吳儉開

【摘要】作為立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，初中思政課存在著“重觀點(diǎn)灌輸，輕情感體驗(yàn);重知識(shí)傳授，輕價(jià)值引導(dǎo);重理論教育，輕實(shí)踐探索”等問題，形式或僵化或花哨，嚴(yán)重影響了思政課該有的效果。在已經(jīng)步入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的今天，思政課對(duì)青少年的影響，對(duì)國(guó)家和民族的影響越來越明顯，對(duì)初中思政課改革與創(chuàng)新的呼聲越來越迫切。探索新時(shí)代初中思政課改革的新路徑，引導(dǎo)初中思政教師適應(yīng)新時(shí)代的要求、打造適應(yīng)新時(shí)代的要求初中思政課堂、探索初中思政課對(duì)學(xué)校課程大思政的引領(lǐng)作用，成為了新時(shí)代初中思政課教學(xué)改革的新方向。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;初中思政課;改革與思考

高校的思政課，一直是國(guó)家非常重視的一門學(xué)科，但是中小學(xué)階段的思政課卻沒有得到足夠的重視。初中思政課存在的問題越來越明顯，青少年思想政治弱化而導(dǎo)致的社會(huì)問題也逐漸嚴(yán)重?！八颊n作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”越來越明顯。

一、初中思政課的現(xiàn)狀

初中思想政治課是一門進(jìn)行國(guó)家意識(shí)形態(tài)教育、提高學(xué)生社會(huì)參與能力、培養(yǎng)當(dāng)代中國(guó)公民思想政治和道德品質(zhì)素養(yǎng)的課程。但是，在新課改的背景下，一些思政課教師在緊跟改革步伐的同時(shí)，又過于重視形式，課堂教學(xué)走向另一個(gè)極端，削弱了思政課的實(shí)效性。

1.形式花哨和場(chǎng)面轟烈，降低了情感體驗(yàn)的深度

傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)更重視知識(shí)與技能的傳授，忽視過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程則倡導(dǎo)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了彰顯新課程下的課堂活力，特別是為了達(dá)到新課標(biāo)要求的學(xué)生能有體驗(yàn)，不少教師都在形式上下功夫：想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演、分組討論、故事會(huì)、辯論賽……課堂組織形式花哨，讓學(xué)生應(yīng)接不暇。為了學(xué)生“有體驗(yàn)”，有些教師把設(shè)計(jì)情景當(dāng)作整節(jié)課的主要任務(wù)。如為了讓學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師又是展示圖片，又是播放視頻，甚至還有表演、討論……課堂熱熱鬧鬧，留給學(xué)生安靜理解和思考的時(shí)間很少。教師使用多媒體操作，所展示的內(nèi)容都是一閃而過，學(xué)生根本沒能看清楚，對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒有真正的了解，又匆忙地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的討論、辯論或角色表演。這樣的課堂可能會(huì)引起學(xué)生情緒的波動(dòng)，但情感教育的滲透缺乏深度，不能很好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和思想的深化。

2.信度不足，影響思想政治和道德品質(zhì)的內(nèi)化

思政課課堂教學(xué)的目標(biāo)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀點(diǎn)，而且通過情感體驗(yàn)認(rèn)可觀點(diǎn)，清楚自己“應(yīng)該做什么”“必須做什么”“堅(jiān)持做什么”，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)同、接受新觀點(diǎn)，并把觀點(diǎn)上升為自己的意志，轉(zhuǎn)化為自己的觀念，對(duì)自身已有的是非觀、價(jià)值觀進(jìn)行更加理性地反思、更為準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)、更趨科學(xué)地修正，并能自覺地踐行，實(shí)現(xiàn)思想政治和道德品質(zhì)的內(nèi)化。這有利于學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀念，以促進(jìn)思政課程目標(biāo)的達(dá)成。

但是，由于情感滲透不足，不能很好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和思想的深化。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，受多元文化的影響，初中學(xué)生的思想不再單純。對(duì)于思政課中的一些觀點(diǎn)，教師的引導(dǎo)把握不好，很容易會(huì)引起學(xué)生的異議甚至反感，使教學(xué)的內(nèi)容缺乏信度，造成學(xué)生明知“應(yīng)該怎樣做”而“沒有這樣做”或者明知“必須怎樣做”而“偏不這樣做”的狀況，影響了學(xué)生思想政治和道德品質(zhì)的內(nèi)化。

3.重情輕行，削弱了思想政治課的實(shí)效

初中思政課的最終目的不是僅僅讓學(xué)生考試高分，而是做行動(dòng)的巨人。知行相分離的狀況明顯削弱了思政課的實(shí)效性。只有當(dāng)學(xué)生自覺地將他所學(xué)到的知識(shí)、觀點(diǎn)如政治觀、人生觀和世界觀付諸行動(dòng)且相對(duì)穩(wěn)定，思想政治課教學(xué)才達(dá)到應(yīng)有的目的。因此，“導(dǎo)之以行”是思想政治課教師不能忽視的任務(wù)。過去的政治課教學(xué)“重知輕情”，今天的思政課教學(xué)卻“重情輕行”，更多教師注重的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、感悟、表達(dá)情感，激起生命的激情，卻沒有很好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和觀點(diǎn)的內(nèi)化，更沒有很好地對(duì)學(xué)生“導(dǎo)之以行”，削弱了思想政治課應(yīng)有的實(shí)效性。

二、新時(shí)代呼喚初中思政課的改革

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，為思政課建設(shè)指明了方向。而在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代的今天，學(xué)校思想政治理論課以及思政課教師素質(zhì)顯得特別重要。為此，在2019年3月18日全國(guó)中小學(xué)思政課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記明確了辦好思政課的重大意義，并對(duì)全體思政課教師隊(duì)伍提出了六項(xiàng)要求。這是中央層面第一次對(duì)中小學(xué)思政課以及中小學(xué)思政課教師發(fā)出的最強(qiáng)音。

面對(duì)教育以及課堂教學(xué)存在的各種問題，教育部推動(dòng)了實(shí)施素質(zhì)的改革，頒布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。初中思政課也采用了統(tǒng)編版的教材，打破了舊的模式，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。今天的思政課該如何引導(dǎo)啟迪學(xué)生，從而堅(jiān)定理想信念、端正價(jià)值追求、涵養(yǎng)道德觀念，把思政課打造成學(xué)生想聽愛學(xué)的“熱門課”，真正做到鑄魂育人，是初中思政課改革創(chuàng)新的迫切需要。

三、新時(shí)代初中思政課改革的路徑

為了更好用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要探索新時(shí)代初中思政課改革的新路徑。

1.培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的初中思政課教師

《廣東省學(xué)校思想政治理論課建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃（2019-2021年）》明確指出，學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的萌芽階段。教師能否正確引導(dǎo)，對(duì)他們能否健康成長(zhǎng)有很大影響。但是，在日常教學(xué)中，一些思想政治教師會(huì)講新理念，但實(shí)際教學(xué)中又回到老路上;有些教師對(duì)新課程的理念領(lǐng)會(huì)不深，經(jīng)常把“啟發(fā)式”教學(xué)變成了“問答式”教學(xué)，沒有啟發(fā)性問題?；蛘呱厦嫣岬降倪^于花哨等，甚至個(gè)別政治老師的思想政治觀念不是很純正，直接影響了思想政治課的教學(xué)效果以及新時(shí)代人才的培養(yǎng)。因此，必須提升思政課教師的整體素養(yǎng)，用扎實(shí)的知識(shí)去吸引學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生。以習(xí)近平總書記提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六項(xiàng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做一個(gè)有信仰、有家國(guó)情懷的人，傳遞正能量，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。

2.打造適應(yīng)新時(shí)代要求的初中思政課堂

為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，打造適應(yīng)新時(shí)代要求的初中思政課堂成為迫切需要。

（1）整合內(nèi)容，活用教材

部編版的初中思政課教材《道德與法治》包括了“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)分析”“探究與分享”“拓展空間”“閱讀與感悟”“方法與技巧”“相關(guān)鏈接”等欄目，內(nèi)容多，面面俱到不可能完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師必須結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際整合內(nèi)容，靈活運(yùn)用各個(gè)欄目。如用學(xué)生熟悉場(chǎng)景或材料來組織學(xué)習(xí)，從而走進(jìn)學(xué)生的生活世界。或者根據(jù)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深挖或者補(bǔ)充，讓學(xué)生在閱讀、收集資料的基礎(chǔ)上展開討論。如在教學(xué)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)改變世界方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以增加一些網(wǎng)絡(luò)媒體材料，并讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生生活學(xué)習(xí)的影響展開討論，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

（2）啟迪思想，提升素養(yǎng)

引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是初中思政課首要任務(wù)。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ);注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！倍?dāng)前的初中思政課程《道德與法治》，融合了道德、心理健康、法律、國(guó)情等內(nèi)容，在加強(qiáng)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并將情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。 因此，初中思政課不應(yīng)該只是知識(shí)的傳授，更要答疑解惑，傳遞價(jià)值、啟迪思想，提升整體素養(yǎng)，引領(lǐng)思想比較活躍，思維逐漸成熟，處于青春期，思考偏向感性的初中學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

（3）豐富手段，優(yōu)化教法

一是豐富教學(xué)手段。當(dāng)前，教育現(xiàn)代化步伐正快速發(fā)展，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，一體機(jī)、白板等的設(shè)備使用已經(jīng)很普片。思政課教師應(yīng)該積極利用這些設(shè)備，在教學(xué)過程中，用好視頻，圖片等，使書本上的抽象概念具體化、更加通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二是優(yōu)化教學(xué)方法。如優(yōu)化以學(xué)生發(fā)展為中心的活動(dòng)教學(xué)法，開展體驗(yàn)性活動(dòng)、認(rèn)知性活動(dòng)、探究性活動(dòng)、制作性活動(dòng)以及主題性活動(dòng)等以學(xué)生為中心的活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效益。又如，優(yōu)化以學(xué)習(xí)為中心的情境教學(xué)法，通過直觀情境、問題情境、體驗(yàn)情境、故事情境等，回歸生活、貼近學(xué)生。再如優(yōu)化以問題為中心的案例教學(xué)法。教學(xué)中選擇熱點(diǎn)時(shí)事、電影或電視劇里的案例，并用一例到底的形式，把問題的設(shè)置層層深入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。

3.引領(lǐng)適應(yīng)新時(shí)代要求的課程大思政

把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入整個(gè)教育體系，全面滲透到學(xué)校教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“課程思政”，是新時(shí)代立德樹人的重要舉措。

（1）發(fā)揮思政課程的教育引領(lǐng)作用

初中思政課是引導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想政治和道德品質(zhì)素質(zhì)的主要學(xué)科之一。思政課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)四個(gè)自信、厚植愛國(guó)情懷。同時(shí)影響推動(dòng)各類課程都與思想政治理論課同向同行，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，發(fā)揮思政課程的輻射引領(lǐng)作用，構(gòu)建課程思政大格局，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（2）發(fā)揮課程思政的“三全育人”作用

課程思政是全員、全程、全課程育人的思政策略。引導(dǎo)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，打通全員育人的“最后一公里”，為“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)提供了更過闊的空間。

因此，初中思想政治課應(yīng)從 “育人”本質(zhì)要求出發(fā)，引領(lǐng)適應(yīng)新時(shí)代要求的思政課程。同時(shí)，全力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“三全”育人格局，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能，“思政課程”和“課程思政”雙輪驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)啟迪思想，提升素養(yǎng)的目標(biāo)。

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