劉天祥

摘 要：在高中的教學中，大多數(shù)教師更加注重的是如何讓提高學生的成績，會忽略學生的個人成長，往往不能做到有效性學習，學生的課堂效率往往不夠高，所以，提高教師教學的課堂有效性，讓學生在學習的過程中能夠得到更進一步的提升，提高學習和素質(zhì)兩方面的提升，應(yīng)該作為教師之后的教學方向。本文將從概念課、命題課、復習課和評講課四種課堂入手，通過概念和實踐兩個方面入手，分析什么樣的教學更加適合學生的數(shù)學學習，幫助學生提高課堂學習的效率，進而提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;探究有效性策略

什么是有效的數(shù)學教學，對于學生而言，有效性的學習一定是能夠?qū)W習到的東西應(yīng)用到之后的生活中學習;對于教師而言，有效性的教學應(yīng)該是可以用一種簡單的方式幫助學生理解數(shù)學教學中的概念，并且能夠幫助學生很快地學習只是并且能夠理解內(nèi)涵，再通過之后的學習可以幫助學生成為一個有知識的人，成為一個客觀的人、成為一個會思考的人。

一、概念課的有效教學

概念課高中教學中比較困難的一類型課程，因為概念往往過于抽象，很多學生不能很好地理解概念所表達的內(nèi)容，教師也是更加注重解題，忽略了對概念的深入解釋。對于概念性的高中教學課程，教師需要以一種合適的方式讓學生了解概念的來龍去脈，并且嘗試著去根據(jù)概念得出一定的性質(zhì)，讓概念課成為一種有趣的課堂形式。

高中的概念很多，包括橢圓、雙曲線、拋物線、三角函數(shù)、數(shù)列、單調(diào)性和奇偶性等等，只有了解清楚概念之后才能對概念涉及地性質(zhì)和題型有所理解，從而能夠好好接替。在概念課的設(shè)計上，教師一方面可以通過實例引入概念性的東西，再通過類比和比較的方法對概念進行一些細節(jié)上的指導，這樣的話學生所獲得的知識儲備就更加完善。將奇偶性的概念進行解釋：一般地，如果對于函數(shù)f（x）的定義域內(nèi)任意一個x，都有f（-x）=f（x），那么函數(shù)f（x）就叫偶函數(shù);一般地，如果對于函數(shù)f（x）的定義域內(nèi)任意一個x，都有f（-x）=-f（x），那么函數(shù)f（x）就叫奇函數(shù)。教師可以先將奇函數(shù)和偶函數(shù)進行對比，讓學生有一個具體的了解，在通過奇偶性的對比告訴學生關(guān)于概念的異同，從而幫助學生達到更好的學習效果。

二、命題課的有效教學

高中的教學過程中也會有很多命題式的內(nèi)容，會學習到很多定理、公式，這些學習內(nèi)容往往都是直接告訴學生一個結(jié)論，學生在以后的考試中需要明確命題的內(nèi)容，同時還需要明確這個命題在實際解題中的應(yīng)用。

對于概念性的課堂，教師讓學生自己去研究，根據(jù)學生自己的推理得出的結(jié)論往往會讓學生自己記憶深刻，在學生理解命題之后，再根據(jù)一系列的轉(zhuǎn)換，讓學生知道不同命題之間的關(guān)聯(lián)，幫助學生實現(xiàn)更好的命題管理。例如，圓周角定理：同弧所對的圓周角相等，等于圓心角的一半，這個概念非常簡單易懂，在講述定理之前，教師可以先給出具體的實例，學生根據(jù)計算得出結(jié)論，教師再想同學介紹定理，幫助學生更好地理解。針對圓周角定理，教師還可以得到衍生，即對圓外角需要怎么計算，根據(jù)和圓周角的轉(zhuǎn)化關(guān)系得到新的結(jié)論，從而實現(xiàn)概念課的高效利用，。

三、復習課的有效教學

復習課是對之前學習過的內(nèi)容做一個更加深入的總結(jié)，課程一般會放在一個單元結(jié)束之后或者是期中、期末考試之前，由于課堂上的大多內(nèi)容都是之前學習過的，所以課堂上的積極性就難以被調(diào)動，學生的學習積極性得不到提高，就會達不到教學有效性的需求。

對于復習課，教師可以換一種復習模式，讓學生自己去掌握一種學習的方向，即學生自己做歸納總結(jié)，教師只是指導，最后的總結(jié)模式可以是思維導圖，可以是文字，只要能夠幫助學生將學習過的內(nèi)容進行完整的梳理，就是一節(jié)值得的復習課。在學生資助整理的時候，，教師通過學案的形式對學生的自主歸納可以做出一些指導，例如對于橢圓中的動點問題，根據(jù)和動點相關(guān)的橢圓軌跡和焦點坐標等相關(guān)概念，教師做同一系列的題型歸總，幫助學生在整理的時候開闊自己的思路，將注意力不僅僅局限于課本之中。

四、講評課的有效教學

講評課就是對于學生做過的測試和考試進行一種歸納總結(jié)，在講評課中，教師更加需要注意學生作為主體的參與度，當教學過程中將學生作為阿一個承載體進行復習的話，可以更加清楚學生的學習誤區(qū)，同時，教師還需要學生之后的反饋，即在講評課結(jié)束之后需要讓學生在理解題目考點的情況下，對同類型的題目進行理解和試題方面的掌握。

例如，在講評課上，教師可以先讓做錯題目的同學說清楚自己的思路，聽完學生的陳述之后，指出學生的誤區(qū)，再根據(jù)學生誤區(qū)會出現(xiàn)的錯誤進行一個解釋，并找出相關(guān)類型的題目，幫助學生加深記憶，形成思維模式上的改變，后期再通過錯題本和整理的形式幫助學生實現(xiàn)講評課上的新突破。

五、結(jié)語

在現(xiàn)代的氛圍中，教學的模式在不斷地發(fā)生變化，將課堂更好地展現(xiàn)給學生，幫助學生成為能夠?qū)W習有興趣、對數(shù)學概念明確掌握、對數(shù)學題型充分掌握的學生群體，成為了教師提高課堂有效性的重要手段。隨著新型技術(shù)的引入，教學模式勢必將發(fā)生新的轉(zhuǎn)變，也會更加豐富，不斷地優(yōu)化、完善教學模式，是教師教學過程中需要不斷學習的新知識。

參考文獻：

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