雷鳴

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)中涌現(xiàn)出了越來越多的優(yōu)秀教學(xué)資源，這對于大學(xué)英語教與學(xué)的發(fā)展都是極為有利的。而微課作為其中一種優(yōu)秀的信息化教學(xué)資源，在教學(xué)中的合理引入，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入與全面，能促使學(xué)生英語綜合能力及素質(zhì)的提升。本文基于多年的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新教學(xué)為視角，對微課在大學(xué)英語教學(xué)中的引入必要性及思路進(jìn)行了具體討論，旨在促使大學(xué)英語教育事業(yè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;微課;必要性;引入思路

大學(xué)階段的英語教學(xué)與中學(xué)階段的英語教學(xué)不同，大學(xué)階段的教學(xué)更加側(cè)重于對學(xué)生英語技能及語言意識的培養(yǎng)，旨在促使學(xué)生得以更為全面的發(fā)展，并為后續(xù)更好的發(fā)展奠基。為此，作為大學(xué)英語老師，必須要在意識到此點(diǎn)的同時(shí)，加強(qiáng)對提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量方法的研究。而在信息化教學(xué)背景下，微課的引入除了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還能夠顯著提高教與學(xué)的實(shí)效性，因而對微課引入大學(xué)英語教學(xué)思路的研究極為必要。

一、微課在大學(xué)英語教學(xué)中引入的必要性分析

信息化教學(xué)背景下，老師想要將微課提高大學(xué)英語教學(xué)效果的作用發(fā)揮出來，就必須要對微課的概念、意義等進(jìn)行深入而全面的理解，這樣才能夠恰當(dāng)?shù)膶⑽⒄n運(yùn)用到英語教學(xué)中，幫助學(xué)生理解及掌握所學(xué)內(nèi)容，拓展大學(xué)英語教學(xué)的意義。下面將對微課在大學(xué)英語教學(xué)中引入的必要性進(jìn)行討論。

1、符合教育理念的發(fā)展需求

所謂的教學(xué)理念，是指人們對教學(xué)工作認(rèn)知的整體印象和思路。隨著教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，對于教育想要有全新的認(rèn)識。第一，在新的教育理念引

導(dǎo)之下，有效推動(dòng)教育事業(yè)改革具有十分突出的現(xiàn)實(shí)意義。而選取一些有利于教學(xué)事業(yè)發(fā)展的因素并將它們引入到大學(xué)英語教學(xué)工作中去，能夠有效提升教學(xué)事業(yè)發(fā)展的水平。微課是一種成型于信息技術(shù)時(shí)代并和教學(xué)工作息息相關(guān)的教學(xué)資

源，在技術(shù)水平上有一定的先進(jìn)性。如果能夠在大學(xué)英語教學(xué)中引入微課，教學(xué)工作的效率將會大大提升，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會更好，不難看出在大學(xué)英語教學(xué)工作中引入微課的重要意義。第二，在全新的教育理念的指導(dǎo)之下，能夠提高教學(xué)模式的有效性，開闊教學(xué)資源的界限，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工作向著更加完善更加科學(xué)的方向發(fā)展。在當(dāng)今，微課正在以一種全新的手段和方式，為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供前所未有的幫助與支持，讓大學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究的能力得到巨大的提升，同時(shí)還能夠讓學(xué)生的語言意識得到最廣泛的發(fā)展。

2、符合教學(xué)實(shí)踐開展的需求

通過對目前大學(xué)英語教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的大學(xué)英語教學(xué)之中，仍存在較多未解決的問題。第一，大學(xué)英語教學(xué)之中，老師所運(yùn)用的教學(xué)模式總是較為單一，整個(gè)教學(xué)過程被“講”所覆蓋，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，以及與學(xué)生的互動(dòng)，此種教育背景下，學(xué)生既不具有深入學(xué)習(xí)的意識，也沒有深入學(xué)習(xí)的機(jī)會，很難得以全面性的發(fā)展，第二，大學(xué)英語教學(xué)過程中，還存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，即學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)意愿不夠強(qiáng)烈，這樣學(xué)生便很難積極參與到英語語言的學(xué)習(xí)之中，當(dāng)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之時(shí)，既不能夠順利培養(yǎng)學(xué)生的自主探究及學(xué)習(xí)習(xí)慣，又難以讓學(xué)生感受到成功學(xué)習(xí)帶來的樂趣，對于學(xué)生英語綜合能力及素養(yǎng)的提升極為不利。第三，目前的大學(xué)英語教學(xué)過程中，還存在教學(xué)平臺單一的情況，這樣當(dāng)學(xué)生在課下想要進(jìn)行英語學(xué)習(xí)之時(shí)，便會出現(xiàn)缺乏指引的情況，這樣會讓學(xué)生逐漸放棄課下學(xué)習(xí)的想法。而在這些問題之下，就凸顯出了微課教學(xué)的重要作用，除了能夠循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣之外，還能夠?yàn)槠涮峁┯行У淖灾鲗W(xué)習(xí)空間，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利指導(dǎo)，非常符合新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐開展的需求，能顯著提高大學(xué)英語教與學(xué)的質(zhì)量及效率。

二、微課在大學(xué)英語教學(xué)中的引入思路分析

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，目前的大學(xué)英語教學(xué)之中，已經(jīng)有越來越多的老師開始運(yùn)用微課來教學(xué)，但仍有部分老師對于微課的認(rèn)識較為片面，缺乏對其進(jìn)行研究及運(yùn)用的意識，無法將微課輔助大學(xué)英語教學(xué)的作用發(fā)揮出來，無法保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。為此，在今后的大學(xué)英語教學(xué)過程中，必須要積極引入微課，讓學(xué)生擁有豐富而高效的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加順暢，更為有效的提升其英語實(shí)踐應(yīng)用能力及綜合素養(yǎng)。下面將對微課在大學(xué)英語教學(xué)中的引入思路進(jìn)行分析。

1、合理分散教學(xué)知識點(diǎn)

將微課引入到大學(xué)英語教學(xué)中，想要發(fā)揮出具體功效，就需要掌握其引入策略與方法，其中極為重要的一點(diǎn)就是要對當(dāng)節(jié)課教學(xué)的整體知識點(diǎn)進(jìn)行有效分散。第一，微課在教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，常會以簡單的短視頻呈現(xiàn)，這些視頻的時(shí)長通常不會超過十分鐘，因而想要合理運(yùn)用微課，就必須要對知識點(diǎn)進(jìn)行有效分散。第二，明確英語教學(xué)內(nèi)容的分散原則。但這里所指的分散絕不是為了適應(yīng)微課而將教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)制拆分，而是要合理的分門別類，在此基礎(chǔ)上來制作與運(yùn)用微課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會比較清晰，并取得理想的教學(xué)效果。比如：將每節(jié)課中的單詞解析、語法探究和文章分析以不同的微課來呈現(xiàn)，這樣既方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性與實(shí)效性。

2、提高微課制作質(zhì)量

微課在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，想要提高其運(yùn)用效果，必須要關(guān)注微課制作環(huán)節(jié)，投入較多的時(shí)間與精力，這樣當(dāng)微課的質(zhì)量得以顯著提升之時(shí)，自然英語學(xué)習(xí)會更加有趣與有效。第一，先對現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)微課資源進(jìn)行了解，在基礎(chǔ)上做好改進(jìn)與編輯工作，這樣就能夠更好的發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢。就以目前我國各大學(xué)而言，基本都已經(jīng)有了固定的微視頻資源網(wǎng)站，如果老師直接在此平臺下載微課視頻，那么就會出現(xiàn)微課視頻與所教學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力不相符合的情況。為此，在下載完微視頻后需要做好改進(jìn)與編輯工作，確保微視頻與學(xué)生的學(xué)習(xí)相符合。第二，制作微課視頻的方式比較多樣。如制作電子課件和微課錄像等，所有的制作過程中，都必須要追求畫質(zhì)和聲音的清晰，尤其是針對那些中安點(diǎn)內(nèi)容，還需要輔以字幕，以便于學(xué)生更為深入的理解與掌握。

3、課前預(yù)習(xí)時(shí)導(dǎo)入微課

微課資源制作是一個(gè)很大的難點(diǎn)，在制作出高質(zhì)量的微課資源的前提下就需要研究如何才能提高微課引入的效果。首先從課前預(yù)習(xí)的階段來說。第一，學(xué)生通過課前導(dǎo)入階段的學(xué)習(xí)能夠?qū)τ⒄Z知識有一個(gè)簡單的理解，并能夠據(jù)此進(jìn)行一定的準(zhǔn)備，這顯然能夠有效提升教學(xué)工作的質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該以微課為媒介將大概的知識內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。比如：在一堂課即將結(jié)束的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將下節(jié)課的知識要點(diǎn)記錄下來或者給他們播放下節(jié)課預(yù)習(xí)的視頻，也可以將預(yù)習(xí)部分的微課內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上便于學(xué)生自行下載和分享。這樣一來，學(xué)生就能根據(jù)微課的內(nèi)容獲取到下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在課下進(jìn)行準(zhǔn)備工作。第二，以微課督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)往往能夠取得意料之外的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的靈活性得到了提升，也比過去更加方便和簡潔。特別需要提到的是，想要提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果和質(zhì)量，教師可以在每堂課開始之前抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣一來學(xué)生才會主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。整體來看，在大學(xué)英語預(yù)習(xí)階段引入微課能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果得到質(zhì)的飛躍。

4、利用微課講解教學(xué)知識點(diǎn)

進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)工作的過程中，如果想要利用微課進(jìn)行教學(xué)，我們就必須要研究如何才能利用微課講解知識點(diǎn)。第一，大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，很多學(xué)生學(xué)著學(xué)著就開始缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而我們必須要采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先給學(xué)生講解一部分的知識，在精彩部分戛然而止，讓學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來說，在分析閱讀材料的時(shí)候，教師可以在閱讀情節(jié)或情感發(fā)展到最高峰的時(shí)候停止，讓學(xué)生帶著對閱讀材料的好奇心繼續(xù)利用微課學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必會有所提升。第二，在一些知識點(diǎn)的講解工作中引入微課，能夠取得前所未有的突破，微課的優(yōu)勢十分明顯。引入微課以后教學(xué)形式變得更加多樣化，學(xué)生在應(yīng)用微課的過程中往往能夠擁有更加活躍的思維。在課堂教學(xué)中合理引入微課能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，且學(xué)習(xí)熱情更加高漲，也使得教師的工作強(qiáng)度得到一定的緩解。由此可以看出，在知識點(diǎn)講解的時(shí)候引入微課能夠有效提升大學(xué)英語教學(xué)工作的水平。

【總結(jié)】

微課在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍，但想要將之教學(xué)作用更好的發(fā)揮出來，就需要對其引入思路進(jìn)行探索，除了上述幾點(diǎn)引入思路之外，筆者認(rèn)為還可以從復(fù)習(xí)、拓展分享渠道、創(chuàng)設(shè)情境及體驗(yàn)教學(xué)等視角來引入微課，讓學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下獲得更好的發(fā)展。當(dāng)然作為大學(xué)英語老師，仍需要明確微課運(yùn)用中存在的問題，對其進(jìn)行更深層次的探索與研究。

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