朱江

摘要：隨著美術(shù)新課程教學(xué)的持續(xù)深入推進(jìn)，美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)中的地位日益突出，新課程下，初中美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以創(chuàng)新引領(lǐng)藝術(shù)之魂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，真正發(fā)揮美術(shù)的美育教育功能。本文分析了新課程下初中美術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新的意義，并以此為參照提出了具體的教學(xué)新思路，以期為初中美術(shù)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)? ?新課程? ?教學(xué)思路? ?創(chuàng)新

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）03-0139-02

初中美術(shù)是學(xué)前美術(shù)和小學(xué)美術(shù)的延伸和拓展，也為高中美術(shù)奠定必要的基礎(chǔ)，發(fā)揮著起承轉(zhuǎn)接的重要作用。中學(xué)生的思維開始活躍，由形象思維向抽象思維過度，因此，初中美術(shù)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)上必須體現(xiàn)出繼承和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的思維特點、興趣特點展開針對性教學(xué)，以創(chuàng)新引領(lǐng)藝術(shù)之魂，積極提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中美術(shù)新課程開展教學(xué)創(chuàng)新的意義

新課程理念下，各學(xué)科教材的改版注入了更多的創(chuàng)新元素，以順應(yīng)培育創(chuàng)新型人才的社會發(fā)展和建設(shè)需要，初中美術(shù)也不例外，也應(yīng)該以美術(shù)為契機(jī)為學(xué)生植入創(chuàng)新意識的元素。初中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該繼續(xù)以簡單色彩、圖形堆砌為綱線，不應(yīng)該繼續(xù)困守于單調(diào)的構(gòu)圖處理，不應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置過多的條條框框，而應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求[1]。美術(shù)作為藝術(shù)的主要形式，本身就應(yīng)該承載藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的軌跡，與其讓學(xué)生被動接受美，不如讓學(xué)生主動選擇美、表達(dá)美，通過具有變化性的美感教學(xué)感染學(xué)生、吸引學(xué)生。

在美術(shù)教學(xué)中，很多中學(xué)生對教師具有盲目的崇拜性，在他們眼中，教師的作品肯定是最好的，這在很大程度上磨損了學(xué)生的個性、獨創(chuàng)性和想象力，以創(chuàng)新引領(lǐng)藝術(shù)之魂，就是改變這種被動教學(xué)局面的有效方法。與時俱進(jìn)，以生為本，幫助學(xué)生不斷突破思維上的慣性，“撬開”他們的大腦，激活他們的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠通過知識的遷移創(chuàng)造性地完成美術(shù)活動，這是美術(shù)新課程教學(xué)應(yīng)該努力完成的時代課題。

二、初中美術(shù)新課程教學(xué)新思路分析

（一）轉(zhuǎn)變教師理念，以創(chuàng)新意識推動教學(xué)變革

教育改革應(yīng)該從現(xiàn)實需求出發(fā)，首先求變的應(yīng)該的是教育教學(xué)觀念，也就是說，初中美術(shù)新課程教學(xué)，教師首先應(yīng)該完成教育觀念上的華麗轉(zhuǎn)身，只有創(chuàng)新教學(xué)觀念，才能在其后的教學(xué)實踐中扎實地推進(jìn)創(chuàng)新進(jìn)程。其一，牢固樹立以生為本的理念，美術(shù)教學(xué)不是教師一個人的表演舞臺，教師也不應(yīng)該再“高不可攀”，而應(yīng)該嘗試與學(xué)生做朋友、做同學(xué)，建立平等互助的關(guān)系[2]。其二，美術(shù)教師應(yīng)重新理解美術(shù)教育的意義和目的，即美術(shù)教育是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是片面追求學(xué)生美術(shù)技能的提高，因此，教師應(yīng)該關(guān)懷每一位學(xué)生，悉心引導(dǎo)每一位學(xué)生。其三，美術(shù)教師應(yīng)該嘗試走出美術(shù)的“范疇”，積極在美術(shù)與相關(guān)學(xué)科、相關(guān)事物間尋找聯(lián)系，拓寬美術(shù)的教學(xué)視野，美術(shù)教育不只是傳統(tǒng)的課本和圖畫教學(xué)，而應(yīng)該映射到生活的各個層面。這樣，美術(shù)教師才能將美術(shù)課堂搬到大自然中，讓學(xué)生真正地感受美術(shù)的生命力和靈魂。

（二）重視“自然”教學(xué)，豐富學(xué)生創(chuàng)作素材庫

美術(shù)創(chuàng)作需要靈感，而靈感則來自于創(chuàng)作者腦海中豐富的素材庫，很多中學(xué)將繪畫技法作為初中美術(shù)課的主要培養(yǎng)方向，片面地提高學(xué)生的技法，學(xué)生“困守”在教室反復(fù)臨摹石膏和靜物，盡管能夠畫的很好，但是大多具形不具神，尤其是到戶外寫生往往無處下筆[3]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)框定了學(xué)生的思維，他們只有在范本的指引下才能夠順利地完成繪畫，這種現(xiàn)狀亟需改變。如何為學(xué)生儲備豐富的素材，需要美術(shù)教師創(chuàng)新教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生更多地走近自然、走進(jìn)生活，在自然和生活中去尋找素材和靈感。以自然為師，以生活為師，通過發(fā)展學(xué)生的感覺器官充分推動美術(shù)的審美教育，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性的探求。

美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多地到自然中、生活中去觀察和尋找，多為學(xué)生創(chuàng)造一些戶外寫生的機(jī)會，將寫生變成初中美術(shù)的一種常態(tài)化教學(xué)模式，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外寫生，也可以引導(dǎo)學(xué)生組成寫生興趣小組，也可以發(fā)動家長帶著孩子去戶外寫生?？傊?，就是讓學(xué)生在自然和生活中去尋找更多的素材，跳出課堂和書本的束縛，在實踐環(huán)境中去感悟和理解，增長知識，開拓視野，拓寬思維。

（三）放寬教學(xué)評價，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作積極性

美術(shù)教師應(yīng)該積極調(diào)整自己的評價尺度，減少對學(xué)生作品的“理性”評價，增加“感性”評價，如果繼續(xù)以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框定學(xué)生作品，則會造成教師失望、學(xué)生失落的雙輸局面[4]。初中美術(shù)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要平臺，而創(chuàng)造力的源泉就是想象力，想象力在某種程度上比學(xué)生單純獲得知識、提升技能更為重要，調(diào)整評價尺度，有利于最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象力。生活中到處都是美術(shù)，對中學(xué)生而言，他們的生活是五顏六色的，世界是絢爛多姿的，引導(dǎo)他們將想到的都畫出來，跳出課堂的束縛，才能打開他們的心扉。

很多中學(xué)生思維比較跳躍，有的甚至堪稱“離奇”，但天才往往都是誕生于這些“離經(jīng)叛道”中，在美術(shù)課堂上教師應(yīng)注重對學(xué)生想象力的保護(hù)。在評價學(xué)生的創(chuàng)作時，應(yīng)該體現(xiàn)出包容性，適當(dāng)降低“期望值”，發(fā)掘?qū)W生的亮點，讓他們在輕松和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。比如，在《張貼的畫》一課，教學(xué)生設(shè)計“招貼畫”，筆者事先列舉幾個范例，如何調(diào)整文字的位置和格式，如何搭配圖文、標(biāo)題等，然后要求學(xué)生自主動手設(shè)計，在學(xué)生完成設(shè)計后，筆者一一進(jìn)行檢視，驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是非常豐富的。各式的文字搭配不同的圖片，圖文的搭配、圖片的擺放都體現(xiàn)了學(xué)生自己的設(shè)想，有的甚至還加入一些網(wǎng)絡(luò)流行元素，教師以一種欣賞的眼光評價這些設(shè)計，融入賞識教育，能夠發(fā)現(xiàn)更多的亮點，甚至與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，尊重與保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

（四）豐富教學(xué)手段，以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新引領(lǐng)美術(shù)課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨，各學(xué)科教學(xué)手段越來越信息化和網(wǎng)絡(luò)化，初中美術(shù)教師也應(yīng)該積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，“網(wǎng)”住美術(shù)課堂，推動初中美術(shù)課堂教學(xué)思路到方法的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，其一能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間和空間上的束縛，使學(xué)生能夠按照自身實際情況合理分配學(xué)習(xí)精力和時間，為課余學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。其二，通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)互動平臺美術(shù)教學(xué)能夠具有全天候的交互性，師生間的互動能夠更加頻繁和有效。其三，也是最重要的一點，互聯(lián)網(wǎng)上具有海量的美術(shù)教育資源，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)和臨摹對象，使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、案例得到極大的豐富，很好地彌補學(xué)生創(chuàng)作素材和靈感的不足。

比如，在《有趣的“時間”》一課，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以不同的手法將這一主題呈現(xiàn)出來，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的“時間”表情包，同樣是“時間”的形象，通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源，“時間”的形象就能夠得到立體豐富的展現(xiàn)，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也打開了他們創(chuàng)造的閘門。同樣，通過互聯(lián)網(wǎng)挖掘一些經(jīng)典作品背后的故事，既能拓展學(xué)生的知識面，也能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在《外國肖像畫》這一課，講《蒙娜麗莎》這幅畫時，教師可以事前在網(wǎng)絡(luò)上搜索其創(chuàng)作背景知識，然后以講故事的形式一步步揭開蒙娜麗莎“微笑”迷人之謎，讓學(xué)生明白達(dá)芬奇創(chuàng)造這幅畫時的艱辛與匠心，光嘴部就用了40多種顏料，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處去擁抱美術(shù)。

三、結(jié)語

初中美術(shù)在整個美術(shù)教育體系中發(fā)揮著重要的起承轉(zhuǎn)接作用，也是深入推動素質(zhì)教育的重要著力點。新課程理念淡化了對學(xué)生繪畫技巧的片面追求，要求教師創(chuàng)新教育理念和思路，在教學(xué)方式和手段上大膽創(chuàng)新，將學(xué)生更好地帶入“美”的世界中。以創(chuàng)新引領(lǐng)藝術(shù)之魂，需要教師豐富美術(shù)素材的獲取通道，調(diào)整教學(xué)評價尺度，以更大的力度推動美術(shù)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變，最大限度地激活和開發(fā)學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力，最終提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊燕華.關(guān)于初中美術(shù)欣賞課堂開展自主性教學(xué)的個案研究[J].新課程（中），2015，（10）.

[4]劉兵.現(xiàn)代化、探究化、多元化——新課程初中美術(shù)課堂教學(xué)的思考與體會[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（25）.