王忠輝

【摘 要】隨著新課程改革在教學工作中的不斷推進，學校教育對提升學生綜合能力、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的呼聲不斷提高，初中階段作為承接小學與初中的重要階段，在學生的學習生涯中發(fā)揮著至關重要的作用。初中語文是初中教育學科的重要內(nèi)容，在當前的初中語文教學工作中，教師除了關注學生語文成績的提升，更應當注重的是學生通過語文學習而形成的能力與素養(yǎng)，引導和幫助學生建立解決問題的能力，形成自主學習的良好習慣，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。本文通過對初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略進行探索，為相關工作的開展提供參考。

【關鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);教學方法

在全新的素質教育教學理念下，學校教育不再把學習成績作為評判一個學生是否優(yōu)秀的唯一標準，素質教育的核心是培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)和綜合能力的學生。因此，在學校的教育工作中，對學生思維能力、行為習慣及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)在和未來一段時間，教育工作的重點。初中階段的學生是處在個人觀念及價值理念形成的重要階段，因此學校教育應當充分尊重學生的實際需求，對學生進行正向積極的引導，鼓勵學生在語文學習中積極探索，充分發(fā)揮主觀能動性，以思想帶動行動，促進核心素養(yǎng)的提升。

一、改變陳舊教學概念，活躍語文課堂教學氛圍

在初中語文教學的開展中，氛圍的營造是提升教學效果、激發(fā)學習興趣、發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎。教學的過程是學生基于內(nèi)在的驅動力，由教師的引導開展自主學習并積極進行探究的過程，在這個過程中學生的興趣是驅動教學開展的動力。傳統(tǒng)的初中語文教學是以教師為主導的灌輸式教學，對學生內(nèi)在需求及興趣的挖掘和關注不足，導致學生在教學的過程中缺乏主動性和積極性，為了應付老師而學習，這就導致初中語文教學的開展形式大于內(nèi)容，任務大于效果，學生的主觀能動性得不到充分的激發(fā)，無法真正從個人的興趣和動力出發(fā)，感受所帶來的收獲和體驗，造成了語文教學的開展如一潭死水，缺乏活力和效果。

而初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學，強調(diào)“以人為本”，以興趣和體驗為導向為學生創(chuàng)設良好的氛圍，激發(fā)學生的興趣，給學生以充分的自主空間和探索機會，充分尊重學生在教學中的自主探究意識，創(chuàng)設開放、自主、獨立的教學氛圍，以春風化雨的態(tài)度，多樣化的教學形式，趣味的教學內(nèi)容，活躍語文課堂氛圍，從而有效調(diào)動學生在教學中的積極性，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、多元化的課堂教學，豐富語文課堂教學方式

隨著新課程改革在初中語文教學中的深入推進，語文教學的形式和內(nèi)容都在不斷進行著創(chuàng)新和優(yōu)化。要提升初中語文課堂教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應當結合多種形式，與時俱進，提升教學手段的多元化和多樣性，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，打造豐富的教學情境，借助信息技術和多媒體教學手段，將教學的內(nèi)容以更為生動的形式進行呈現(xiàn)，利用情境教學、多媒體教學、合作探究、游戲教學等多種方式，提升初中語文教學的有效性，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍，為學生提供更為靈活和多樣的方法，發(fā)展學生的自主能力，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展。

以《濟南的冬天》一課的教學為例，本課教學的重點是對文中關于景物的描寫進行分析，掌握作者在景物描寫中的寫作手法，并體會作者借景抒情的情感內(nèi)涵。在進行本課的教學時，教師可以利用多媒體教學手段，在課程開始前，教師可以在班級語文學習群中，將作者老舍先生的簡介及本課教學的學習資料和課件進行發(fā)布，由學生自主在課前進行預習，在課堂教學當中，教師可以借助多媒體教學手段，將關于濟南的冬天的相關視頻、紀錄片或圖片在課上進行播放，引導學生體會文章所描寫的濟南的冬天的特征。結合視頻內(nèi)容說一說作者在描寫景物的時候，運用了哪些寫作手法？作者分別將濟南的冬天比喻成了什么？學生在進行思考的過程中，會對作者的寫作方法和技巧進行分析，而后教師可以引導學生結合自己所在的城市或家鄉(xiāng)，說一說你的家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的？請試著形容或描述一下它。在本課教學中，教師利用了視頻教學與自主探究學習的結合，為學生創(chuàng)設了身臨其境的教學情境，提升了學生對文章內(nèi)容的感受能力，烘托了課堂氛圍，促進了學生核心素養(yǎng)的提升。

三、聯(lián)系實際生活教學，實現(xiàn)語文課堂素養(yǎng)培養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng)，指的就是學生應當具備的可與自身發(fā)展及社會發(fā)展需求相適應的相關品質及關鍵能力。隨著素質教育理念在初中語文教學中的滲透，語文教學工作在關注學生學習成績的同時，更加強了對學生在語文學習中的體驗、感受、收獲與價值的挖掘，如果教師可以從生活化的角度出發(fā)，以貼近生活的方式設計教學案例，創(chuàng)設教學情境，對引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)和應用語文，提升語文學習興趣，培養(yǎng)語文學習能力，將會起到非常積極和有效的作用。

例如，教師可以使用生活化的教材及教具開展語文教學;在日常教學中的用語也應盡量貼近生活，使用生活化的語言將課本中的語文知識進行有效的轉化;為學生提供生活化的教學情境，將生活中常見的場景、事件融入教學當中，從學生的實際生活中汲取教學素材;借助生活化的語文實踐活動豐富語文教學內(nèi)容，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結束語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質教育深化開展的重要內(nèi)容，是未來教育發(fā)展的方向，是培養(yǎng)具備綜合能力及社會競爭力的重要手段，因而，教師在日常教學工作中，應與時俱進，以全新的教育理念及教學方法為基礎，以新時代人才競爭的需求和方向為培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)更多具備核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

[1]鄧銀鳳.初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學探索[J].中國校外教育，2019（06）：140

[2]楊鋒.初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學探索[J].學周刊，2018（15）：99-100

（江蘇省啟東市江海中學，江蘇 南通 226200）