經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，推動了高校教育教學(xué)模式的深度改革。在高校英語教學(xué)中，以跨文化視野建構(gòu)英語教學(xué)新模式，實現(xiàn)英語教學(xué)中的文化教學(xué)、思維教學(xué)，對于創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)實效性有積極作用，更是一種符合當(dāng)下大學(xué)生語言學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)模式。

本書內(nèi)容豐富，作者結(jié)合了本人的高校英語教學(xué)經(jīng)驗，借鑒跨文化英語教學(xué)理論研究成果，對當(dāng)下我國高校英語教學(xué)模式進行了深度剖析，依循發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)思路的方向展開論述，行文邏輯清晰，兼具理論深度和實踐操作性，對推進我國高校英語教育教學(xué)改革、提高高校英語教學(xué)效率、推動英語教學(xué)中的跨文化模式創(chuàng)建有積極的現(xiàn)實意義。

本書以探討和推進教育教學(xué)模式的創(chuàng)新為立意，將研究重點分為兩個方面。一是高校英語跨文化教學(xué)?？缥幕⒄Z教學(xué)注重強調(diào)語言和文化的相通性，強調(diào)語言的工具性和文化屬性，以及語言在文化傳承和發(fā)展中的功能意義。作者指出，語言本身是文化的載體，也是文化的組成部分，而文化時時刻刻對語言產(chǎn)生影響，更是語言形成和發(fā)展的內(nèi)源動力。因此，在英語教學(xué)中將文化教學(xué)和語言教學(xué)結(jié)合起來，形成立體化的跨文化教學(xué)模式是符合語言、文化發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新教學(xué)模式。二是跨文化教學(xué)模式和英語教學(xué)。該書對我國高校如何開展跨文化英語教學(xué)提出了具體的指導(dǎo)意見。作者提出，要想實現(xiàn)英語跨文化教學(xué)，就要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，將基礎(chǔ)知識傳授和語言應(yīng)用能力、跨文化意識相結(jié)合，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和感受東西方文化語境的差異、東西方文化思維的差異，讓學(xué)生從東方文化的含蓄、內(nèi)斂，西方的直接、坦率人手，體會東西方文化在禮儀、社交、思維等方面的差異。

同時，本書邏輯清晰、見解深刻，具有十分突出的功能指導(dǎo)作用?？缥幕Z言教學(xué)研究由來已久，作者總結(jié)了二十世紀九十年代國內(nèi)外的高校英語教學(xué)經(jīng)驗，指出由于我國現(xiàn)代高校教學(xué)起步較晚，在西方發(fā)達國家已經(jīng)開始在語言教學(xué)中踐行跨文化意識時，我國高校英語教學(xué)中的跨文化觀念仍舊較為薄弱。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式注重知識傳授和語言教育，忽略文化教育，尤其是在應(yīng)試教育理念的束縛下，學(xué)生的跨文化意識淡薄，高校的跨文化語言實際教學(xué)遭遇多種挑戰(zhàn)，這就造成我國高校跨文化英語教學(xué)模式存在缺漏。對此，作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出我國當(dāng)前高校英語教學(xué)存在的問題：一是跨文化意識不強：二是教師在課堂教學(xué)中注重英語基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽略跨文化意識的培養(yǎng)：三是學(xué)生對英語文化、英語思維了解不夠，導(dǎo)致在交際中容易受到漢語語法、漢語思維的影響從而出現(xiàn)跨文化障礙，影響學(xué)生英語應(yīng)用技能的提高。隨著我國高校英語教學(xué)改革的持續(xù)深入，跨文化教育逐漸受到各界的重視，跨文化語言教學(xué)也隨之加入到課程體系中。但是，教學(xué)實踐中并沒有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，更缺乏完善的科學(xué)的教學(xué)體系，因此跨文化英語教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評估方面仍舊留有空白。

作者以問題為導(dǎo)向，在書中重點論述了專業(yè)、科學(xué)的跨文化英語教學(xué)模式創(chuàng)建的基本原則和有效路徑?？缥幕⒄Z教學(xué)的原則在于綜合性、系統(tǒng)性，以目標語的性質(zhì)和特點為宗旨，結(jié)合英語母語國家的層次，設(shè)計不同的跨文化教學(xué)系統(tǒng)。同時，作者也強調(diào)跨文化英語教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的英語教材內(nèi)容來增加跨文化教學(xué)內(nèi)容。作者指出，高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要具備一定的文化意識，能夠主動關(guān)注文化事件，從宏觀和微觀兩個角度進行英語教學(xué)的文化學(xué)習(xí)。作者認為，英語跨文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持動態(tài)性原則，遵循社會文化的動態(tài)發(fā)展規(guī)律，做到與時俱進、實事求是，將不斷發(fā)展變化的文化內(nèi)容應(yīng)用到課堂中，將富含時代精神、人文氣息的創(chuàng)新文化教學(xué)內(nèi)容和英語基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，對跨文化教學(xué)體系不斷進行創(chuàng)新發(fā)展。

最后，作者構(gòu)筑了高校英語跨文化教學(xué)體系的三方面內(nèi)容，一是認知體系，二是情感體系，三是行為體系。在不同體系的建構(gòu)中要運用不同策略，以提高英語跨文化教學(xué)的可操作性。作者也介紹了幾種國內(nèi)外跨文化教學(xué)模式，將文化教學(xué)、跨文化教學(xué)和語言教學(xué)等多個概念融合起來，并就這些模式在東西方文化環(huán)境中的不同解讀和實踐策略進行分析和探討。

為幫助教師和學(xué)生加深對跨文化教學(xué)模式的理解，該書注重用平實的語言將理論和實踐結(jié)合起來，在對理論進行講解的同時，輔之以案例進行解釋說明，深入淺出地詮釋理論的深刻內(nèi)涵。讀者在閱讀這本書時，不僅可以加強對英語教學(xué)理念、跨文化教育理念的認知，更可以借助書本的內(nèi)容來構(gòu)建屬于自己的知識體系。同時，書中也有對英語發(fā)展環(huán)境的介紹，語言通俗易懂，能方便學(xué)生更好地了解英語知識、英語文化，感受漢語思維和英語思維的差異性，對高校英語實際教學(xué)具有較強的指導(dǎo)作用。

（張娟，湖北醫(yī)藥學(xué)院講師，碩士。）