孫娟

【摘 要】在素質(zhì)教育不斷推進的時代背景下，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)已為學(xué)生日后的發(fā)展做準備。而在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中如何加強語言文字應(yīng)用能力的教學(xué)是一個值得思考的問題。本文就結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，探究提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的方法，并結(jié)合具體案例進行詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語言文字;應(yīng)用能力;方法

相對于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展需求。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生的閱讀能力和理解能力的提升，忽略了學(xué)生語言文字能力的提升，進而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)課堂與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要和發(fā)展相背離，從而使得小學(xué)語文課堂缺乏趣味性和活力，難以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)語言文字應(yīng)用能力的意義

在人類社會的各個領(lǐng)域都有語言文字應(yīng)用的知識，在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中都涉及了聽說讀寫以及相應(yīng)的文學(xué)活動。在小學(xué)語文教學(xué)中加強學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會聆聽、會讀、會說、會寫，使得學(xué)生在日常生活中能夠充分利用語言這一門工具，與他人進行溝通交流。在小學(xué)語文課程標準中也提到，加強語文教學(xué)的根本意義是讓學(xué)生學(xué)會運用語文這一交際工具，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，能夠提高學(xué)生的情商，從而不斷提升學(xué)生的個人品質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生能夠更加的熱愛生活、關(guān)愛他人，全面加強對學(xué)生的品質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的方法

（一）在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要充分認識到其實際的作用，全面加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不斷增強學(xué)生的思想認識，讓學(xué)生能夠在課堂上有所收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在小學(xué)語文教學(xué)活動中，對于學(xué)生不認識的漢字，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生查字典，從而讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W會查字典，以此提升學(xué)生的漢字積累量。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，“睛”，“頂”等生字詞的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課下進行有效的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，將生字組詞造句。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠了解字的拼音和結(jié)構(gòu)，在生字的練習(xí)中進一步加強生字偏旁部首的練習(xí)，日積月累，從而提升學(xué)生的漢字積累量，以全面提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，而讓學(xué)生在組詞造句的過程中，幫助學(xué)生進一步加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用的過程中以有效培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。

（二）在教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，不斷加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特點和思維特征已通過針對性的教學(xué)不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而讓學(xué)生能夠積極配合教師，以有效完成相應(yīng)的實踐練習(xí)，在師生互動交流的過程中，提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。這就需要教師能夠充分發(fā)揮其課堂角色，引領(lǐng)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。考慮到不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)活動中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要和教學(xué)內(nèi)容通過針對性的教學(xué)，以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而通過分層教學(xué)，以達到因材施教的教學(xué)目標。例如，在《葡萄溝》的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片和視頻，從而讓學(xué)生在具體的情境中來感受葡萄溝這個地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。在“茂密”“五光十色”“熱情好客”等詞語的教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的圖片和視頻，以通過有效的拓展充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的圖片和視頻深入感悟，融情于景，結(jié)合具體的情境全面加強對學(xué)生的語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。

（三）在積累的基礎(chǔ)上發(fā)散教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的語言文字運用能力，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。因而在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，加強基礎(chǔ)知識的積累和應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時促進學(xué)生的思維發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，倘若只依靠有限的課堂時間來教學(xué)是無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要的。因而為了提升學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，在實際的教學(xué)活動中，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進行自主思考，且能夠讓學(xué)生積極主動的與他人溝通交流，通過有效的交流，以不斷提高學(xué)生的語言表達能力。使得學(xué)生能夠用盡可能豐富的語言來表達其中心思想，從而提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。同樣，教師還可以通過引導(dǎo)使得學(xué)生在日常生活中學(xué)會聯(lián)系其所學(xué)的知識，構(gòu)建相應(yīng)的知識框架和體系，以提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。例如，在《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)中，在本篇課文中包含了大量對人物形象的描寫，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合具體的語句進行細致的分析，以充分把握文章中的人物形象。通過這樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中能夠積累大量的詞匯，從而在寫作的過程中能夠借助其閱讀的內(nèi)容不斷豐富其筆下的人物形象，從而全面提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力。同時，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以充分挖掘教材中的內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作習(xí)題，通過有效的寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

總之，為了全面加強素質(zhì)教育，使得小學(xué)語文教學(xué)工作能夠更加符合新課程的教學(xué)要求。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要充分認識到其教學(xué)中存在的不足，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)語文課堂，從而吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)建高效的語文課堂，通過有效的實踐練習(xí)，以不斷提高學(xué)生的語言表達能力和水平。

【參考文獻】

[1]田卉.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中審美教育滲透的現(xiàn)狀及對策研究[D].江蘇：揚州大學(xué)，2017

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（江蘇省海門市海南小學(xué)，江蘇 南通 226100）