摘要：激趣教學(xué)，即為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所組織的教育活動，旨在通過喚起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生自主投身于地理學(xué)習(xí)活動，使其始終保持好學(xué)的精神狀態(tài)，促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而再改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)有效教學(xué)。那么，初中地理教師應(yīng)該如何組織激趣教學(xué)活動呢？本文將對此進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：初中地理、激趣教學(xué)、實現(xiàn)方法

不得不面對的現(xiàn)實問題是，雖然我們認(rèn)為地理知識非常有趣，可以引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟天文地理、自然地理與人文地理，能夠讓學(xué)生增長見識，讓學(xué)生正確認(rèn)識人、自然、社會之間的發(fā)展關(guān)系，但是現(xiàn)實情況卻并非如此。初中地理教師在課堂上會以起伏不明顯、按部就班地姿態(tài)組織地理知識教學(xué)活動，機械地進(jìn)行著知識講解，而學(xué)生也安靜坐在座位上，師生雙方很少進(jìn)行話語交談、情感互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常低迷?？上攵?，在此類情境下，初中生很難愛上地理，無法養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生無法高度參與課堂教學(xué)活動，即便教師透徹講解了地理知識，也無法對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，必然會出現(xiàn)高耗低效的教學(xué)問題。因此，初中地理教師必須要積極組織激趣教學(xué)指導(dǎo)活動，通過喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、效益水平，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、有效的地理課堂做準(zhǔn)備。

一、內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的喚醒：讓學(xué)生感受地理之“趣”

興趣，一般可分為外在興趣與內(nèi)在興趣，雖然外在興趣可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在興趣，但是只有讓初中生真正理解地理知識的魅力，能夠單純因為地理學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生快樂、幸福的感覺，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，初中地理教師可以從下面兩個渠道去喚醒學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機：

1.以情境為橋梁，連接現(xiàn)實與地理

情境本身就是為了改變教學(xué)環(huán)境去豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，同時也能起到激趣效果，讓學(xué)生對地理探究活動產(chǎn)生好奇心。因此，初中地理教師要以情境作為連接現(xiàn)實、地理知識的橋梁，在課堂上再現(xiàn)地理現(xiàn)象，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)地理知識。

由于初中生本身就對世界心生向往之情，對未知事物保持著強烈的好奇心，所以在組織人文、自然地理知識時，我通常會選擇視聽結(jié)合的視頻資源創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，在學(xué)生眼前展現(xiàn)世界萬物。比如，在“印度”一課教學(xué)中，我就播放了一則關(guān)于印度國家人文風(fēng)情與自然景觀的旅游紀(jì)實片，展現(xiàn)了一位游客在印度中的所見所聞，讓學(xué)生認(rèn)真觀看了印度的地域文化。果不其然，在觀看視頻的時候，我們班的學(xué)生都非常認(rèn)真，幾乎是目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，而這就可以直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我就讓學(xué)生講述他們想象中的印度，允許學(xué)生說出自己在書中、觀看影視劇作品中的直觀經(jīng)驗。通過課堂觀察可以判斷，本班學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而我在此基礎(chǔ)上便導(dǎo)入了地理知識，動情講解“印度”一課的重點內(nèi)容。

2.讓學(xué)生親自解題，讓學(xué)生品味地理魅力

對于初中生來說，如果他們本身對地理知識抱有好奇心，而教師卻以“灌輸式”教學(xué)活動講解了地理概念，解釋了地理原理，那么就很難讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、解題之樂，必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法讓學(xué)生形成良好的地理學(xué)習(xí)興趣。因此，初中地理教師要讓學(xué)生親自經(jīng)歷地理解題活動，引導(dǎo)學(xué)生積極探究地理內(nèi)涵，使其全程感受地理探究之樂，了解地理科學(xué)的魅力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成學(xué)科欣賞意識。

就如在“人口與人種”一課教學(xué)中，我就在課堂上提出了如下問題：你知道世界上有幾種人種嗎，每一種人種的分布區(qū)域集中在哪里？你知道世界上人口的集中、分布趨勢嗎？你知道人口數(shù)量對于社會經(jīng)濟與自然環(huán)境所產(chǎn)生的直接影響嗎？你是否了解我國關(guān)于人口、人種所制定的國家政策，請你舉例說明好嗎？這幾個問題幾乎涵蓋了本課的重難點知識，而我就據(jù)此組織了問題探究活動。首先，學(xué)生需獨立閱讀地理教材內(nèi)容，嘗試?yán)玫乩斫滩娜ソ獯疬@幾個問題;其次，學(xué)生便要參與小組合作學(xué)習(xí)活動，共同分析上述問題的答案，在小組討論活動中分享自己的生活經(jīng)驗、地理知識，全面探索與人口、人種有關(guān)的地理知識。最后，我就讓各小組輪流以“主講人”的身份闡述問題答案，鼓勵學(xué)生積極參與地理表達(dá)與合作分享活動。通過豐富的小組合作，本班學(xué)生不僅可以順利解決地理問題，而且還能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，形成了學(xué)習(xí)興趣。

二、外在學(xué)習(xí)動機的喚起：讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之“樂”

一般來說，喚起學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動機需要契機，教師的賞識、啟發(fā)或者是理想的考試成績等都有可能成為喚起學(xué)生外在學(xué)習(xí)動機的契機。因此，為了讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)之樂，使其保持持久的地理學(xué)習(xí)興趣，初中地理教師便要善于使用賞識教育活動去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生因為成長、進(jìn)步變得幸福，從而有效集中學(xué)生的注意力，不斷增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

就如在“地形圖的判讀”一課教學(xué)中，通過前期學(xué)習(xí)，本班學(xué)生也明白地圖包括三要素，在識讀地圖時一定要認(rèn)真觀察圖例、圖題、圖畫內(nèi)容，所以我就讓本班學(xué)生以小組形式探究了判讀地形圖的方式方法，同時還整理了幾個讀圖題，讓學(xué)生根據(jù)小組探究結(jié)果去判斷地形圖，說出地圖所呈現(xiàn)的地形地勢。在本節(jié)課上，本班學(xué)生都盡力展現(xiàn)了自己的地理智慧，而且謙虛好學(xué)，非常認(rèn)真地分析了判讀地形圖的方式方法。對此，我也沒有隱藏自己的情緒，而是非常開心地表揚了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為、判讀地圖能力，根據(jù)學(xué)生的解題活動賞識了學(xué)生，指出學(xué)生已經(jīng)具備了良好的讀圖能力。果然，聽到我的表揚之后，學(xué)生變得更加開心，在發(fā)言、解題時變得更加自信勇敢，而這就充分證明了賞識教育對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用。

總而言之，在初中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個需要長期堅持的事情，而教師要擺好個人態(tài)度，不可強迫學(xué)生按照自己的思維方式學(xué)習(xí)地理知識，反而要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，通過內(nèi)外學(xué)習(xí)動機喚醒活動去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生順利建構(gòu)地理概念。

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新疆省布爾津縣初級中學(xué) 許金華