姜 龍，駱 勇

我國(guó)高職體育課程改革一直沒(méi)有大的起色，2014年，隨著《公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(高職版)》的修訂頒布，不少高職院校開(kāi)始新一輪的改革嘗試并探索新的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式。但往往由于難操作和不實(shí)用，口號(hào)很響但落實(shí)很不理想，以致于高職體育教學(xué)改革變成了“雞肋”。一線(xiàn)體育教師也在各種變革中越來(lái)越茫然，工作熱情倍受打擊，改革落實(shí)工作也就“夭折”了。至今各校教學(xué)和評(píng)價(jià)方式五花八門(mén)，各具特點(diǎn)確又普遍存在明顯漏洞。

2 研究?jī)?nèi)容、被試及采用研究方法

2.1 研究?jī)?nèi)容

2.1.1 動(dòng)作發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)介入的教學(xué)方式較常規(guī)教學(xué)及評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生跑、跳基本運(yùn)動(dòng)能力、成績(jī)上的對(duì)比研究

研究在跑、跳基本能力的教學(xué)中，引入動(dòng)作發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)指導(dǎo)體育教學(xué)和評(píng)價(jià)的教學(xué)方式較常規(guī)教學(xué)及評(píng)價(jià)方式，是否在學(xué)生動(dòng)作的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)成績(jī)方面有促進(jìn)作用。

2.1.2 動(dòng)作發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)介入的教學(xué)及評(píng)價(jià)方式較常規(guī)教學(xué)及評(píng)價(jià)方式，在操作性和評(píng)價(jià)客觀(guān)性上的對(duì)比研究

從一線(xiàn)體育教師的視角做對(duì)比，研究以動(dòng)作發(fā)展水平指導(dǎo)的教學(xué)及評(píng)價(jià)方式較常規(guī)教學(xué)及評(píng)價(jià)方式是否在操作性和評(píng)價(jià)客觀(guān)性上更具優(yōu)越性。

2.2 被試對(duì)象

從連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班學(xué)生。參與測(cè)驗(yàn)40人/班(男、女各20人)，共計(jì)80人。

2.3 研究方法

2.3.1 實(shí)驗(yàn)法

在教學(xué)前，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的所有學(xué)生進(jìn)行50米跑和立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的初始的動(dòng)作技能水平和運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行檢測(cè)，動(dòng)作技能水平評(píng)分參照新設(shè)定的過(guò)程性動(dòng)作評(píng)價(jià)指標(biāo)打分，并記錄學(xué)生兩個(gè)項(xiàng)目初始運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)模式，按照動(dòng)作發(fā)展性評(píng)價(jià)表中的動(dòng)作指標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作為基礎(chǔ)，通過(guò)如何發(fā)力、朝哪用力、如何達(dá)到該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作要求為指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)作評(píng)價(jià)反饋，讓每一個(gè)學(xué)生感受到自己動(dòng)作規(guī)范升華。對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)模式。

一學(xué)年后再次對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行跑、跳項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和動(dòng)作技能水平進(jìn)行測(cè)試。

將實(shí)驗(yàn)獲得的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和錄入，用T檢驗(yàn)的方法驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組數(shù)據(jù)教學(xué)前后之間的差異性。對(duì)比觀(guān)察兩組學(xué)生教學(xué)前后動(dòng)作和成績(jī)的變化差異，同時(shí)分析學(xué)生動(dòng)作的變化和運(yùn)動(dòng)成績(jī)之間的關(guān)系。

2.3.2 訪(fǎng)談法

對(duì)10名參與實(shí)驗(yàn)的一線(xiàn)教師進(jìn)行訪(fǎng)談，從一線(xiàn)教師的視角對(duì)兩種不同教學(xué)及評(píng)價(jià)方式在操作性和評(píng)價(jià)客觀(guān)性上做優(yōu)異性比較。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

3.1 100米跑動(dòng)作與成績(jī)的測(cè)定結(jié)果及分析

表1 男、女生100米動(dòng)作配對(duì)樣本t檢驗(yàn)數(shù)據(jù)表

表2 男、女生100米成績(jī)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)數(shù)據(jù)表

動(dòng)作指標(biāo)方面：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在動(dòng)作上較初始動(dòng)作成績(jī)均有顯著的提高和規(guī)范。而對(duì)照組學(xué)生的動(dòng)作相比初始分值無(wú)顯著意義的變化，學(xué)期末動(dòng)作測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組男、女生的動(dòng)作均值高于對(duì)照組學(xué)生。

運(yùn)動(dòng)成績(jī)方面：實(shí)驗(yàn)組中，大部分學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)都有了不同程度的提高。男、女生教學(xué)前后成績(jī)都有顯著性的變化。均有顯著意義的進(jìn)步。對(duì)照組中，男、女運(yùn)動(dòng)成績(jī)均無(wú)顯著意義的變化。

該項(xiàng)目中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期結(jié)果基本吻合，男、女生均達(dá)到預(yù)期假設(shè)。

3.2 立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作與成績(jī)的測(cè)定結(jié)果及分析

表3 男、女生立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作配對(duì)樣本t檢驗(yàn)數(shù)據(jù)表

表4 男、女生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)數(shù)據(jù)表

動(dòng)作指標(biāo)方面：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在動(dòng)作上較初始動(dòng)作成績(jī)均有顯著的提高和規(guī)范。而對(duì)照組學(xué)生的動(dòng)作相比初始分值無(wú)顯著意義的變化，學(xué)期末動(dòng)作測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)組男、女生的動(dòng)作均值高于對(duì)照組學(xué)生。

運(yùn)動(dòng)成績(jī)方面：實(shí)驗(yàn)組中，大部分學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)都有了不同程度的提高。其中，女生教學(xué)前后成績(jī)有顯著性的變化。男生的成績(jī)則略有提高，變化不顯著。對(duì)照組中，男生女生運(yùn)動(dòng)成績(jī)都略微有些下降。但與初始成績(jī)比較，男、女運(yùn)動(dòng)成績(jī)均無(wú)顯著意義的變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：女生呈現(xiàn)數(shù)據(jù)與預(yù)期假設(shè)基本吻合。男生動(dòng)作發(fā)展性評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)成績(jī)呈弱正相關(guān)關(guān)系。成績(jī)比教學(xué)前進(jìn)步。部分驗(yàn)證假設(shè)。

3.3 訪(fǎng)談結(jié)果及分析

3.3.1 改革現(xiàn)狀訪(fǎng)談

由于教師對(duì)公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要無(wú)從下手，各校圍繞體育教學(xué)改革中需要變更新的大綱、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等工作茫然無(wú)措所導(dǎo)致很多院校冷落改革，名存實(shí)亡。(70%)高職院校體育課程對(duì)健康體育教學(xué)觀(guān)的體現(xiàn)普遍不夠充分，沒(méi)能將因材施教的原則落實(shí)到位(40%)；部分存在目標(biāo)設(shè)置結(jié)構(gòu)單一、忽視學(xué)生實(shí)際的情況(30%)；內(nèi)容上存在著職業(yè)性特性不明顯(20%)，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步完善(40%)等問(wèn)題。

3.3.2 兩種教學(xué)及評(píng)價(jià)方式，在操作性和評(píng)價(jià)客觀(guān)性上的對(duì)比研究訪(fǎng)談

所有參與訪(fǎng)談的一線(xiàn)老師都一致表示，以動(dòng)作發(fā)展水平指導(dǎo)的教學(xué)及評(píng)價(jià)方式較常規(guī)教學(xué)及評(píng)價(jià)方式，不論從操作性還是評(píng)價(jià)客觀(guān)性，都有著顯著的優(yōu)越性(100%)。新的教學(xué)及評(píng)價(jià)方式讓教師知道如何教，如何評(píng)價(jià)，在教學(xué)中更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(60%)。有兩位一線(xiàn)教師在訪(fǎng)談中贊嘆，改革應(yīng)該是進(jìn)步的，應(yīng)該是朝簡(jiǎn)單和容易操作方面改，動(dòng)作發(fā)展指標(biāo)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，既有標(biāo)尺，又客觀(guān)合理，非常實(shí)用(20%)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 動(dòng)作發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)介入的教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)模式，在學(xué)生跑、跳基本運(yùn)動(dòng)能力、成績(jī)上的對(duì)比研究

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：動(dòng)作的發(fā)展對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)有顯著促進(jìn)作用，它們之間呈正相關(guān)關(guān)系，和假設(shè)結(jié)果完全吻合。

實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同，個(gè)體動(dòng)作的發(fā)展對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的影響顯著性也存在著不同。男、女生因?yàn)樾詣e不同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也呈現(xiàn)多樣。在跑、跳兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，女生呈現(xiàn)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化較男生更加明顯。

4.1.2 動(dòng)作發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)介入的教學(xué)方式較常規(guī)教學(xué)方式，在操作性和評(píng)價(jià)客觀(guān)性上的對(duì)比研究

研究發(fā)現(xiàn)，以動(dòng)作發(fā)展水平指導(dǎo)的教學(xué)及評(píng)價(jià)方式較常規(guī)教學(xué)及評(píng)價(jià)方式在操作性和評(píng)價(jià)客觀(guān)性上更具優(yōu)越性。與預(yù)期假設(shè)結(jié)果相吻合。

4.1.3 動(dòng)作發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)介入的教學(xué)及評(píng)價(jià)方式對(duì)完善高職院校體育課程有積極的影響

動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)的應(yīng)用可以使體育教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)更加具體和可操作，教師通過(guò)學(xué)生動(dòng)作的變化及時(shí)的給予學(xué)生反饋。學(xué)生動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)也提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，非常巧妙的融入改革。隨著學(xué)生個(gè)體動(dòng)作的發(fā)展，讓他們更加有信心面對(duì)未來(lái)社會(huì)，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

4.2 建議

4.2.1 過(guò)程性評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生動(dòng)作發(fā)展，教師可通過(guò)動(dòng)作發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)及時(shí)地給予學(xué)生動(dòng)作反饋和指導(dǎo)。學(xué)生在動(dòng)作技能進(jìn)步的同時(shí)可以提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，享受到了成功的喜悅，達(dá)到體育教學(xué)的目的。豐富和完善了學(xué)校體育課程理論和評(píng)價(jià)理論，對(duì)于學(xué)校體育的改革具有重大的意義。

4.2.2 針對(duì)目前國(guó)內(nèi)體育教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)多元化評(píng)價(jià)要求，建議以動(dòng)作發(fā)展理論為基礎(chǔ)，可以進(jìn)一步圍繞動(dòng)作發(fā)展制定高職體育課程改革的理論及評(píng)價(jià)體系，建議權(quán)衡動(dòng)作和成績(jī)兩方面分值比例，合理地將動(dòng)作分值和成績(jī)分值合理結(jié)合融入體育學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)評(píng)分中。為學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況給出一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的評(píng)判，使得體育評(píng)價(jià)更具操作性和實(shí)用性。

4.2.3 本研究對(duì)動(dòng)作發(fā)展介入高職體育課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步探索，評(píng)價(jià)量表范圍狹小，建議擴(kuò)大測(cè)試范圍，增加樣本量，進(jìn)一步研究動(dòng)作發(fā)展性評(píng)價(jià)與其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)關(guān)系。

4.2.4 由于男、女生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，建議分別對(duì)男、女生個(gè)體動(dòng)作發(fā)展與基本運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系做更深入的研究，看這種差異是否是由于男、女生的性別差異所導(dǎo)致。

4.2.5 本研究受天氣、環(huán)境的影響較大，建議分別在不同季節(jié)做小規(guī)模的測(cè)試進(jìn)一步驗(yàn)證研究成果。