安國強(qiáng)

【摘 要】思維導(dǎo)圖是一種將放射性思維具體化和圖解化的方法。教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中政治復(fù)習(xí)課中，能夠有效地呈現(xiàn)出知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)圖”系統(tǒng)地梳理知識(shí)。本文探究了高三政治復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高三政治復(fù)習(xí);應(yīng)用;效益;評(píng)估

思維導(dǎo)圖，是一種能方便簡易地輔助記憶的結(jié)構(gòu)性圖畫，它可以把一系列乏味的知識(shí)變得活潑生動(dòng)，便于記憶。思維導(dǎo)圖是以腦科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)而建立的，同時(shí)，它還受到知識(shí)可視化理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響，通過不斷的發(fā)展逐漸形成了今天較為完善的理論體系。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于政治復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生的幫助極大。它可以使學(xué)生上課的注意力更加集中，對(duì)提高政治課的復(fù)習(xí)效率十分有用，提高學(xué)生政治復(fù)習(xí)的積極性;它能幫助學(xué)生尋找知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組構(gòu)建，形成自己的知識(shí)體系;在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，理清知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而提高學(xué)生的成績。

為了客觀準(zhǔn)確地評(píng)估思維導(dǎo)圖在高三政治復(fù)習(xí)中的效益，本課題在力所能及的范圍內(nèi)采用了最大數(shù)量的研究標(biāo)本，即把秦安一中2019級(jí)所有高三文科學(xué)生（秦安縣中考前1000名學(xué)生中的220名）和所有的政治教師作為輔助研究對(duì)象。這樣就最大限度地保證了所采取樣本的層次代表性。因此，嚴(yán)格地說，本課題的研究結(jié)果僅代表了天水市中考成績?cè)?22分之上的學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖所取得的效益。

前面已經(jīng)進(jìn)行了思維導(dǎo)圖在高三政治復(fù)習(xí)中的實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了思維導(dǎo)圖這一思維工具，在學(xué)習(xí)中鍛煉了思維能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)成績。究竟結(jié)果怎么樣，不能自己說了算而是要讓學(xué)生自己說，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績說話。

本課題試圖從三個(gè)角度對(duì)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高三政治復(fù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。第一個(gè)角度是師生調(diào)查問卷：目的是了解學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的了解、使用、感受、作用等方面的信息，便于從宏觀上統(tǒng)計(jì);第二個(gè)角度是師生的個(gè)人訪談：這種形式的優(yōu)點(diǎn)是課題主持人可以現(xiàn)場直觀感受受訪者對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用在政治復(fù)習(xí)中的認(rèn)可、接受程度，還可以讓他們說出在調(diào)查問卷中沒有涉及到的問題或者直接表達(dá)一些觀點(diǎn)，有利于更全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)思維導(dǎo)圖在高三政治復(fù)習(xí)中的效益;第三個(gè)也是最主要的一個(gè)角度就是考試成績分析：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)手段來分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的考試成績，可以清楚信服地展示應(yīng)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)高三政治的效益。

一、調(diào)查問卷分析

2019屆高三級(jí)文科學(xué)生共220人，分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和兩個(gè)對(duì)照班級(jí)。本次問卷只有針對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行，故只有112人參與問卷，收回有效問卷107人，具有絕對(duì)的代表性。

對(duì)問卷數(shù)據(jù)通過掃描統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有45%的學(xué)生之前沒有接觸過思維導(dǎo)圖，只有1%的學(xué)生很熟悉，10%的學(xué)生曾經(jīng)使用過，甚至有35%的學(xué)生是通過本次關(guān)于思維導(dǎo)圖的調(diào)查問卷才了解到思維導(dǎo)圖的。這就說明了思維導(dǎo)圖確實(shí)在我校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有普及，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來提升學(xué)習(xí)效益的任務(wù)還很重，這也是我們這個(gè)課題的意義所在。所幸，有50%的學(xué)生是通過老師介紹了解到思維導(dǎo)圖的，說明我們的老師對(duì)思維導(dǎo)圖還是比較了解的。也很高興地看到，有80%的學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖感興趣。這說明好的科學(xué)的思維工具還是會(huì)受到思維比較成熟的高中生的歡迎的，也是我們這個(gè)課題將來能夠得到廣泛應(yīng)用基礎(chǔ)。但是有一個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注，就是思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)方面的使用范圍太窄，有55%的學(xué)生僅僅用在筆記上，做個(gè)人計(jì)劃時(shí)使用思維導(dǎo)圖的只有15%。這說明思維導(dǎo)圖在高三政治復(fù)習(xí)中使用的范圍有待進(jìn)一步拓展。還好，令人欣慰的是有89%的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)是有幫助的，其中有58%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助。在認(rèn)為有幫助的學(xué)生中，有98%的學(xué)生認(rèn)為可以更好地梳理知識(shí)，有74%的學(xué)生認(rèn)為可以更好地理解（把握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律等）知識(shí)和記憶知識(shí)，有59%的學(xué)生認(rèn)為可以更輕松的解答主觀題，有45%的學(xué)生認(rèn)為能夠更有效地復(fù)習(xí)時(shí)政熱點(diǎn)。在認(rèn)為有幫助的學(xué)生中，有75%的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖的應(yīng)用提升了他們對(duì)政治知識(shí)的記憶和理解，有25%的學(xué)生認(rèn)為鍛煉了發(fā)散思維能力。這點(diǎn)非常重要，說明思維導(dǎo)圖確實(shí)在政治復(fù)習(xí)時(shí)有它獨(dú)特的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生的認(rèn)同度如此之高。到高三復(fù)習(xí)第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，有86%的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，有8%的正在適應(yīng)，只有極少數(shù)學(xué)生不適應(yīng)。這說明絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)了。不過有46%的學(xué)生更喜歡與別人合作畫思維導(dǎo)圖，這體現(xiàn)了思維導(dǎo)圖在思維可視化基礎(chǔ)上在與伙伴合作的過程中可以優(yōu)化思維方式。學(xué)習(xí)態(tài)度是影響思維導(dǎo)圖使用效果的最大因素，占到55%;而30%的學(xué)生認(rèn)為是教師反饋不及時(shí)影響了思維導(dǎo)圖的效果;還與思維導(dǎo)圖繪制難度有一定關(guān)系，占到10%。這個(gè)結(jié)果給教師有深刻的啟示，務(wù)必要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)反饋、矯正學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖等。

總體而言，從調(diào)查問卷反映的情況看，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖在高三政治復(fù)習(xí)中的效果還是比較認(rèn)可的，也是喜歡的和積極參與的。不過也反映了一些問題值得注意，在以后的教學(xué)中應(yīng)該不斷優(yōu)化。

二、個(gè)人訪談分析

通過和高三文科實(shí)驗(yàn)班的15名學(xué)生代表的充分交流，獲得了秦安一中2019屆高三文科生關(guān)于使用思維導(dǎo)圖提升政治學(xué)科能力和水平的一手資料。

總體而言，學(xué)生使用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的效果和他們自身的因素關(guān)系更大一些，與教師的講解、輔導(dǎo)也有著重要的關(guān)系。一般而言，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖上課時(shí)的參與度、專注度和效度也最好，學(xué)習(xí)成績中等的在上課時(shí)參與度、專注度和效度也不如前者，學(xué)習(xí)成績差的在這三方面的表現(xiàn)也差。不過，也有個(gè)別學(xué)生專注度、參與度極高，但效度也不理想的情況。也有極個(gè)別學(xué)生的情況則相反。其原因是受到學(xué)生本人的思維方式、智商、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的制約。在課外的表現(xiàn)也基本上和課內(nèi)相似，即在課外利用時(shí)間越多的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也越好，反之則差。個(gè)別情況除外。

三、考試成績分析

（一）研究的相關(guān)情況

1.研究對(duì)象：甘肅省秦安縣第一中學(xué)高三級(jí)文科四個(gè)平行教學(xué)班。

2.研究方法：采用對(duì)照法，即四個(gè)平行班分為對(duì)照1、2班和實(shí)驗(yàn)班1、2班。對(duì)照班按照非思維導(dǎo)圖的常規(guī)復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)班則用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)。

3.研究內(nèi)容：利用思維導(dǎo)圖提升高中政治復(fù)習(xí)效益。

4.研究時(shí)間：2018年6月--2019年4月

5.數(shù)據(jù)處理：采集數(shù)據(jù)使用spss15.0進(jìn)行處理。

（二）研究過程

1.實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)成績的測量及數(shù)據(jù)分析

2018年5月底，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的四個(gè)班級(jí)的政治成績進(jìn)行了測試。測試所用的試卷由本校經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師按照高考大綱命制。

實(shí)驗(yàn)前對(duì)照班實(shí)驗(yàn)班成績對(duì)照表

對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的平均成績分別為69.0459和70.4327，標(biāo)準(zhǔn)差分別為11.5726和11.6849。采用獨(dú)立樣本Z檢驗(yàn)，IZI=0.07<1.96，說明對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班政治成績差異不顯著。

2.實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)成績的測量及數(shù)據(jù)分析

本課題組于2019年4月底對(duì)四個(gè)班級(jí)的政治成績進(jìn)行測試，情況如下（該試卷的命制標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)前一致）。

實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班實(shí)驗(yàn)班成績對(duì)照表

由上表可知，實(shí)驗(yàn)班平均成績高于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班標(biāo)準(zhǔn)差低于對(duì)照班（標(biāo)準(zhǔn)差越大，說明這組數(shù)據(jù)的離散程度越大，即數(shù)據(jù)參差不齊、分布范圍廣;標(biāo)準(zhǔn)差越小，說明這組數(shù)據(jù)的離散程度越小，即數(shù)據(jù)集中整齊，分步范圍小）。通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分?jǐn)?shù)差別小，平均水平高且集中，處于較好狀態(tài)。采用獨(dú)立樣本Z檢驗(yàn)，IZI=2.08>1.96，說明實(shí)驗(yàn)班相對(duì)于對(duì)照班來說，成績差異較為顯著。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅慧平.談思維導(dǎo)圖在高三政治復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B），2018（11）

[2]管小娟.運(yùn)用思維導(dǎo)圖 提高學(xué)習(xí)效率——淺談思維導(dǎo)圖在高三政治復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（10）

[3]黃慧.思維導(dǎo)圖在高三政治總復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用探究[J].知識(shí)窗，2017（22）

（本文系2017年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果之一，課題號(hào)：GS[2017]GHB1153）

（天水市秦安縣第一中學(xué)，甘肅 天水 741600）