摘要：化學(xué)在中考中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)比，因此，分析化學(xué)教學(xué)存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)很有必要，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的化學(xué)考試成績。文章以九年級的化學(xué)教學(xué)為例，分析其中存在的問題，并從中做有必要的課外拓展，營造積極互動的學(xué)習(xí)氛圍，積極開展實(shí)驗(yàn)課程，完善學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：九年級化學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

一、引言

從化學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)來看，一方面要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)題型、計(jì)算題型、推理題型保持活躍的邏輯思維，另一方面要求學(xué)生清晰記憶，掌握化學(xué)概念、化學(xué)定律、化學(xué)元素、化學(xué)特性等系統(tǒng)信息。面對知識點(diǎn)多、時(shí)間緊迫等學(xué)習(xí)要求，如何讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，是眾多化學(xué)教師亟待補(bǔ)充和完善的重要課題?；瘜W(xué)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)要提高有效性，因此應(yīng)突破傳統(tǒng)瓶頸，創(chuàng)造有效的教育教學(xué)模式。

二、九年級化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材知識碎片化，學(xué)生不能系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的化學(xué)教材中很多知識都不具備連貫性，每一章節(jié)間不能形成較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識。如“人教版”九年級化學(xué)教材中，有大量公式需要學(xué)生記憶，但很多公式只是“憑空”給出，而沒有很好地進(jìn)行推導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生記憶困難，難以真正掌握?？傊?，教師需注意，教材知識碎片化極其不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識應(yīng)用能力，同時(shí)缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生成績的提高。

（二）學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率低下

由于個(gè)別教師教學(xué)方法呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，在課上不能很好地配合教師積極地學(xué)習(xí)知識，在課下也很少花時(shí)間主動地進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)，以致學(xué)習(xí)成績不能得到有效提高。此外，九年級的化學(xué)知識較難記憶，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，在九年級的化學(xué)教學(xué)中，部分教師忽視了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

（三）學(xué)校缺乏教學(xué)材料，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程少

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能明顯地提升實(shí)際操作能力，也能加深對知識的理解。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師較少讓學(xué)生動手進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)操作。分析其原因主要有：其一，九年級正面臨中考，因此教師通常會壓縮實(shí)驗(yàn)時(shí)間;其二，由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，部分學(xué)校不能給學(xué)生提供較全面的實(shí)驗(yàn)材料，且缺乏一定的硬件設(shè)備;其三，教師本身不能做到專業(yè)性指導(dǎo)，也不能顧及每一位學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)頻頻失誤，甚至出現(xiàn)安全問題，只好減少實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的次數(shù)。

三、九年級化學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）結(jié)合課本知識，拓展課外化學(xué)知識

一味地進(jìn)行課本知識講解并不能很好地讓學(xué)生掌握知識，課本知識畢竟是比較片面的，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該提前備好課，課前收集、整理與本章知識相關(guān)聯(lián)的課外知識，再分享給學(xué)生，以此拓展學(xué)生的知識面。

例如，在講解“磷的燃燒”時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中“磷”的種類有很多，教師可以結(jié)合生活中的“磷”進(jìn)行拓展教學(xué)，豐富學(xué)生對磷的認(rèn)識。此外，教材中的化學(xué)知識大多在現(xiàn)實(shí)生活有所運(yùn)用，教師可以據(jù)此講解化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活制造上的具體應(yīng)用，如光導(dǎo)纖維、清潔劑等，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改變教學(xué)方法，營造舒適的教學(xué)環(huán)境

九年級的化學(xué)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生消極情緒。因此，教師應(yīng)采用比較積極的教學(xué)方式，不能使用“填鴨式”教學(xué)方法，要最大可能地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣愛好。教師可以采用互動的方式營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，課堂上再利用少部分的時(shí)間進(jìn)行知識講解，然后與學(xué)生開展互動交流。

例如，在講解“氣體”這一課時(shí)，教材中只有很少的知識需要教師詳細(xì)講解，教師可以先用一些時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)知識講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，再提出一些關(guān)于本章知識的問題，這既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）積極開展實(shí)驗(yàn)課程，完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備

新課改指出，化學(xué)教學(xué)要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，并充分認(rèn)識學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。而調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У貛椭鷮W(xué)生加深對知識的印象，同時(shí)能促使學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)際把課本知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中?；诖?，九年級的化學(xué)教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)知識教育，還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程學(xué)習(xí)的輔助性內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“鈉”這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，鈉溶于水，會置換出氫氣，變成氫氧化鈉，教師可以對此在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生加深印象。也可以根據(jù)書本知識，系統(tǒng)地開展實(shí)驗(yàn)課程，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。但實(shí)驗(yàn)課開展的前提是要有完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，因此，為保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，學(xué)校應(yīng)該積極地完善教學(xué)設(shè)備，為教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供大力支持。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也不能一味地注重成績，還要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣愛好，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

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廣西省桂平市社步鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 陳永就