韋貝婭

摘要：在當(dāng)前我國的教育中還是實行素質(zhì)教育，基于素質(zhì)教育的要求下，更為強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在開展小學(xué)語文的課堂教學(xué)時，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，將關(guān)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容更好的滲透其中，發(fā)揮語文課程的教學(xué)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情緒，更好的實現(xiàn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)教育視野;小學(xué)語文教學(xué)模式

基于素養(yǎng)教育視野下，教師在開展語文課堂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)新課改的基本要求，更好的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，努力發(fā)掘語文教學(xué)的功能性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生形成一定的語文能力、語文素養(yǎng)、語文精神。本文從當(dāng)前的語文課堂教學(xué)實際出發(fā)，就如何在素養(yǎng)教育視野下開展小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了一定的探究。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動的教學(xué)課堂

基于素養(yǎng)教育的視野下，教師在開展課堂教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)注重改變自己的教學(xué)理念，認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)形式，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，構(gòu)建一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語文課堂。語文這門學(xué)科作為小學(xué)階段的必修科目之一，其自身承擔(dān)了一定的積極作用。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助課堂教學(xué)，更好的幫助學(xué)生進(jìn)入到語文教學(xué)中來，讓學(xué)生成為課堂上的學(xué)習(xí)主體，更好的將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，從而更好的提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生自身語文素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)幫助學(xué)生更好的挖掘課文內(nèi)容，通過對于文章進(jìn)行深入的分析、研究、討論，更好的促進(jìn)學(xué)生理解其中的人文知識，形成學(xué)生自身人文素養(yǎng)的提高。利用這一方式，更好的增強學(xué)生自身的語文能力，讓學(xué)生產(chǎn)生和這個世界的共鳴。

二、突出學(xué)生的主體性，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于語文這門學(xué)科來說，其更多的是重視學(xué)生的情感教育。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的自身潛能，更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的道德觀、價值觀、世界觀，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)利用多種方式讓學(xué)生和課文產(chǎn)生一定的共鳴，更好的了解作者的思想，讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)幫助學(xué)生挖掘課文中深藏的含義，更好的理解作者的意圖，找到其中的價值觀念，從而豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生從書本中體會到不一樣的人生，從而感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對于語文這門學(xué)科的喜愛程度。

例如在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》這一教學(xué)內(nèi)容時，為了更好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注重利用更為新穎的課堂教學(xué)方式，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。比如可以利用故事的形式引入本節(jié)課的課堂教學(xué)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生講述伯牙和鐘子期之間的故事，通過優(yōu)美的語言內(nèi)容加上動聽的音樂，更好的激發(fā)學(xué)生的情感，點燃學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更好的理解本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

三、利用課堂提問的形式，增強學(xué)生的語文理解能力

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注意讓學(xué)生產(chǎn)生一定的疑問。利用疑問作為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，更好的激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提起興趣。對于小學(xué)生來說，其自身的思維意識還不固定，非常容易被新鮮事物吸引。教師可以利用小學(xué)生的這一特性，設(shè)計一些更具有難度的問題，通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，避免采取死記硬背的課堂教學(xué)方式，更好的適合于當(dāng)前的課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意另辟蹊徑，更好的利用問題導(dǎo)入的方式，引發(fā)學(xué)生的思考，從而提高本節(jié)課的課堂教學(xué)效率。

例如在進(jìn)行《將相和》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做好一定的課堂提問，通過一連串的課堂提問環(huán)節(jié)，更好的引發(fā)學(xué)生的思考，從而幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，深層次的思考本節(jié)課的教學(xué)價值。如：教師可以先向?qū)W生提問，“澠池之會”上，楚王讓齊王鼓瑟，藺相如讓楚王擊缶，從中你覺得藺相如是一個怎樣的人？這一故事對于藺相如的人格形象有什么幫助？然后再向?qū)W生提問，在“澠池之會”上，通過彼此之間的交鋒，你覺得誰更勝一籌？通過一步步的問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更好的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力，也能讓學(xué)生更好的理解課文中人物的形象，解決本節(jié)課的教學(xué)重點問題，全方位促進(jìn)學(xué)生理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好基于素養(yǎng)教育的背景下對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求，更好的對于自己的課堂教學(xué)方式做出創(chuàng)新，利用多種更為合理的課堂教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的思考，從而更好的提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)。

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