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芻議初中語文閱讀教學(xué)模式

2020-03-27 06:59麻燕
文理導(dǎo)航 2020年10期
關(guān)鍵詞:新課程改革學(xué)習(xí)興趣初中語文

麻燕

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng),與語文課堂教學(xué)模式,有著極為重要的關(guān)系,傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式會(huì)制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,也難以貼合新課程改革主旨要求。在新課程改革背景下進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué),教師必須要有效應(yīng)用課堂教學(xué)主陣地采用多樣化的閱讀教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生思考探索培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng),能夠凸顯課堂閱讀教學(xué)特色。本文從以下幾方面分析,探索如何在初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),并提出具體的語文教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中語文;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求教學(xué)活動(dòng),應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體積極性以及主動(dòng)性,使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和能力,閱讀是語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分,閱讀教學(xué)質(zhì)量決定著語文綜合水平。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語文教師的基本教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師必須要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與教學(xué)情況,合理的制定教學(xué)策略,提高學(xué)生的閱讀有效性。要求在實(shí)踐教學(xué)過程中,必須要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)指導(dǎo)模式,能夠引起學(xué)生的思想情感共鳴,使學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)與幫助,深入的理解文章的思想情感,提高學(xué)生的閱讀能力,豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)。

一、營造輕松愉悅閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過,興趣是最好的教師。在閱讀教學(xué)過程中,教師必須要應(yīng)用聲像效果兼?zhèn)涞亩嗝襟w設(shè)備,也可以通過手工制作工具為學(xué)生營造生動(dòng)趣味的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行思考交流。例如:在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇文章,教師可以應(yīng)用多媒體播放flash視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看,通過多媒體展示千姿百態(tài)的花朵,通過分析對比學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)紫藤蘿花的特征,有助于拓寬學(xué)生的視角,教師也可以應(yīng)用課件為學(xué)生展示“同學(xué)們,陶淵明喜歡菊花,周敦頤喜歡蓮花,林逋喜歡梅花,那么你們喜歡什么花呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,結(jié)合日常的觀察分析探究一下花朵有什么特點(diǎn),這些花朵又與紫藤蘿花有怎樣的差距,鼓勵(lì)學(xué)生思考探索。教師也為學(xué)生解答疑問,使學(xué)生了解到紫藤蘿花的一生,通過動(dòng)態(tài)的畫面以及鮮艷的色彩,有助于取得直觀生動(dòng)的教學(xué)效果,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在知識(shí)探究過程中逐步培養(yǎng)探究能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生分角色扮演,增強(qiáng)學(xué)生閱讀體悟能力

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于枯燥乏味,學(xué)生只能夠反復(fù)的進(jìn)行閱讀練習(xí),無法發(fā)表自己的想法和意見,也難以深入的體會(huì)文章的思想情感。當(dāng)前教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新,在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中,教師也應(yīng)當(dāng)將主動(dòng)權(quán)交還至學(xué)生手中。學(xué)生喜歡與自己熟悉的事物打交道,所以在初中語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同伴進(jìn)行溝通交流,在閱讀文章時(shí)可以結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行分角色朗讀,例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》,教師便可以將皇帝和大臣、兩個(gè)騙子作為不同的角色引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分別扮演,學(xué)生在朗讀過程中讀出不同的語氣,體會(huì)不一樣的心情和狀態(tài),學(xué)生在朗讀思考過程中會(huì)分析為什么面對同一個(gè)事件,大臣和騙子的態(tài)度有較大的差距呢,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考探究文本內(nèi)容,揣摩分析原因,并且培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力,通過分角色閱讀的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解感悟能力,相比較教師的灌輸以及提醒更具教學(xué)效果。所以在教學(xué)指導(dǎo)過程中,可以通過閱讀演練的方式豐富學(xué)生的語感體驗(yàn),也可以結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行對話交流,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力。

三、采用小組合作探究模式,構(gòu)建完善知識(shí)體系

在新課改背景下科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組,能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有助于學(xué)生之間進(jìn)行相互交流探討,學(xué)生不僅能夠探究問題,也能夠有效實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。教師也要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)劣,了解班內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格愛好,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,具有層次性。通過營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生形成互幫互助的探究氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)探究欲望,能夠?qū)崿F(xiàn)取長補(bǔ)短,在知識(shí)探索過程中逐步改進(jìn)和完善。語文課堂閱讀教學(xué)中,教師可以展示學(xué)生的優(yōu)秀作品,對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和表揚(yáng),也可以以小組的方式進(jìn)行互動(dòng)交流,可以采用小組互評的方式引導(dǎo)學(xué)生探討,有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并且使學(xué)生形成小組競爭氛圍,能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情。所以教師必須要與學(xué)生保持良好狀態(tài),構(gòu)建溫馨親切的情感,能夠從學(xué)生的角度思考探究問題,了解學(xué)生的想法和心情,走入學(xué)生的內(nèi)心,有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容,我們在初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo),有助于豐富學(xué)生的閱讀視角,切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力,使閱讀成為學(xué)生走向美好人生的助推器。在教學(xué)過程中,教師也應(yīng)當(dāng)組織豐富多元的閱讀活動(dòng),教師自身必須要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容,合理的選取課文內(nèi)容,使學(xué)生積極主動(dòng)的思考內(nèi)容,組織詩文朗誦比賽也可以傳授朗誦技巧,使學(xué)生在朗誦練習(xí)過程中了解詩文的情感和韻律,增強(qiáng)文章的理解能力有助于深化對比文章的探究。所以教師必須要應(yīng)用多元化的閱讀教學(xué)指導(dǎo)模式,能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考與探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭儉.芻議初中語文探究性閱讀教學(xué)[J].課程教育研究,2017(18):60-61

[2]張代成.為閱讀插上想象的翅膀:談初中語文中的閱讀教學(xué)[J].成功(教育),2012(12)

[3]洪艷.初中語文閱讀一體化教學(xué)策略探討[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(22):43

(南京河西外國語學(xué)校,江蘇 南京 210000)

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