黃廣榮

摘? ? 要：探究性教學，即在小學語文教學過程中，教師創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W環(huán)境，引導學生積極參與進去，并促使學生展開自主探究。然而，當前語文教學過程中，多數(shù)教師在教學過程中仍舊會使用陳舊的教學方式，致使學生在學習的過程中，失去了自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;探究性;教育教學

如何創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂中來，是每一個教師在教學過程中必須思考的問題.創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境并引導學生積極參與到課堂探究中來，會促進學生學習興趣的提升，也能提升課堂教學效率。

一、何為探究性學習

探究性學習，即在教學過程中，教師設(shè)置與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，引導學生進行自主探究，在探究的過程中，學生的學習興趣會有很大提升，且在小學階段使用此種教學方式，能很好的促進學生自主學習能力的提升，為他們之后的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文擬分析在小學語文教學過程中開展探究性教學的方法。

二、如何在小學語文教學中開展探究性教學

在教學過程中，教師有必要結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置符合班級中學習現(xiàn)狀的問題，促使學生積極投入到探究知識中來，促進學生學到更多的語文知識。

（一）結(jié)合生活，融入情感

語文教學中，教師設(shè)置的各種任務(wù)應(yīng)該符合班級中學生的生活實際，在此基礎(chǔ)上引導學生將語文知識與自己現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷結(jié)合起來，這樣能夠營造比較輕松的環(huán)境，進而使得學生更好的投入到語文學習中去。

學習《為中華之崛起而讀書》這篇文章的時候，筆者給學生提出了這樣一個學習任務(wù)：在小組內(nèi)探究自己讀書的意義。實際上，為什么讀書？是學生從小到大都會接觸到的問題，為何要讀書？讀書的意義在哪里？在探究的過程中，學生自然能夠有所收獲。且在探究的過程中，學生之間的關(guān)系也能夠拉近，這樣便很好的促進了教師教學的順利進行。

學習《假如沒有灰塵》這一篇文章的時候，筆者詢問學生：“同學們，你們覺得灰塵到處可見嗎？”多數(shù)學生會說不常見，的確，窗明幾凈的教師與家庭，會讓學生忽視了灰塵的存在。所以，筆者又提出了一個問題：“如果現(xiàn)在告訴你，你正被周圍的灰塵包圍著，你會怎么想呢？如果現(xiàn)實生活中真的沒有了灰塵，整個世界會是什么樣呢？”據(jù)此，引導學生積極參與到課文學習中去，那么他們的探究欲望就會得到很大提升。

實際上，在教學過程中，教師必須起到一個良好的引導作用，即讓學生感受到學習語文知識的樂趣，這樣，他們便會更好的投入到學習中來。

（二）自主探究，獨立思考

課堂教學過程中，教師要引導學生積極主動的投入到學習中去，教師只起到引導作用，想要提升教學效率，學生自己的自主學習能力便必不可少。

學習《地震中的父與子》這一篇文章的時候，在教學開始之初，筆者首先要求學生將本文認真閱讀了一遍，這篇文章的教學重難點內(nèi)容在于讓學生體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的信任，基于此在教學過程中，筆者便著重講解父與子二人之間相互信任的事情。

筆者首先布置了這樣一個學習任務(wù)：文章中哪些文字描寫了父親的了不起？哪些文字描寫了兒子的了不起？在這樣的描述過程中，父與子之間的相互信任，你是否有所感知？多數(shù)學生在閱讀的過程中，會將其勾畫出來，那么在教學過程中，筆者便要求進行閱讀，確保他們在讀的過程中，對這些文字產(chǎn)生新的認知。

首先，讓學生回答，文章中怎么樣的描寫能讓讀者感受到這是一場大地震？”30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”這句話，就足夠說明這場大地震的嚴重傷害以及其的突發(fā)性。班級中多數(shù)學生沒有經(jīng)歷過地震，所以筆者借助多媒體給他們呈現(xiàn)了一些震后的照片，讓他們對文章中“廢墟”有更為準確的認知。在這樣的鋪墊之下，筆者要求學生閱讀文章，并回答文章中描寫的感人畫面是什么？實際上，父親在廢墟中挖掘，想要挖出自己的兒子，這樣的描寫就已經(jīng)感人至深了。所以，要求學生找出文章中描寫這一感人畫面的文字，則能夠讓學生體會到父親對兒子深深的愛。而兒子此時，則在給自己的同學打氣，告訴他們，自己的父親一定會找到我的！正是這種信任，兒子與他的同學才始終互相鼓勵，直到父親找到他們。在教學過程中，筆者始終引導學生積極參與到尋找作者好的描寫中去，讓學生通過研讀文字，感受父子之間深深的愛與信任。

在這樣的課堂上，學生自然能夠更好地把握文章的重難點內(nèi)容，這樣便很好的促進了教育教學的更好發(fā)展，進而完成了教學任務(wù)，達成了教學目標。所以在教學過程中，教師要適當?shù)氖褂锰骄啃越虒W，確保學生能夠在這樣的課堂上掌握更多的語文知識。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在使用探究性教學的課堂上，多數(shù)學生在”探究任務(wù)“的引導下，與教師進行良好互動，并積極展開探究活動，這樣便促進了學生學習語文知識興趣的提升。所以在教學過程中，教師要善于使用此種教學方式，促進學生更好的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙菊英.如何在小學語文教學中開展探究性學習[J].學周刊，2013（1）：84.

[2]陳大治.如何在小學語文教學中開展探究性學習[J].課程教育研究（學法教法研究），2015（25）：293.