摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)管理的重要性不言而喻，其不僅是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更對(duì)學(xué)生未來職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為產(chǎn)生一定影響，因此，需要充分注重與學(xué)生之間的耐心交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，結(jié)合學(xué)生特性開展禮儀教育，并借助信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理，如此方可真正有效促進(jìn)班級(jí)管理效能的提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;班級(jí)管理;方法

學(xué)前教育作為中職教育階段的重要專業(yè)，學(xué)生比例較大。這部分學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生最大的不同，就在于她們多數(shù)會(huì)以幼兒教師的身份進(jìn)入教育領(lǐng)域，因此，實(shí)施科學(xué)有效的班級(jí)管理方式，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的作用。那么，如何結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)管理，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理成效的進(jìn)一步提升？這就是本文探究的重點(diǎn)。

一、注重耐心交流

耐心，是一個(gè)人的良好品質(zhì)，但對(duì)于教育工作者來說，耐心應(yīng)該是基本素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來都會(huì)成為幼兒教師，并且她們所面對(duì)的教育對(duì)象年齡小、身心發(fā)展不成熟，這更需要教師的耐心。因此，中職學(xué)前教育班級(jí)班主任需要充分發(fā)揮榜樣示范效應(yīng)，注重用耐心與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在無形之中受到感召。因此，在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，應(yīng)該將耐心作為“最基本的溝通語言”，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，提升班級(jí)管理效果。

我曾經(jīng)在進(jìn)行一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)的管理過程中，遇到過一個(gè)學(xué)生。該學(xué)生長(zhǎng)相溫柔，卻性格暴躁，與她的外貌格格不入，這種性格也影響了她與班內(nèi)其他同學(xué)的交往。注重到這一情況后，我與這名學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)四個(gè)小時(shí)的談心。在談心開始階段，這名學(xué)生并沒有領(lǐng)情，認(rèn)為我是多管閑事，也認(rèn)為自己性格并沒有問題。于是，我耐心與她交流，給她講述平時(shí)發(fā)生在她身上的、與學(xué)生爭(zhēng)吵的案例，分析彼此之間的對(duì)錯(cuò)，最終這名學(xué)生意識(shí)到了自己的不足。在走出辦公室時(shí)，這名學(xué)生向我鞠了一躬：“老師，從來沒有人這么耐心與我交流?！笔聦?shí)證明，在之后她的性格改變了很多，耐心與學(xué)生交流，不失為班級(jí)管理的有效方式。

二、堅(jiān)持因材施教

不可否認(rèn)，中職學(xué)生相比于普通高中的學(xué)生而言，知識(shí)基礎(chǔ)有一定差距，這種差距在一些學(xué)生身上體現(xiàn)出了自卑情緒，這種情緒對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)很不利。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，必須充分注重到這種不利因素，結(jié)合學(xué)生群體之間的差異性，善于發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是普通高中學(xué)生所不具備的能力特長(zhǎng)，堅(jiān)持因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凝聚最大班級(jí)向心力，提升班級(jí)管理成效。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生審視自己，在謀劃未來與拼搏當(dāng)下中實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)前教育專業(yè)有一個(gè)顯著特點(diǎn)，特長(zhǎng)學(xué)生十分多，或者有意愿學(xué)習(xí)到某一項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生較多，這種情況為因材施教提供了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生們都希望能夠“跳起來摘到一個(gè)桃子”，都希望“有所學(xué)、有所獲，并能依此生存”，因此，我十分注重引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣，在唱歌、跳舞、繪畫等方面培養(yǎng)自己的能力、提升自己的特長(zhǎng)。這種因材施教的方式，讓學(xué)生在培養(yǎng)自身特長(zhǎng)過程中，提升了信心、具備了能力、增加了素養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了班級(jí)凝聚力的提升。

三、開展禮儀教育

禮儀教育，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，是必備的，也是應(yīng)有的。我認(rèn)為，禮儀教育更是班級(jí)管理的需要，因?yàn)槠淇捎行椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)矩意識(shí)，對(duì)于班級(jí)管理秩序的維護(hù)有著重要意義。采取有效措施，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理和禮儀教育的有效結(jié)合，是我們應(yīng)該高度重視、一以貫之的。

培養(yǎng)未來的幼兒教師，是班級(jí)管理的最終目的，因此，禮儀教育很有必要。我們要通過禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自愛、禮讓，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、合作，形成良好的待人品質(zhì)，具備最起碼的仁愛之心。只有這樣的“幼師儲(chǔ)備”，才是學(xué)前教育真正的希望。我就系統(tǒng)開展對(duì)學(xué)生的禮儀教育，通過觀看視頻、課程講授、行為指導(dǎo)等多種方式，讓學(xué)生在行為習(xí)慣、品質(zhì)素養(yǎng)上下功夫，最終不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的禮儀習(xí)慣，更培養(yǎng)了自我管理能力，為班級(jí)管理奠定了良好基礎(chǔ)。

四、借力信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展，直接影響了教育領(lǐng)域的變革，學(xué)生作為教育領(lǐng)域的重要主體，其自然無法避免受到信息技術(shù)的影響。微信、QQ等新型社交方式的出現(xiàn)，已經(jīng)成為學(xué)生之間互相交流的有效平臺(tái)，其為班級(jí)管理提供了良好載體。作為新時(shí)代教育工作者，需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以充分借助信息技術(shù)，積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+班級(jí)管理”的新型管理模式，積極搭建互聯(lián)網(wǎng)交流溝通平臺(tái)，促進(jìn)班級(jí)管理效能的進(jìn)一步提升。在這一過程中，需要教師發(fā)揮主動(dòng)性，積極創(chuàng)設(shè)有效條件，同時(shí)要注重發(fā)揮班委的作用。

我在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，較為注重互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在其中的應(yīng)用。在開展班級(jí)管理時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中“低頭族”現(xiàn)象十分明顯，并且學(xué)生對(duì)微信等信息交互軟件的喜愛程度十分深厚。鑒于此，我積極借助互聯(lián)網(wǎng)思維，充分利用微信的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，組織建立了兩個(gè)班級(jí)微信群。其中，一個(gè)微信群用來進(jìn)行通知下發(fā)、活動(dòng)安排等工作性消息的發(fā)布，另一個(gè)微信群為生活微信群，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)中、生活中遇到的各種問題、聽到的各種趣聞、讀到到優(yōu)秀文章在群里進(jìn)行分享，要求班委積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行交流。這種方式不僅有效塑造了良好的班級(jí)管理微信生態(tài)圈，更是為學(xué)生搭建了交流平臺(tái)，全面提升了班級(jí)管理成效。

本文充分借助已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的班級(jí)管理案例，提出了相應(yīng)班級(jí)管理方法，希望可為中職學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)管理提供一定的參考和借鑒。在此還有一點(diǎn)需要特別說明，班級(jí)管理，并非班主任一人之事，其需要學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校各個(gè)方面的高度參與，唯此方可真正筑牢班級(jí)管理的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鵬飛.淺談中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的班級(jí)管理方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017 （30）.

[2]何艷芬.中職學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)文化建設(shè)之我見[J].廣西教育，2017.

作者簡(jiǎn)介：王艷妮（1984-），女，壯族，廣西百色，本科，高級(jí)講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。