袁兵

摘要：生物化學(xué)具有前瞻性，內(nèi)容多樣，結(jié)構(gòu)和概念抽象，代謝途徑復(fù)雜。如何通過(guò)教學(xué)改革保證有限時(shí)間的課堂教學(xué)質(zhì)量是課程改革的關(guān)鍵。為了適應(yīng)和促進(jìn)本科教學(xué)改革，本文從教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、教材選擇、教學(xué)工具等方面對(duì)生物化學(xué)教學(xué)改革提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);質(zhì)量

1 精心準(zhǔn)備提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

1.1 加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的研究，準(zhǔn)確的把握住教材的傾向性

在教學(xué)實(shí)踐的逐步過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下的主要原因是對(duì)教材認(rèn)識(shí)不足和學(xué)習(xí)研究不足，這也影響了教育者對(duì)課堂的控制，從而直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要求教師在課前有效備課。教育工作者要研究教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教材的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)近親結(jié)婚的影響時(shí)，我們可以以英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文和他表弟的近親為例，他們有六個(gè)男孩和四個(gè)女孩，但兩個(gè)大女兒在出生時(shí)死亡，而年幼的女兒和他們的兩個(gè)兒子不能終身生兒育女。大多數(shù)孩子都很虛弱、生病或智力遲鈍。這說(shuō)明遺傳和遺傳變異的問(wèn)題并不清楚，使近親繁殖產(chǎn)生嚴(yán)重后果。這樣，貼近生活的故事就能吸引學(xué)生的注意力，從例子中獲得靈感，更容易記憶。由此可見(jiàn)，如果我們?cè)谌粘Ｉ钪懈嗟仃P(guān)注與學(xué)科知識(shí)或教學(xué)計(jì)劃有關(guān)的內(nèi)容，就可以得到更多的課外教材，提高教育工作者的準(zhǔn)備質(zhì)量，更好地與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)水平的目的是增加學(xué)生的數(shù)量。

1.2 要加強(qiáng)學(xué)習(xí)情況的研究，以學(xué)生的主體發(fā)展為主

提高課堂教學(xué)質(zhì)量要求我們改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。教育者的教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生理解“如何學(xué)習(xí)”和“如何學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，備課講課，有效提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

此外，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，制定分層教學(xué)目標(biāo)。從最后一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，幫助所有學(xué)生取得成功，只有每個(gè)人都能取得進(jìn)步和進(jìn)步，我們才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)的水平和難度是課程成敗的關(guān)鍵因素。能夠有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是教育工作者職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。

2 有效的課堂過(guò)程成功提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

課堂上的管理行為是為了保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行而創(chuàng)造的條件;課堂教學(xué)行為則是一種直接的指向目標(biāo)的行為，另一種行為則直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)的場(chǎng)景。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)的組織實(shí)施是提高課堂教學(xué)質(zhì)量成敗的關(guān)鍵。

2.1 課堂上的提問(wèn)要有思維上的靈活性，符合學(xué)生們的認(rèn)知水平

要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就必須重視對(duì)課堂上的提問(wèn)的研究，教育者所提出的問(wèn)題必須有其價(jià)值性、啟發(fā)性，同時(shí)必須是學(xué)生們經(jīng)過(guò)努力能夠解決的，而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)要求遵循循序漸進(jìn)的基本準(zhǔn)則。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行ATP的學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們了解多糖、C6H12O6以及ATP的共同點(diǎn)是都蘊(yùn)含著能量，可是他們當(dāng)中能夠直接的應(yīng)用在生命活動(dòng)當(dāng)中的就只有ATP。但是怎樣區(qū)分這三種物質(zhì)之間的能量問(wèn)題卻讓學(xué)生們很頭疼，十分容易混淆，那么怎樣能夠讓區(qū)分變得更簡(jiǎn)單呢？我們可以運(yùn)用這樣的類比：把多糖看做是支票，葡萄糖看做是一百元鈔票，ATP看做是一元錢。那么就可以向?qū)W生提問(wèn)：現(xiàn)在如果有個(gè)人拿著一張1000元的支票，要買一斤蘋果，那么要怎樣做呢？同學(xué)們一定會(huì)說(shuō)：先將支票兌換出1000元的現(xiàn)金，再換成1元錢就解決了。這樣的類比能夠讓學(xué)生很有畫面感的記住各個(gè)物質(zhì)之間存放能量的大小的關(guān)系，加深了學(xué)生的記憶和理解。

2.2 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

李炳婷在《怎樣才能有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量》中提到“要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量本質(zhì)是讓學(xué)生能夠愿意學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的同時(shí)可以養(yǎng)成自主管理和自我發(fā)揮的能力，也是為學(xué)生走向社會(huì)打下了一定的基礎(chǔ)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率，也同時(shí)能夠反映出我們教育工作者教授的很有效率。

生物學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)，都是習(xí)慣用閱讀、背知識(shí)點(diǎn)、做習(xí)題的方式來(lái)進(jìn)行教授學(xué)習(xí)，學(xué)生也習(xí)慣于遵循教材，跟著教師走，而忽略了自主學(xué)習(xí)、自我思考、主動(dòng)探究的培養(yǎng)。怎樣使學(xué)生從“讓我學(xué)”變換成“我要學(xué)”，自主學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的一項(xiàng)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是要通過(guò)具體的事件的引領(lǐng)才能夠體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、從而掌握學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3 要加強(qiáng)課堂活動(dòng)的管理，控制好課堂的節(jié)奏

高中生物課的課堂活動(dòng)會(huì)比較多，但是活動(dòng)的時(shí)間與課堂的時(shí)間仍然是一對(duì)相互矛盾的問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，擔(dān)心會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度;時(shí)間短了，擔(dān)心會(huì)影響效果。而活動(dòng)能否成功關(guān)鍵是能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)學(xué)生的思維，用合理的事件引導(dǎo)師生互動(dòng)，使得不同層次的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解自身。

2.4 教育者要懂得如何“放手”，真正的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

一堂生物課結(jié)束，通常會(huì)聽(tīng)到教師抱怨，“學(xué)生都不配合”、“課堂的氣氛不夠活躍”等。歸根結(jié)底，還是教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中不敢放開(kāi)手腳，對(duì)學(xué)生們不放心，總是在用自己是教師這個(gè)身份來(lái)代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，從而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該參與教學(xué)活動(dòng)的重要性。

3 總結(jié)

總之，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，必須把功夫用在課前，組織用在課程中。備好課不僅是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而是必須備好教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生。不僅僅要研究教材，還要設(shè)計(jì)好教學(xué)課堂中的活動(dòng)。另外在目標(biāo)的檢查上還應(yīng)該設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的課堂練習(xí)。在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量探究上，還有很多的問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎?、去解決。在教學(xué)課改的新的道路上，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的終身的發(fā)展負(fù)責(zé)任的態(tài)度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該成為生物學(xué)科教育者不停向上的追求。只有學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)步和學(xué)習(xí)，才能不斷的提高高中生物課堂教學(xué)的水平，成功提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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