何玉春 白雪蓮 吳瓊

摘要：堅持“以人為本”，注重學(xué)生個性發(fā)展是新課改背景下提倡的基本理念之一。蒙語文是蒙古族地區(qū)蒙古族學(xué)校開設(shè)的一門重要學(xué)科。在以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，作為蒙語文教師也應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，通過有意識地組織多樣化的教學(xué)活動，為學(xué)生提供多種發(fā)展個性的機會和場合，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：蒙古語文 教學(xué) 學(xué)生個性

中圖分類號：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0038-02

個性是指一個人在自己的行為活動中經(jīng)常表現(xiàn)的比較穩(wěn)定的心理特征。它可以集中反映出一個人的精神面貌。通常來說，具有個性的人，可以表現(xiàn)出勤于觀察、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新等特點。發(fā)展人的個性，不僅關(guān)系到個人的身心健康發(fā)展，也是未來社會發(fā)展的必然需要，提倡“個性化”教育已成為教育教學(xué)改革的必然趨勢。

蒙語文作為蒙古族學(xué)生必修的一門課程，在積極傳承和弘揚本民族語言文字方面具有重要意義。那么，如何適應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)過程中做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，是當(dāng)前蒙語文教師需要認(rèn)真思考的問題。下面結(jié)合本人教學(xué)實踐，就蒙語文教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，談幾點體會。

一、構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系，形成個性發(fā)展的良好氛圍

教育實踐告訴我們，如果學(xué)生身處輕松、愉悅的民主氛圍中，就善于充分表現(xiàn)自我、展示自我、敢于發(fā)表自己的見解，久而久之會成為具有大膽精神和個性豐富的人。

但是，從蒙語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，大部分學(xué)生對教師持敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，課堂上遇到問題也不愿意與教師溝通交流。這種態(tài)度不僅不利于教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生的健康成長和良好個性的形成。因此，在課堂教學(xué)中，教師要改變以往高高在上的姿態(tài)，建立寬松、和諧的師生關(guān)系。

首先，在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生持有不同的意見。在設(shè)置課堂提問時，不求答案完全一致，而是要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)， 對學(xué)生與眾不同的見解或異想天開的設(shè)想，不要隨意批評，應(yīng)給予積極的肯定，表現(xiàn)出極大的耐心、寬容和尊重。

其次，要深入了解每個學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離。要把學(xué)生視為自己的朋友，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解他們的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的情感需要。特別是中學(xué)生正處青春期，當(dāng)其遇到一些困惑和問題時，要輔之以耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生排除來自外界的各種消極因素的干擾，讓他們學(xué)會調(diào)整心態(tài)。

總之，在充滿和諧、尊重、信任、平等的師生關(guān)系中，學(xué)生更樂于參加課堂學(xué)習(xí)活動，增強蒙語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的個性也會得到全面自由的發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，它對于良好個性的形成有著重要的促進(jìn)作用。新課改的大背景下，蒙語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合蒙語文學(xué)科的特點，充分挖掘教材因素，采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展。

首先，可以采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)具有生動性、直接性的特點，在新課導(dǎo)入前，教師可以通過ppt、播放視頻講述蒙古族的風(fēng)土人情、歷史故事等，將學(xué)生帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)是學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)方式。設(shè)置情境時，教師把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件作為教學(xué)活動的切入點，以分角色表演的方式或小組合作討論的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。

此外，在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)加入一些幽默詼諧的語言，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但更重要的是，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，要給予學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生在課堂上做到敢想、敢問、敢說，養(yǎng)成獨立思考的能力，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并討論，促進(jìn)學(xué)生全面而個性地發(fā)展。

三、尊重學(xué)生個性的差異性，做到因材施教

俗話說：“世界上沒有相同的兩片葉子?！蓖瑯?，我們不會遇到一樣的學(xué)生，每個學(xué)生都擁有自己不同的個性和特點。比如，他們的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維方式、興趣、愛好、特長等都存在差異，特別是在雙語教學(xué)環(huán)境下，很多蒙古族學(xué)生來自不同的地區(qū)，所處的語言環(huán)境和基礎(chǔ)不同，因而蒙語文成績也存在很大的差別。很多學(xué)生對學(xué)好這門課程沒有自信，甚至以學(xué)習(xí)“外語”的方式來學(xué)習(xí)自己的“母語”。這就要求教師在教學(xué)時，要充分尊重學(xué)生的個體差異，挖掘每個學(xué)生的個性潛能，對不同學(xué)生要采取不同方式加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

首先，對母語表達(dá)能力差、成績靠后的學(xué)生，要給予足夠的信賴，多用鼓勵性的語言激勵他們，不能忽視他們。比如：在設(shè)計課堂問題時，力求做到簡單化，先交給他一些比較容易完成的任務(wù)，讓學(xué)生體驗成功，通過不斷的鼓勵讓學(xué)生更加有信心，從而使成績較差的學(xué)生也有發(fā)揮的空間。

其次，在布置課后作業(yè)時，可以劃分不同的層次。成績較好的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)作業(yè)的同時，可以選做一些較難的題目。通過不同層次的劃分，促使每個學(xué)生的個性素質(zhì)都得到最大限度的優(yōu)化和發(fā)展。

四、采取多元化評價方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

評價是任何一門學(xué)科教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。長期以來，在應(yīng)試教學(xué)的影響下，對于學(xué)生的評價以成績?yōu)橹?。這種單一的評價方式側(cè)重于教學(xué)生知識，不利于學(xué)生形成獨立思考和批判創(chuàng)新的精神，在一定程度上抑制了學(xué)生良好個性的形成。因此，教師要改變以往的評價方式，實現(xiàn)評價的多元化，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

首先，評價的內(nèi)容多元化。評價的內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握情況，還應(yīng)更多地考慮學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，可以從日常表現(xiàn)、口語能力、思維拓展等方面對學(xué)生的表現(xiàn)給出恰當(dāng)?shù)脑u價，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己。比如在進(jìn)行蒙語口語教學(xué)時，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行評價：一是大膽發(fā)音——評價心理因素;二是發(fā)音準(zhǔn)確——評價技能因素;三是表情適當(dāng)——評價情感因素;四是能吸引學(xué)生的注意力——評價綜合表達(dá)能力。這樣多元化的評價，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生敢于踴躍表現(xiàn)自己。

其次，評價的標(biāo)準(zhǔn)多元化。針對不同層次的學(xué)生，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，要善于鼓勵、學(xué)會欣賞，不要一味否定。特別是對成績差的學(xué)生，可以從他們的發(fā)言中找出合理的部分加以肯定、給予贊賞，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生樹立起學(xué)好蒙語文的自信心。

此外，在評價方式上，還可采取師生互評、生生互評、小組互評等多種方式，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生良好個性的形成。

五、結(jié)語

總而言之，課堂教學(xué)是學(xué)生個性展示的重要平臺。在素質(zhì)教育的今天，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生的個性差異，結(jié)合教材特點及學(xué)生的特點，認(rèn)真對待每個學(xué)生，因材施教，通過蒙語文教學(xué)來培養(yǎng)和發(fā)展人，促進(jìn)學(xué)生全面自由地發(fā)展。

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責(zé)任編輯：劉健