李曉瓊

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，我國越來越重視基礎(chǔ)教育，其中德育教育是小學教育中的重點內(nèi)容，可以幫助學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的思想和價值觀。在小學德育管理中，班主任要想提高德育管理的效率和水平，需要采用精細化管理，這是迄今為止較為有效的模式。班主任通過在班級中實施精細化管理來管理班級以及培優(yōu)轉(zhuǎn)化學困生，有效的實現(xiàn)對小學生德育教育的培養(yǎng)以及滲透。

關(guān)鍵詞：小學德育管理;精細化管理;具體運用

小學是對學生思想糾正和正確價值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這時候，學生的自主意識較為薄弱，行為舉止容易受到外界事物的影響。班主任要善于抓住機會，在班級里的德育管理中采用精細化管理，達到更好的德育效果。以下會介紹有關(guān)精細化管理的內(nèi)容以及具體的運用措施。

一、有關(guān)小學德育管理中精細化管理的內(nèi)容

有關(guān)精細化管理的概念，通俗來說就是對學生進行德育教育時，進行精確的分工，使德育管理更加規(guī)范化，以此更好的提升德育管理的教學效率。精細化管理可以培養(yǎng)學生的主觀能動性，也體現(xiàn)出這一管理的人性化。

精細化管理順應著現(xiàn)代教育發(fā)展方向，并有一定的促進性作用。通過這種管理模式，可以推進小學教育的現(xiàn)代化發(fā)展，也更好的推動了學校的發(fā)展。學校是教書育人的場所，通過對于精細化管理的運用，可以將學生、教師以及管理者緊密聯(lián)系在一起，更好的實現(xiàn)學校的教育目標。

二、精細化管理在小學德育管理中的具體運用

（一）對于班級管理方面

1.制定準則來約束學生

無規(guī)矩不成方圓，在明文規(guī)定的制度約束下，才能更好地規(guī)范學生的行為舉止，幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣。班主任應該根據(jù)學生的實際情況制定班級事務準則，使德育工作得到落實，在實施時也可以有章可循。

例如，根據(jù)學生平常的生活狀態(tài)，班主任應該設(shè)計出《小學生日常規(guī)范》，內(nèi)容可以有學生的上學、放學時間，規(guī)定最晚到班里的時間;在上課期間，學生應該如何正確對待課堂以及有哪些禁止在課堂上做的事情等等一系列準則。為了樹立學生的文明意識，班主任可以制定《小學生文明準則》，在里面規(guī)定小學生應該主動向長輩和教師打招呼，要講禮貌，不能隨地扔垃圾等等有關(guān)文明禮儀的內(nèi)容。

班主任制定了相關(guān)的準則，才能在潛意識中規(guī)范和約束小學生，這些準則在一定程度上減少了班主任管理班級的重擔，也會提高德育管理的效率。

2.開展有關(guān)德育的主題活動

好的行為準則可以約束小學生的行為舉止，但是準則中的很多內(nèi)容不能夠親身實踐，小學生很難意識到其中的重要性。為了將德育管理得到更好的實施，班主任可以開展有關(guān)德育的主題活動，讓小學生自己在體驗中有所感悟。例如，當每年的父親節(jié)和母親節(jié)到來時，班主任可以給學生布置一份特殊的作業(yè)，就是給爸爸媽媽送自己制作的小禮物，禮物可以是學生自己的一幅畫，自己唱的一首歌等等，只要能夠表達自己對于父母的愛就可以。在每年國慶節(jié)來臨時，班主任可以讓每個小組畫一幅有關(guān)國慶節(jié)的畫，內(nèi)容表達出自己的愛國之心即可。在這些活動中，將德育管理對學生進行滲透，讓學生在不斷實踐中養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)積極正確的價值觀。

（二）對于培優(yōu)轉(zhuǎn)化學困生方面

1.通過增加正能量文章的閱讀，對他們進行德育教育

對學困生來說，僅僅講道理是行不通的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽到講故事，慢慢就會靜下心來。

為了培養(yǎng)學困生良好的學習習慣，班主任可以給他們講“聞雞起舞”一類的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦;為了讓他們懂得謙讓，可以講“孔融讓梨”的故事，是他們懂得謙讓是一種美德。學生到了較高年級段，班主任就不要局限于講故事，可以利用格言以及名人名言進行教育，給他們講解含義的時候，穿插著故事的講解，講清格言名言的來歷，這些格言、名言是誰說的，他們是些什么樣的人，對人類社會或是國家有什么貢獻等等。

好的故事令人回味無窮，讓學困生可以在主動聽講的環(huán)境下，鍛煉他們的思想品質(zhì)，同時有效的提高了他們的文學素養(yǎng)。

2.實施德育教育時，教師以身作則

對于小學生來說，模仿是他們的天性，當然學困生也不例外。教師一舉一動，一言一行，都對他們起著潛移默化的影響。工作中班主任要嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。

例如，在班里規(guī)定：看到地上有垃圾，要主動的撿起來。這個班規(guī)出來后，學生剛開始好像對地上垃圾有種熟視無睹的感覺，這個時候班主任最好不要批評學生，首先從自己做起，看見地上的垃圾，就把它們撿起來，送到垃圾桶，還要有意讓學生看見。讓他們明白，要他們做到的事情，老師同樣也在做。后來，班級在這樣的氛圍之下，我班所有同學都會形成良好的行為習慣。

在我們的生活中，要求學生做到的，自己一定要做到，要求學生語言文明，我們首先要語言文明。要求學生愛整潔，我們自己首先要愛整潔等等。說一百遍，不如自己做一遍，通過我們自身的言傳身教，才會對學生起到良好的教育作用。

所以，對于學困生的培優(yōu)轉(zhuǎn)化不是一個簡單的過程，但是班主任一定要牢牢抓住機會，不斷給予他們鼓勵，不僅僅讓他們重拾對學習的興趣，還要通過講授正能量故事對他們進行思想教育，實現(xiàn)德育教育。

三、結(jié)束語

現(xiàn)今社會對于教育水平的要求越來越高，德育管理作為教育的重要內(nèi)容，必須要對之前的教育方法進行改善，采用新的方式進行德育教學，而精細化管理就是極佳的方法。班主任采取這種辦法，不僅會更好的管理班級，對學困生的培優(yōu)轉(zhuǎn)化也有積極作用，使得德育管理能夠達到預期的效果。

參考文獻：

[1]王瑜.常規(guī)管理精細化 創(chuàng)新服務人文化：巴南區(qū)界石小學教學精細化管理策略[J].科學咨詢（教育科研），2016（7）.

[2]王海娟.小學德育管理中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐研究[J].中國校外教育，2017（8）.