王報

摘 要： 英語作為一門語言類學(xué)科，最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用及表達(dá)的綜合能力。長期以來，我國傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中存在諸多弊端，影響教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。在課堂教學(xué)活動中，教師往往只注重學(xué)生知識積累與記憶的能力，而忽略了學(xué)生英語運(yùn)用表達(dá)的綜合能力及情感體驗，造成大部分學(xué)生理論與實踐的脫節(jié)。長此以往，學(xué)生就會索然無味，逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。如何提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對綜合型人才的需求成為困擾廣大英語教師的共同難題。通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端的總結(jié)及對高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，作者認(rèn)為情景教學(xué)法是一種提高高中英語教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 模擬情景 高中英語 情景教學(xué)法 具體運(yùn)用

那么，何謂“情景教學(xué)法”呢？顧名思義，即在教學(xué)活動中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體應(yīng)用、實驗操作、角色扮演及實物演示等多種教學(xué)手段，創(chuàng)造出一種真實或逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，身臨其境，感受到英語學(xué)習(xí)的無窮魅力，從而積極主動地參與到課堂教學(xué)中，而非一名旁觀者或聆聽者。情景教學(xué)法以其直觀形象的教學(xué)特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其主觀能動性，在高中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用這種教學(xué)方法進(jìn)行情景模擬，能夠極大程度地調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓其主動、自愿地參與到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、通過直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

情境教學(xué)法主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特征，將學(xué)生置于一種真實的教學(xué)語境中幫助學(xué)習(xí)英語，它能夠使抽象的事物直觀化、形象化，將刻板的東西生動化，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。在高中英語教學(xué)過程中，教師可以通過事物、卡片及圖片等多種直觀教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間的限制，營造出一種交際的模擬情境與氣氛，讓學(xué)生主動參與其中，積極思考與學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)“l(fā)ook、be、smell、seem、taste”等一系列系動詞時，在課前教師可以準(zhǔn)備好一些堅果、花、面包、糖及香料等，在課上，教師手持花問：“How does it smell？”并讓學(xué)生聞一聞，這時，學(xué)生回答道：“It smells good.”緊接著，教師將面包分給學(xué)生品嘗，問：“How does it taste？”，讓學(xué)生在直觀感受中掌握有關(guān)系動詞的使用用法，又如，在教學(xué)“in，under，on，behind”等一系列介詞時，教師可以通過對不同物品在講桌上的不同擺放位置，讓學(xué)生掌握這幾個單詞的具體用法。通過直觀教具創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在模擬情景中主動參與，積極響應(yīng)，從而有助于學(xué)生對英語語法知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)生活情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

英語既來源于生活，又高于生活。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，有自己的情感經(jīng)驗、生活經(jīng)歷及思想感情，在課堂教學(xué)活動中，或多或少會將自己的部分生活體驗或情感經(jīng)驗帶入課堂教學(xué)中。因此，在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，要基于學(xué)生的生活實際及知識儲備，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上積累新知識與生活經(jīng)驗。在高中英語教學(xué)中，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗進(jìn)行未知領(lǐng)域的探索，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，拓展英語教學(xué)與學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力及思維能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升與學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。

例如，在教學(xué)“First aid”一課時，教師可以運(yùn)用生動的語言描繪出與急救知識有關(guān)的單詞及短語，如ambulance，temporary，injury，emergency，blood等，讓學(xué)生運(yùn)用這一組單詞及短語，模擬出一種真實的急救情景，通過角色扮演實現(xiàn)真實場景的再現(xiàn)，讓學(xué)生在具體運(yùn)用與表達(dá)中記憶與理解這些急救知識及急救單詞，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，營造出一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)活動的構(gòu)建。

三、運(yùn)用教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)已有教學(xué)設(shè)備及科學(xué)技術(shù)的介入，豐富著我國課堂教學(xué)活動方式與結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)絢麗多彩、五彩斑斕。而多媒體教學(xué)設(shè)備就是其中一種較為出彩的輔助教學(xué)工具，它集圖像、視頻、文字、音頻、動畫于一體的功能，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中扮演著非常重要的角色?；诖耍诟咧杏⒄Z情景教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，將抽象化為直觀、腐朽化為神奇，以深刻的動畫、多彩的圖片、美妙的音樂及直觀的視頻，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生主動走進(jìn)課堂教學(xué)中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“Travelling abroad”一課時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)搜集與整理出與國外旅游相關(guān)的圖片、報道及視頻，課上通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放與呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解到國外一些知名旅游地點(diǎn)，拓寬學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生智力。此外，近年來，我國境外旅游出現(xiàn)了許多不文明行為，乘此機(jī)會教師也可對學(xué)生的思想行為進(jìn)行教育與規(guī)范，提高學(xué)生的思想品德及個人修養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的生活或?qū)W習(xí)過程中能自覺抵制不良行為，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。教學(xué)實踐表明，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)與再現(xiàn)是一種行之有效的教學(xué)方法。

總之，英語提倡的是學(xué)生英語運(yùn)用及表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實踐能力。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出一種真實或接近真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與其中，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生能夠開口說英語，從而培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用與表達(dá)的綜合能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

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