鄭明春

【摘 要】英語(yǔ)教育作為一門語(yǔ)言教學(xué)，在教育過(guò)程中具有一定的影響力，能夠更好的提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)上提供必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)。農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施相比于城市而言具有一定的差距，對(duì)于學(xué)生的教育不能馬虎，教師需要投入更多的精力來(lái)將差距進(jìn)行彌補(bǔ)。本文結(jié)合農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行展開教學(xué)策略論述，希望能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳遞。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);農(nóng)村;教學(xué)策略

教學(xué)是一門藝術(shù)，一個(gè)好的教學(xué)理念能夠幫助學(xué)生快速提升知識(shí)積累量，拓展思想與意識(shí)。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)與國(guó)家的關(guān)注，是學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)積累的黃金時(shí)期。英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是世界大環(huán)境下的趨勢(shì)，國(guó)家的發(fā)展與進(jìn)步離不開國(guó)家間的相互合作，習(xí)近平總書記提出了合作共贏的理念，英語(yǔ)就成為其方針的橋梁，承擔(dān)相互有效溝通的作用。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，承擔(dān)著培養(yǎng)英語(yǔ)人才的責(zé)任，如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與激情是教師們一直探討的問(wèn)題。農(nóng)村的孩子受教育的人數(shù)雖然普遍增長(zhǎng)，但是教育水平與教育理念卻相對(duì)落后。小班化的教學(xué)方式可以更針對(duì)的對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，充分了解學(xué)生，集中教師的精力，更好的營(yíng)造適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境。新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)初中英語(yǔ)課本進(jìn)行了一定的修訂，對(duì)教師的教學(xué)思想與方法進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)劃，讓教師學(xué)習(xí)新時(shí)代教學(xué)思想，以一種更加先進(jìn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松高效的課堂生活。同時(shí)針對(duì)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，希望提升教學(xué)環(huán)境和質(zhì)量。

一、引入情景教學(xué)，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力

小班教學(xué)與大班教學(xué)具有很大的區(qū)別，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠更好的融入學(xué)生的環(huán)境，了解學(xué)生的個(gè)體差異，教師有足夠的精力面對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行相符合的教學(xué)任務(wù)。初中階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生厭學(xué)情況，教師需要以一種趣味的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。情景教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的方式之一，教師通過(guò)教材的展開來(lái)為學(xué)生制定相符合的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在互動(dòng)中逐漸提升英語(yǔ)能力。

比如，教師在對(duì)課文（Project English）8b Unit2 Topic1 Section C 1a 進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容大致理解文章的內(nèi)容，并借助自己所理解的內(nèi)容展開拓展，將內(nèi)容擴(kuò)大化，轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫皠〉男问竭M(jìn)行表演。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以采用一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這種方式不僅能夠有效提高學(xué)生之間的交流合作能力，還能讓學(xué)生在對(duì)課文臺(tái)詞進(jìn)行反復(fù)練習(xí)與記憶，練習(xí)的次數(shù)在一定程度上能夠決定記憶的程度，逐漸加深學(xué)生對(duì)課文的理解。這種方式能夠改變傳統(tǒng)背誦作業(yè)的表現(xiàn)方式，以一種具有趣味的方式進(jìn)行訓(xùn)練，增加學(xué)生的記憶能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)教師可以根據(jù)這樣的方式逐漸鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在互動(dòng)中增加課堂氛圍，在學(xué)生的表現(xiàn)中觀察學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度。

二、整合教學(xué)資源，有效拓展英語(yǔ)能力

中國(guó)人口眾多，發(fā)展不平衡，對(duì)于農(nóng)村的教學(xué)而言，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)設(shè)施來(lái)為學(xué)生進(jìn)行較好的培養(yǎng)方式。有一些地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)設(shè)施較好，能夠在教室內(nèi)設(shè)置多媒體教學(xué)設(shè)施，但是還有一大部分的農(nóng)村學(xué)校中并不能給學(xué)生提供良好的教學(xué)設(shè)施，多媒體教學(xué)水平不能提供，這就需要教師進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整教學(xué)理念，借助身邊的教學(xué)設(shè)施來(lái)為學(xué)生提供較好的聽課效果，帶動(dòng)學(xué)生的思考和探索能力，以一種生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)之情，興趣能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

比如，對(duì)于能夠給學(xué)生提供多媒體教學(xué)的農(nóng)村學(xué)校，教師可以借助多媒體來(lái)輔助課本進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)工作，在對(duì)課文《Robots—Our Servants in the Future？》（Project English 9a U4T3Sd）進(jìn)行講解時(shí)，可以在備課時(shí)做好全面的思考與準(zhǔn)備，找到合適的科幻英語(yǔ)電影短片插入到課件中。通過(guò)視頻的播放，讓學(xué)生思考自己對(duì)robot的認(rèn)知與理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探討，踴躍回答，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于沒(méi)有多媒體設(shè)施的教學(xué)環(huán)境，教師需要借助圖書、圖片和回顧的方式，借助故事講解來(lái)展開教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)量的同時(shí)緊緊把握教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的課堂關(guān)注度，快速帶入到英語(yǔ)環(huán)境。教師可以有效借助身邊的環(huán)境來(lái)提供單詞的積累和訓(xùn)練，從身邊環(huán)境入手逐漸進(jìn)行知識(shí)積累。由于中國(guó)的農(nóng)村建設(shè)不均衡，學(xué)校的設(shè)施并不統(tǒng)一，因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)根據(jù)身邊應(yīng)有的資源為基礎(chǔ)展開教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能為學(xué)生提供一個(gè)趣味多樣的英語(yǔ)課堂環(huán)境。

三、改變授課方式，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式追求學(xué)生的知識(shí)積累，采用教師授課，學(xué)生聽講的方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，但是卻忽視了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生是鍛煉思想與能力的黃金時(shí)期，教師應(yīng)該有效借助新時(shí)代思想，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)思維創(chuàng)新性與發(fā)散性，脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，并形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，教師可以改變教學(xué)形式，將教學(xué)課堂更多的還給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色進(jìn)行新課的講解工作。這樣的教學(xué)方式充滿新意，能夠更好的增加學(xué)生的參與程度與重視程度，為了給所有學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，教師需要根據(jù)座號(hào)進(jìn)行展開。小班授課的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生較少，教師可以充分分析學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的能力，通過(guò)實(shí)際的講課教學(xué)可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)實(shí)際的講課來(lái)提升膽量，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師也能夠在一旁協(xié)助和糾正學(xué)生的口語(yǔ)和發(fā)音。自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的技能，實(shí)際的講課訓(xùn)練能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，以便于更好的糾正。小班授課可以給學(xué)生提供更多表現(xiàn)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在實(shí)際訓(xùn)練中提升英語(yǔ)運(yùn)用的能力。

四、重視英語(yǔ)朗讀，靈性培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)教學(xué)涉及的方面較廣，聽說(shuō)讀寫都需要進(jìn)行培養(yǎng)。由于現(xiàn)階段的人才是通過(guò)應(yīng)試進(jìn)行選拔，導(dǎo)致教師將注意力集中于筆試，忽視了靈活運(yùn)用的教學(xué)培養(yǎng)，因此在對(duì)農(nóng)村初中小班學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要提升學(xué)生開口朗讀能力，逐漸提升發(fā)音，培養(yǎng)語(yǔ)感。

比如，在進(jìn)行《How to learn English》課文教學(xué)時(shí)，教師可以讓所有的學(xué)生先進(jìn)行課文的朗讀，小班中的學(xué)生人數(shù)少，教師能夠給每一位學(xué)生提供實(shí)際朗讀的機(jī)會(huì)，在每次課進(jìn)行訓(xùn)練會(huì)逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和開口朗讀的自信心，自信能夠幫助學(xué)生更好的走入到英語(yǔ)環(huán)境中發(fā)展自我。再者英語(yǔ)的發(fā)音對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也具有影響作用，教師能夠在日復(fù)一日的教學(xué)中糾正學(xué)生的發(fā)音，全面把握學(xué)生的發(fā)展。朗讀教學(xué)不僅僅能夠給學(xué)生帶來(lái)語(yǔ)感和自信，還能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，逐漸培養(yǎng)學(xué)生開口朗讀的習(xí)慣。小班教學(xué)能夠讓教師的注意力更好的集中在每一位學(xué)生身上，更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

總之，對(duì)于農(nóng)村教學(xué)而言，教師需要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施為學(xué)生提供較好的教學(xué)環(huán)境，小班教學(xué)中學(xué)生人數(shù)較少，教師可以更多的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開適應(yīng)的教學(xué)，在朗讀時(shí)注重糾正學(xué)生的發(fā)音，優(yōu)美的朗讀能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。自主學(xué)習(xí)能夠潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)獨(dú)立思考的能力以及上臺(tái)“授課”的膽量，營(yíng)造一個(gè)良好的研學(xué)氛圍。上述方式在實(shí)踐中能夠有效提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生的發(fā)展，適合推廣使用。

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（福建省永春縣夾際中學(xué)，福建? 泉州? 362600）