林瓏瓏

摘要：隨著科技的發(fā)展，社會也在不斷進步，在這樣的時代背景下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為重要的教育任務(wù)。美術(shù)教育與素質(zhì)教育具有密切的關(guān)系，如果教師能夠準確把握教學(xué)的方式，就可以很好地促進學(xué)生思維的發(fā)展。在初中美術(shù)課堂中，創(chuàng)意能讓課堂取得意想不到的效果，因此在教學(xué)中，教師要通過有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，形成獨特的創(chuàng)意。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意繪畫;初中美術(shù);教學(xué);策略

一、美術(shù)教師要在美術(shù)課堂從小就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

美術(shù)教師要用美術(shù)這一藝術(shù)特質(zhì)，在初中美術(shù)課堂上，對初中生進行創(chuàng)意教學(xué)，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。美術(shù)的藝術(shù)特征符合人們從感性到理性的認識規(guī)律，有益于初中生的身心發(fā)展，加之美術(shù)本身具備創(chuàng)新的特點，很容易調(diào)動初中生的興趣，激發(fā)他們的靈感。在美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力極為重要，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成。當然，在這當中，需要一種載體與學(xué)生交流，這就是美術(shù)教材，美術(shù)教師在課堂上要進行授課，就要利用教材的內(nèi)容，并加以自己的教學(xué)創(chuàng)意，聯(lián)系美術(shù)教材為學(xué)生講授美術(shù)課程。作為教師，應(yīng)該充分利用教材中的創(chuàng)新素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、美術(shù)教師要注重學(xué)生的個性發(fā)展

教師應(yīng)該深入了解美術(shù)教材的內(nèi)涵，將學(xué)生擺在主體地位，調(diào)動初中生的積極性，留給學(xué)生更多發(fā)揮空間，使學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。美術(shù)課具有多樣性和個性化的特點。教師的教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力，支持他們對美術(shù)的獨特想法及對事物的獨特見解，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)對學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，包括繪畫技巧，保護學(xué)生獨特的個性，充分開發(fā)他們的潛能。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要因材施教，給予學(xué)生發(fā)揮個性的機會，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、美術(shù)教師鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作

1.不局限題目

初中美術(shù)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，挖掘與保留他們的想象力與童真。但是，目前的美術(shù)教學(xué)中并非如此。教師們或許為了節(jié)約教學(xué)時間，讓學(xué)生們照葫蘆畫瓢，一味地模仿。這樣的美術(shù)給學(xué)生們的認識是：真正美好的作品是畫得最像的，導(dǎo)致學(xué)生們只知道模仿，不斷地修改自己的作品，讓它成為優(yōu)秀的第二個復(fù)制品。長此以往，會讓學(xué)生們覺得美術(shù)乏味，逐漸削弱學(xué)生們對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，教師們應(yīng)當意識到問題的嚴重性，為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，在教學(xué)中應(yīng)當讓學(xué)生們自由發(fā)揮，給予他們自由發(fā)揮的空間。

2.不局限時間

當然，與其他學(xué)科一樣，美術(shù)課也是四十分鐘。對于初中生們來說，如果他們真正沉浸在幻想的世界，相信在四十分鐘內(nèi)他們有太多想畫的、想說的。而此時，如果教師要求他們呈上作品，相信學(xué)生們還沒有完成，教師們又以目前的作品做出評價，對學(xué)生們來說也不公平。因此，教師們應(yīng)給予學(xué)生時間，讓他們完成自己的作品，信心滿滿地展現(xiàn)完整的作品。

3.不局限地點

教室是學(xué)習(xí)的場所，但同時也多了一些束縛。讓學(xué)生們表達一些形象的實物，也是美術(shù)課的任務(wù)之一。但是，這些實物往往是以課本的形式出現(xiàn)，這讓學(xué)生們失去了觀察的角度，也使學(xué)生們減少了幻想的空間。例如，畫一個楊桃，課本上的楊桃可能就是一種形態(tài)。但是，如果教師將真的楊桃呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，不同角度觀察的學(xué)生就會畫出不同的形態(tài)。這樣教師們就能“借題發(fā)揮”教育學(xué)生們：無論是畫畫，還是思考，如果換一種角度，可能就會獲得不一樣的答案。因此，我建議教師們不要局限美術(shù)課的地點，像楊桃這樣的小實物，我們可以搬進室內(nèi)。如果畫花草樹木等自然景象，可以讓學(xué)生們在操場上作畫，讓他們感受自然風(fēng)，畫出最為動態(tài)的、真實的作品。

4.不局限方式

美術(shù)不僅包括畫畫，還包括雕塑、工藝、建筑等。當然，在初中美術(shù)中，只有繪畫最容易實現(xiàn)。但是，部分學(xué)校有機會讓學(xué)生們接觸到工藝品的制造，例如陶瓷制造。作為教師，我們當然希望學(xué)生們能夠接觸多方面的美術(shù)作品。因此，我們可以采取多樣的教學(xué)方式，有條件的話，可以讓學(xué)生們參與陶瓷的制造，如果沒有條件，為了學(xué)生們的安全著想，教師們可以利用多媒體向?qū)W生們展示工藝品的制造過程，或者讓學(xué)生們離開筆，用手直接進行繪畫。之前的一種教學(xué)方式讓我深受啟發(fā)，教師選擇讓學(xué)生們朝著對面的一塊木板扔泥團，然后描述痕跡的模樣，這樣的創(chuàng)意教學(xué)方式讓學(xué)生們感覺很新鮮，在學(xué)習(xí)的同時，也能鼓勵學(xué)生們進行想象。

四、結(jié)語

總之，初中生處在發(fā)展的時期，教師要巧妙地應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。美術(shù)學(xué)科本身具備一定的優(yōu)勢，可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在進行美術(shù)活動中要少干預(yù)、多鼓勵，使學(xué)生的創(chuàng)意獨立性在美術(shù)課堂上飛揚。

參考文獻

[1]賈麗.與“創(chuàng)意繪畫”結(jié)伴前行[J].考試周刊，2013（69）：185.