造。

總而言之，班主任開展關(guān)于安全知識的班級管理教育，能夠最大程度保護初中生的身心安全，促進初中生的安全健康成長。

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（作者單位：廣西百色市西林縣古障鎮(zhèn)初級中學(xué)）