趙海平

這幾年，我們學校的學生越來越少，其原因是大多數(shù)家長都覺得農(nóng)村學校教學條件不好，而費九牛二虎之力給孩子轉學了。而作為教師的我們特別希望可以借助外部的資源，改善我們的教學條件，改變我們的教育現(xiàn)狀。

2018年12月，經(jīng)公益組織“陽光書屋”介紹，線上外教課堂走進了我們學校，我有幸成為線下隨堂輔導教師。雖然從項目立項到落地實施只間隔了幾天時間，但我和同學們的心情都是無比的急切和渴望。在經(jīng)過多方精心準備后，終于盼來了第一次線上外教英語課。

● 及時鞏固

上完第一節(jié)課，同學們興奮極了，嘰嘰喳喳地說了半天，很顯然他們都很喜歡這節(jié)課。接下來的每節(jié)課學生都與教師積極互動，課堂氣氛非?；钴S。我想這應該就是所有教師和學生都想要的課堂吧。

然而，外教課一周只有一節(jié)，并且一節(jié)僅有30分鐘。無論外教老師講得如何精彩，學生配合得多么默契，如果沒有后期的鞏固，又不能使它與我們自己的課程相互融合，就很難使課程發(fā)揮很好的作用。對于學生來說，上這樣的課也只是圖一時的新鮮而已。

興趣是最好的老師。既然學生對外教課如此感興趣，那么我也應該趁熱打鐵，幫助他們鞏固在外教課上所學的內容。

在外教課堂上會有許多新的詞匯和句型出現(xiàn)，對學生來說這些內容是新奇的，更是陌生的，他們不可能當堂掌握并且牢牢記住。于是，我就在每節(jié)英語課上先做五分鐘相關練習。在練習的時候我也會運用多種形式。

有時候用猜的形式。比如，在外教課上學了一個單詞“hop”，那么上課時我就做一個單腳跳的動作讓學生來猜，然后用英語說出來，也許有的同學一時說不出來，但是只要有同學說出來了，其他人就會一下子恍然大悟，跟著一起說上好幾遍，還情不自禁地做起了動作。這樣一來，他們對這個單詞的印象就很深了。

我有時候也會借助圖片。比如，在學完“family”這部分內容以后，同學們就準備了自己家的全家福，然后在課堂上用英語介紹自己的家庭成員。

句型的學習和鞏固我一般就用對話的形式去做。每節(jié)英語課前都有打招呼的內容，我只需要將外教課上的內容穿插進去就可以了。我沒有刻意地去練習句型，但在每日打招呼的過后程中同學們自然也就的掌握了。課后聽著同學們時不時地說幾句新學的英語，我心里也美滋滋的。

在大家的共同努力下，外教課堂上學習的內容得到了很好的鞏固，同學們在外教課堂上也表現(xiàn)得更加自信了。可是我想，如果能讓外教課和學生所學的課程內容有效地融合起來，這樣不但可以讓學生更好地進行外教課的學習，而且會使外教課堂成為我們本地課程的輔助工具，最終達到兩全其美的目的。

● 磨合不易

可是怎么做才能讓外教課和本地課融合呢？

首先，前期外教課每節(jié)課的上課內容都是由線上的英語機構為我們提前選好的。他們不了解學生們現(xiàn)有的英語水平，也不了解自己的課程內容，所以在課程的選擇上不是那么合適。有很多時候，我們雖做了課前預習，但是上課時學生還是模棱兩可、不知所措。在這樣的情況下我們就算把外教課的內容做了很好的鞏固，也只是在詞匯量和交際方面為學生打開了一個更廣闊的平臺。雖然這對孩子以后的學習和發(fā)展有幫助，但問題是目前不管是學校還是家長，他們所期許的都是孩子英語成績的提高。這就成了一個矛盾。

其次，課程安排與本地課程完全不一樣。外教課每周只有一節(jié)，短短的30分鐘，學生要掌握近乎陌生的知識真的很難。因為外教講授的知識跟我們的課本知識是有區(qū)別的，我們的課本知識在安排上一般是由易到難、循序漸進且互相銜接的，外教課的安排中間沒有過渡，他們的每一節(jié)課都是獨立的。外教課對知識的安排雖然拓寬了學生的視野，但是不能很好地讓學生掌握。

另外，外教課雖然每周都有一節(jié)，但很多時候還會因為各種不可控的因素被中斷。所以，讓外教課和本地課融合真的很不容易。

● 融合之路

既然沒有辦法從內容上去融合，我就嘗試在形式上拉近距離。學生喜歡外教課，更多的是喜歡外教老師的上課方式。于是我就從這一點出發(fā)去學習去嘗試。

首先，我將學生分成了日、月、星三個組，并且和他們一起制作了自己組的徽章。每次上課同學們都拿著自己的徽章和我互動，一張張可愛稚氣的臉和一枚枚五顏六色的徽章，讓課堂變得繽紛起來。學生的笑聲多了，對英語課也就不那么排斥了。

其次，我努力釋放木訥的我，在課堂上采用多種方式去調動學生的積極性。我們一起唱簡單的英語歌，還做各種有趣的動作，大家都很投入，上課的效率也提高了不少。

再次，我嘗試著把更多的時間留給學生。課堂上讓學生自主設計完成一些情境對話，讓他們高度參與課堂。有一次，課本中涉及的內容中有一段小爭論，當我把這個情境交給學生去模擬后，我發(fā)現(xiàn)他們簡直就是辯論高手，辯論得非常激烈，都停不下來，而這節(jié)課的內容他們也全都記住了。

雖然我不能把外教課堂高度復制，但是我努力學習它的優(yōu)點，守住了學生們的興趣，這對我們的英語課也是大有裨益的。

值得開心的是，本學期我們可以自己選課了，這就意味著我們可以選擇更加適合自己的內容。在選課過程中我發(fā)現(xiàn)好多內容與我們的課程有相近之處。內容相近的好處是，既可以鞏固課本知識，又可以鞏固外教課的知識，還能對課本知識做一個很好的拓展。

這樣，我們就和外教課堂做了一個從形式到內容的小融合。外教課堂成了我們鞏固知識的工具，也成為我們充電的好平臺。

點? 評

本文中的線上外教課的形式與雙師課堂類似，而在線上線下的融合實踐中卻比雙師課堂更難操作。畢竟，外教課的形式和內容都與我們的課堂有很大的不同，一些線下的外教課都沒有和學校課程很好地融合，更別說線上外教課。為了不讓外教課流于形式，讓學生真正有所收獲，趙老師在實踐中花了不少心思，找到了突破口，使得這所農(nóng)村學校的學生和教師都得到了提高。