韓春秀

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育界也收到了沖擊，開始融入一些新技術(shù)和新的教學(xué)方法到教學(xué)當(dāng)中，以構(gòu)建高效的課堂。高職歷史教學(xué)也是如此，為適應(yīng)新課改的需求，開始借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，以提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。文章結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職歷史高效課堂教學(xué)實(shí)際分析，簡(jiǎn)要談一談高效課堂的構(gòu)建策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;歷史教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

隨著課程改革的不斷深入，高效課堂的構(gòu)建成為歷史教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)楦呗殮v史課堂教學(xué)提供許多手段，豐富課堂教學(xué)素材和教學(xué)模式，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。在這一大背景下，高職歷史教師也需要重新審視教學(xué)的過程、內(nèi)容和方法，通過不斷剖析調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的效率。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，融入新的教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，部分傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)與現(xiàn)階段的時(shí)代需求不符，融入新的教學(xué)理念迫在眉睫。教師要結(jié)合實(shí)際，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，通過先了解教學(xué)的需求，分清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，這樣才能夠在腦海中形成一個(gè)清晰的輪廓，并循序漸進(jìn)地講給學(xué)生。由于高職中給歷史教師的學(xué)時(shí)并不是很多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，才是關(guān)鍵。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，教師可以融入一些圖像、視頻、音頻等，通過生動(dòng)形象地為學(xué)生創(chuàng)獻(xiàn)出一些人物事跡，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

同時(shí)，教師也可以站在翻轉(zhuǎn)課堂的視角去分析引導(dǎo)，借助微課、慕課等課程資源，豐富高職歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多的歷史教學(xué)方法和學(xué)習(xí)理念，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，建立碎片化學(xué)習(xí)模式

在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成一種歷史比較枯燥，需要機(jī)械化記憶的認(rèn)識(shí)。但是，在時(shí)代發(fā)展的新時(shí)期，僅僅依靠傳統(tǒng)的記憶是不足以支撐新課程改革對(duì)學(xué)生的要求的。因此，要將結(jié)合多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，在理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。碎片化學(xué)習(xí)模式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的充分利用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固學(xué)過的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，通過公眾號(hào)、微課等方式推廣學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)使用。然后再結(jié)合課堂引導(dǎo)滲透，幫助學(xué)生消化好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，也更利于教師因材施教。通過多樣化的內(nèi)容滲透，還可以讓一些知識(shí)薄弱的學(xué)生有一定的選擇權(quán)。學(xué)生可以選擇性的學(xué)習(xí)自己不扎實(shí)的地方，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)碎片時(shí)間的充分利用，繼而達(dá)到提高歷史教學(xué)有效性的效果。

三、借助信息技術(shù)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生歷史思維

在信息化的時(shí)代下，在高職課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。通過信息技術(shù)，可以整合多方資源，轉(zhuǎn)變枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，讓一些過去的事情生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，投其所好，選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容融合起來(lái)。在學(xué)生注意力集中在課堂學(xué)習(xí)之后，教師再建立完善的教學(xué)體系，打造智慧化教學(xué)，幫助學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在講解一些歷史政策的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際情況分析，然后再借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出思考的方向，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的一些政策和需求。在歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的過程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象。

四、結(jié)合實(shí)際分析，改革教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)資源的支持下，教師可以結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行分析反思，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，契合學(xué)生的需求，為學(xué)生打造不一樣的高職歷史課堂。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的歷史基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)目標(biāo)等，制作一些圖片、視頻和音頻等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透指導(dǎo)，營(yíng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)。

再如，教師可以借助不同主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主查詢一些歷史相關(guān)信息，以小組合作的模式一同探討、完成教師布置的任務(wù)。在小組探索中，學(xué)生的合作能力、思維能力和問題解決能力，都會(huì)得到顯著提升。之后，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，針對(duì)性地指出問題，進(jìn)行指導(dǎo)，指明做得好的地方，一同學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，更利于取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高職歷史教師跟隨大趨勢(shì)，通過更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念、建立碎片化學(xué)習(xí)模式、發(fā)展學(xué)生歷史思維、融入新的教學(xué)模式等方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂教學(xué)的高效性和有效性。教師也要認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展的需求，通過全面分析，不斷探索，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷豐富自己的內(nèi)涵，提高自身的素質(zhì)，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，以創(chuàng)建高效課堂，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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