黃錦強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文教育作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。為了更好地發(fā)揮語文教學(xué)的作用，中職學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)手段，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;職業(yè)素養(yǎng);策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0178-02

隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展和教育體系的日益完善，中職教育受到越來越多人的關(guān)注，尤其是中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)崗位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)和要求，職業(yè)素養(yǎng)高的員工較職業(yè)素養(yǎng)低的員工更能創(chuàng)造價值，并對個人和企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。有研究表明，高職業(yè)素養(yǎng)的人更容易找到好工作且有好的職業(yè)發(fā)展。因此，在中職語文教學(xué)中，采用語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方式勢在必行。

一、中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

職業(yè)素養(yǎng)是在工作的過程中所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的好壞能影響其今后的就業(yè)，甚至對企業(yè)效益及企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響。中職語文作為幫助學(xué)生認(rèn)識、了解知識的“敲門磚”，學(xué)好語文是為了更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，為了更好地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)更符合相關(guān)行業(yè)崗位需求。如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展，只對其專業(yè)技能進(jìn)行培育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教師要幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生內(nèi)外兼修，德技雙豐。因此，中職語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)而言具有重要意義。

二、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生觀念有偏差，教學(xué)開展難度大

大部分的中職生都來自考不上高中的或不想學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生，因此，這些學(xué)生普遍認(rèn)為中職主要以職業(yè)技能為主，學(xué)好職業(yè)技能才是關(guān)鍵，因此對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性并不高，對語文教師的配合程度不高，課堂互動教學(xué)難以開展。除此之外，大多數(shù)中職學(xué)生的文化知識掌握程度較薄，閱讀范圍狹窄，沒有行之有效的閱讀方法和語文學(xué)科相關(guān)的基本應(yīng)用能力不夠，學(xué)習(xí)能力和理解能力都有待提高。經(jīng)對我所任課的四個班級調(diào)查了解，70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文這些文化課意義不大，但也有少部分綜合素質(zhì)相對較好的學(xué)生，他們可能因?yàn)橹锌嫉囊粫r失利，或因家庭經(jīng)濟(jì)狀況不得不提前步入社會而選擇中職，盡管這些學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但受周圍同學(xué)以及學(xué)習(xí)氛圍的影響，也會逐漸降低對自身的要求，由此他們大多認(rèn)為語文教學(xué)對其來說意義不大，且加重了他們的學(xué)習(xí)壓力和思想負(fù)擔(dān)，因此，以職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的語文教學(xué)開展難度較大。

（二）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一

隨著國家大力發(fā)展和重視教育，中職學(xué)校的教學(xué)方式也越來越受到關(guān)注。就中職學(xué)校的語文教學(xué)而言，在教學(xué)過程中大部分中職語文教師的教學(xué)方法與中職要求的教學(xué)理念大多背道而馳，多數(shù)語文教師往往不能按照中職教育教學(xué)的要求和學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容仍然堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這種教學(xué)模式與普通高中的語文教學(xué)模式無異。有一次我到一個學(xué)院去聽課，上的是《永遠(yuǎn)的校園》，教師按照傳統(tǒng)思路：認(rèn)識生字，讓學(xué)生分段，概括段落大意，進(jìn)而老師講解，最后歸納中心思想，形成了上面講，下面“倒下一大片”的模式，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。因此，中職語文教師應(yīng)該意識到中職學(xué)生與普通高中學(xué)生的區(qū)別，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法明顯區(qū)別于普通高中的學(xué)生。中職學(xué)生的文化基本水平普遍偏低，在面對中職語文教學(xué)時，大多學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不強(qiáng)，所以傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背及著重知識點(diǎn)的講解等教學(xué)方式很難使學(xué)生接受。實(shí)際上，中職學(xué)校的語文課就是一個與其他專業(yè)課競爭的競技場，大多數(shù)學(xué)生在上語文課時心不在焉，或把語文課當(dāng)成放松、歇息的中轉(zhuǎn)站，使中職語文教學(xué)成為語文教師的“一言堂”，課堂互動開展難度大，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)語文，教師沒有動力教語文，長此以往，造成惡性循環(huán)。

（三）語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相背離，語文學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性較低

學(xué)習(xí)實(shí)踐是教學(xué)的真正目的，中國課堂教學(xué)模式是所有教師在教學(xué)過程中使用最廣泛的模式，比如，閱讀理解、文本講解、課堂測驗(yàn)、隨堂考試等，這些教學(xué)方法只注重考查教學(xué)知識，并沒有著重指導(dǎo)學(xué)生該如何學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教學(xué)。也就是說，這種教學(xué)模式只關(guān)注了現(xiàn)有答案，而忽視尋找答案的過程。然而，在語文課堂上老師所教授的知識，只是教師個人認(rèn)為重要并且應(yīng)該傳授給學(xué)生的重要知識點(diǎn)，并沒有考慮這些知識是否適合中職學(xué)生。例如，詩詞作品、文學(xué)知識、段落理解、文言文知識等這些語文知識在中職學(xué)生的工作崗位中其實(shí)很少應(yīng)用到。而目前中職學(xué)校的語文教學(xué)仍沿用以往教學(xué)模式，重知識忽視能力，使中職語文教學(xué)缺乏良好的應(yīng)用性和專業(yè)性。

（四）部分中職語文任課教師思想守舊，不愿意與時俱進(jìn)

中職教學(xué)中，語文課隸屬于文化課模塊，已經(jīng)不是初中時期的主課程，學(xué)生又沒有升學(xué)壓力。因此，部分中職語文授課教師往往放松教育思想，下的功夫明顯不足，更有甚者完全脫離語文教材上課，而選擇一些自己擅長的課外知識，如風(fēng)水、天文等給學(xué)生“滿堂灌”。這種情況下，既完不成教學(xué)目標(biāo)，更與國家中職語文的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

三、中職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力和心理素質(zhì)

首先，在中職語文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)好語文不僅可以幫助學(xué)生更好地了解我國的文化及內(nèi)涵，還能幫助他們更好地與他人進(jìn)行溝通與交流。因此，第一節(jié)語文課，我先說課：告訴學(xué)生中職語文學(xué)什么，分為多少個模塊，每個模塊的幾篇課文分別要我們學(xué)什么。另外，較好的語文功底，更有利于在社會生活中實(shí)現(xiàn)自我價值。其次，中職語文教師在傳道、授業(yè)、解惑的時候，不應(yīng)只注重傳道與解惑，更應(yīng)注重授業(yè)，這能更好地幫助學(xué)生深入了解、主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而達(dá)到中職語文教學(xué)的最終目的。最后，教師在教學(xué)的過程中，要做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不給學(xué)生施加過大壓力，用科學(xué)、健康、有趣、生動的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教育，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效地減少或克服心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。

（二）豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐性

教育行業(yè)的快速發(fā)展，使單一枯燥的教學(xué)模式已不再適用于當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)，語文教師應(yīng)更多地將語文知識“帶出課堂，走進(jìn)生活”，在教學(xué)中可以更注重語言表達(dá)和情感交流等方面的教學(xué)，豐富其教學(xué)模式，開展豐富、有趣的實(shí)踐活動，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會，以便學(xué)生能更順利地步入社會。為了避免學(xué)生在步入社會時的驚恐和慌亂，中職語文教師必須豐富中職學(xué)生的實(shí)踐活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和溝通交流能力、靈活應(yīng)變能力、發(fā)散性思維能力、集體意識和團(tuán)隊(duì)意識等，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如，教師在教學(xué)過程中，可以多采用案例分析和頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方式，幫助膽小的學(xué)生勇敢發(fā)表自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考、辯證思維、合作共贏等意識，同時也有利于營造良好的課堂學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正享受課堂，愛上課堂，從而有利于中職學(xué)生今后更好地工作與生活。

（三）凸顯中職語文教學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展

中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)該更注重中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)用性和可行性，這就要求中職語文教師在教學(xué)時應(yīng)制訂清晰的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式幫助中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文知識。如，在講解《永遠(yuǎn)的青春》時，教師可以根據(jù)這一模塊的主題——青春年華開展設(shè)計(jì)，通過給學(xué)生講解《永遠(yuǎn)的校園》，列舉課文中校園里的名人故事，讓學(xué)生明白這些名人在年輕時在做什么，進(jìn)而提醒學(xué)生在自己年輕時應(yīng)該做什么。同時，中職語文教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)中職語文教學(xué)中的規(guī)律，積極幫助和引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、探索切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握語文知識，培養(yǎng)語文思維。除此之外，中職語文教師還應(yīng)傳遞關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的思想和意識，幫助學(xué)生從語文的角度理解職業(yè)素養(yǎng)的必要性和重要性，從而有利于進(jìn)一步培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)興趣、道德和技能等，為促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

隨著技術(shù)性人才關(guān)注度的增強(qiáng)，為了使中職學(xué)生更好地符合工作崗位的需求，學(xué)校在教學(xué)方面應(yīng)該更加注重中職學(xué)生人才的培養(yǎng)以及中職教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，尤其在中職語文教學(xué)方面，要將中職語文教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)相結(jié)合，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才為宗旨，改進(jìn)中職語文教學(xué)模式，從而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 張 俐