李曉迪 霍楷

【摘 要】在對我國音樂素質(zhì)教育模式進(jìn)行研究和分析后，提出一流大學(xué)音樂素質(zhì)教育改革的對策模型以及具體方案，實(shí)施參考借鑒、特色挖掘、混合育人和普惠提升的實(shí)踐探索;這對一流音樂素質(zhì)教育助推高等教育全面發(fā)展和一流音樂素質(zhì)教育助推人才培養(yǎng)長期工程都具有重要的啟示作用。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）05-0169-01

一、“一流大學(xué)”音樂素質(zhì)教育教學(xué)改革對策模型

（一）參考借鑒：學(xué)習(xí)國際高校音樂素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前美國、法國音樂教育成功的經(jīng)驗(yàn)對我國高校啟示主要表現(xiàn)為：理論與實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化。音樂教育涉及的內(nèi)容極多，很難融入內(nèi)容，更無從談及承載現(xiàn)代教學(xué)方法、先進(jìn)教育思想等，應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生情況，在實(shí)踐形式上創(chuàng)新。具體實(shí)踐中，應(yīng)考慮進(jìn)行現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)的構(gòu)建、音樂教育水準(zhǔn)保證措施的實(shí)施以及課程專業(yè)的合理設(shè)置。

（二）特色挖掘：立足區(qū)域特色開展特色素質(zhì)教育

不同區(qū)域的音樂特色是有所不同的，而且來自于不同區(qū)域的學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)能力也是有所不同的。區(qū)域的音樂文化傳承與發(fā)展具有鮮明的特色，這為音樂教育創(chuàng)造條件，為音樂美育素質(zhì)教育提供了豐厚的土壤。在全國各地，區(qū)域特色的音樂文化成為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的比比皆是，這也是國家對傳統(tǒng)音樂的保護(hù)與傳承;高校音樂教育與區(qū)域音樂文化緊密結(jié)合起來，必將迎合國家戰(zhàn)略和順應(yīng)歷史潮流，推動高校音樂教育與區(qū)域文化特色相融合。因此高校教師在教授音樂的過程中，應(yīng)該將音樂教育與區(qū)域文化相結(jié)合，找到適合區(qū)域音樂教育的個性化形式，讓遺產(chǎn)音樂走向校園，普惠大眾。

（三）混合育人：線上線下多渠道綜合性教育方式

慕課是音樂在高校進(jìn)行線上、線下教育結(jié)合的一種重要的途徑。信息時代，慕職授課教學(xué)具有信息技術(shù)教育層面、文化教育層面和基礎(chǔ)課程、教學(xué)法、財務(wù)四個不同方面的綜合開放性教學(xué)特征。而網(wǎng)絡(luò)信息化等新技術(shù)發(fā)展促使這種技術(shù)特征概念得以體現(xiàn)，對未來我國的影視音樂在線教育發(fā)展起到了一定的技術(shù)引導(dǎo)作用，也對未來我國在線教育發(fā)展提出了新的技術(shù)挑戰(zhàn)。面對中國網(wǎng)絡(luò)音樂信息化的重大指向和引導(dǎo)，應(yīng)該盡快成立一個中國在線音樂網(wǎng)絡(luò)課程教育聯(lián)盟，使網(wǎng)絡(luò)音樂在線教育課程能夠從單門的音樂課程群體建設(shè)、單校的課程建設(shè)、單校的課程應(yīng)用，逐漸向一個系列化的課程、課程群體的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

（四）普惠提升：滿足一流大學(xué)所需高雅音樂素養(yǎng)

高校音樂教學(xué)的順利開展，離不開相應(yīng)的制度保障，為推進(jìn)音樂素質(zhì)教育教學(xué)改革，應(yīng)建立健全音樂教育管理體制。第一，通過制度建設(shè)保證音樂教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，只有充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)才能保證各種教學(xué)設(shè)備和音樂器材的完備。第二，高校應(yīng)建立科學(xué)的音樂教學(xué)管理體系，成立教學(xué)研究小組，針對教學(xué)中面臨的一系列問題加以解決，保證音樂教學(xué)工作由專人負(fù)責(zé)。第三，由于部分高校沒有設(shè)立獨(dú)立的音樂院系，在開展音樂教學(xué)時應(yīng)成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，對音樂教學(xué)工作進(jìn)行負(fù)責(zé)。只有做到這些方面，才能真正實(shí)現(xiàn)高校音樂的惠普提升。

二、“一流大學(xué)”音樂素質(zhì)教育啟示

（一）一流音樂素質(zhì)教育助推高等教育全人發(fā)展

當(dāng)代的中國大學(xué)生，應(yīng)該是德、智、體、美全面健康發(fā)展的，但目前他們的就業(yè)發(fā)展并不均衡，在美育上整體素質(zhì)不高。雖然他們大都非常喜歡流行音樂，但由于長期受中國流行音樂的嚴(yán)重影響，再加上流行音樂教育知識的嚴(yán)重欠缺和對少數(shù)民族音樂知之甚少，他們的流行音樂教育活動大多數(shù)都是自發(fā)性、“偏食性”的，中國流行音樂教育一統(tǒng)化對校園的破壞現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

造成這種特殊現(xiàn)狀的主要原因之一是我們受高校應(yīng)試學(xué)歷教育的嚴(yán)重影響和社會經(jīng)濟(jì)能力條件的嚴(yán)重制約。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段沒有受到良好的藝術(shù)素質(zhì)教育，其文化底蘊(yùn)、審美鑒賞能力等先天不足。這種發(fā)展趨勢的自然形成既不利于保障大學(xué)生身心的安全健康成長，也不利于學(xué)校社會的和諧發(fā)展。因此必須盡快采取切實(shí)可行的改革措施，加快進(jìn)行教育改革，未來的大學(xué)音樂素質(zhì)教育將是一個全人培育的過程。

（二）一流音樂素質(zhì)教育助推人才培養(yǎng)長期工程

當(dāng)前，我國高等教育已初步實(shí)現(xiàn)了從“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。高校畢業(yè)生數(shù)量激增，導(dǎo)致就業(yè)壓力越來越大，僅在2014年我國畢業(yè)生便達(dá)到727萬，人文社科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率更是遠(yuǎn)低于理工類專業(yè)學(xué)生。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)形式不容樂觀，轉(zhuǎn)型壓力大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，中小企業(yè)不活躍，因此，積極培養(yǎng)高校畢業(yè)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)高校生的創(chuàng)新能力非常必要。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是美育的重要組成部分，音樂教育有助于學(xué)生樹立高尚的道德情操和審美情趣，對于個人未來發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，也有助于社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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