高泗榮

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “四化”辦學(xué);人才短板;鄉(xiāng)村振興

[中圖分類號(hào)]? G779.2? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）25-0224-02

黨的十九大報(bào)告提出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，關(guān)鍵要靠人才，必須培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍?？墒牵谵r(nóng)村存在這樣一種現(xiàn)實(shí)情況：很多年輕人不愿從事農(nóng)業(yè)，大多想到城里打工。“70后不想種地，80后不會(huì)種地，90后不談種地”這句網(wǎng)絡(luò)流行語，也從一定程度上反映了當(dāng)前“三農(nóng)”人才匱乏現(xiàn)狀，人才成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)的制約因素。處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期的農(nóng)村社區(qū)教育，應(yīng)該如何搶抓歷史發(fā)展機(jī)遇，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地?fù)?dān)負(fù)起服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)振興發(fā)展的重任，補(bǔ)齊人才培養(yǎng)短板，助力鄉(xiāng)村振興，引領(lǐng)農(nóng)民致富，成為我們研究和探索的重要課題。

一、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興對(duì)接化

助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培育新型職業(yè)農(nóng)民，社區(qū)教育責(zé)無旁貸。作為農(nóng)村社區(qū)教育，就應(yīng)該立足本地經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，圍繞社區(qū)居民需求，設(shè)身處地幫助他們掌握一技之長，找到致富奔小康的崗位，這也是我們努力的方向。在實(shí)際工作中，我們著力實(shí)施好“四個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求對(duì)接、教學(xué)服務(wù)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、崗位培訓(xùn)與員工需求對(duì)接、特色培訓(xùn)與政府需求對(duì)接。只有做好這四個(gè)對(duì)接，才能確保社區(qū)教育教學(xué)的旺盛生命力，才能確保社區(qū)教育在人才培養(yǎng)過程中的地位與影響。培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能人才，服務(wù)支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是我們一直堅(jiān)持努力的辦學(xué)理念。學(xué)校堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)型技術(shù)技能人才的辦學(xué)方向，把市場(chǎng)機(jī)制引入學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制中，使學(xué)校的發(fā)展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，唱響和諧致富真經(jīng)。

近兩年，藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)在我們具有“山東十佳文化鄉(xiāng)鎮(zhèn)”美譽(yù)的張家樓鎮(zhèn)，已經(jīng)形成一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈，以萬畝藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)園為核心，藍(lán)莓育苗、藍(lán)莓系列產(chǎn)品精深加工和體驗(yàn)型旅游等藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)鏈條聯(lián)動(dòng)發(fā)展。如何適應(yīng)藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，怎樣為做大做強(qiáng)藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)相匹配的產(chǎn)業(yè)技能人才，為其可持續(xù)發(fā)展提供人才保障？學(xué)校在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與區(qū)人社部門聯(lián)合，在當(dāng)?shù)亻_設(shè)了藍(lán)莓種植、藍(lán)莓養(yǎng)護(hù)以及藍(lán)莓精深加工、藍(lán)莓產(chǎn)品營銷等相關(guān)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)專家、技師前來授課，一共培養(yǎng)了2000多名技術(shù)技能人才。如今，他們已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厮{(lán)莓產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的人才保障和技術(shù)支撐。該鎮(zhèn)共流轉(zhuǎn)土地26000余畝用于藍(lán)莓種植，涉及農(nóng)民5000戶，實(shí)現(xiàn)土地租賃收益1500萬元，打工收入6000萬元，三產(chǎn)服務(wù)業(yè)增收200萬元，帶動(dòng)全鎮(zhèn)總收入7700萬元。藍(lán)莓企業(yè)進(jìn)駐農(nóng)村，社區(qū)教育及時(shí)跟進(jìn)，村民實(shí)現(xiàn)家門口就業(yè)，改變了傳統(tǒng)的生活方式，完成了農(nóng)民向產(chǎn)業(yè)工人的有效轉(zhuǎn)變。

2020年藍(lán)莓樹春剪的關(guān)鍵期，技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏。為推動(dòng)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目復(fù)工復(fù)產(chǎn)，針對(duì)園區(qū)出現(xiàn)的“用工荒、用工難”等問題，我們主動(dòng)與張家樓鎮(zhèn)對(duì)接，多措并舉，通過發(fā)布網(wǎng)上招聘信息等方式積極組織和用好農(nóng)村勞動(dòng)力，使村民實(shí)現(xiàn)就近務(wù)工，在家門口實(shí)現(xiàn)就業(yè)增收，助力今年藍(lán)莓穩(wěn)產(chǎn)增收。而在這里，我們前期培訓(xùn)的技術(shù)人員發(fā)揮了主力軍的關(guān)鍵作用。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)知識(shí)通俗化

由于受到學(xué)歷層次、知識(shí)水平和理解能力等因素制約，那些抽象的、理論水平較高的知識(shí)和技能，有些農(nóng)村學(xué)員很難理解，更談不上接受和應(yīng)用。只有不斷進(jìn)行教學(xué)改革，力求使高深的理論通俗化、抽象的問題形象化、復(fù)雜的問題簡單化，才能得到學(xué)員的普遍歡迎，才易被學(xué)習(xí)者理解和運(yùn)用。社區(qū)教育走的是群眾路線，無論什么時(shí)候，都要堅(jiān)持“大家”的辦學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為主體”的教育服務(wù)意識(shí)，這也是社區(qū)教育教學(xué)的基本要求。

結(jié)合多年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足農(nóng)村學(xué)員的知識(shí)水平和接受能力，力求做到教學(xué)內(nèi)容的“淺顯易懂”。

（一）加大源頭培養(yǎng)

從源頭培育本土人才，補(bǔ)齊人才短板，助推鄉(xiāng)村振興。農(nóng)村干部在引領(lǐng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用，新農(nóng)村建設(shè)需要有一支具有較強(qiáng)科技文化素養(yǎng)的、德才兼?zhèn)涞霓r(nóng)村干部隊(duì)伍來引領(lǐng)、帶動(dòng)廣大群眾致富。我們以實(shí)施“一村一”工程為平臺(tái)，與新區(qū)組織部聯(lián)合實(shí)施了“村官學(xué)歷提升工程”，研究制定了詳實(shí)的提升方案，計(jì)劃用3～4年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)所鎮(zhèn)60%的村、社區(qū)“兩委”干部學(xué)歷達(dá)到?？埔陨希ê瑢？坪蛯？圃谧x）的目標(biāo)，打造“抓龍頭帶動(dòng)，建堅(jiān)強(qiáng)堡壘”的村官學(xué)歷提升品牌，力爭(zhēng)辦成“農(nóng)村干部的MBA”。

（二）做好引領(lǐng)和示范

通過指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)員通過自主創(chuàng)業(yè)、辦示范點(diǎn)等方式，把深?yuàn)W的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)通俗化、具體化、可操作化，做給學(xué)員看，帶著學(xué)員干，讓學(xué)員在“手把手”地教授和親身實(shí)踐中，自我感悟，自我消化，自我豐富，真正做到“聽得懂、記得住、學(xué)得會(huì)、干得好”。

（三）編寫教材內(nèi)容通俗化

“只有適合的教材才是最好的教材?！鞭r(nóng)民讀本的編寫和出版，不僅要征求專家和有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的建議，最重要的是要征求來自不同受眾群體學(xué)員的意見和建議，只有這樣編寫出來的教材，才是最適合的、最好的教材。我們結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專家和一些有經(jīng)驗(yàn)的、有技術(shù)的農(nóng)民，一起研發(fā)編寫了十幾種通俗易懂的農(nóng)民讀本，如《黃煙栽培技術(shù)多少》《你知道藍(lán)莓的脾氣么？》《如何讓食用菌成為你發(fā)家致富的好幫手？》《其實(shí)你也可以做焊接技師》等，圖文并茂，案例豐富，寓深?yuàn)W理論于生動(dòng)有趣的創(chuàng)業(yè)案例中，深受農(nóng)民朋友歡迎，稱我們是“新時(shí)代農(nóng)業(yè)教授”。

（四）講授方法多樣化

通俗多變的講授方法，輔以生動(dòng)活潑的多媒體等教學(xué)方式，盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)員通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，幫助學(xué)員深入淺出地掌握知識(shí)。如在講解綠色植物的光合作用時(shí)，為了農(nóng)民朋友能夠理解，我們采用了比喻的方法來講解。把每一張葉片比作一個(gè)個(gè)天然的工廠，將葉片中含有葉綠體的細(xì)胞比作車間，而葉綠體則是機(jī)器。在光能這個(gè)動(dòng)力的帶動(dòng)下，葉綠體這個(gè)機(jī)器將原料“二氧化碳和水”制造成產(chǎn)品“有機(jī)物和氧氣”。這樣，深?yuàn)W而抽象的知識(shí)就簡單易懂地呈現(xiàn)在學(xué)員面前，農(nóng)民朋友不僅感興趣，而且容易理解和運(yùn)用。

三、實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)“打包化”

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，農(nóng)村人才已由過去單純的“生產(chǎn)能手”逐漸向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，單一的技能教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的需求。實(shí)施技能教學(xué)“打包化”，是農(nóng)村人才轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)技能教學(xué)的必然需求。這也是我們一直努力探索的話題。

在青島市以港興市戰(zhàn)略中，董家口港區(qū)逐漸成為青島西海岸乃至整個(gè)山東半島經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎，而農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)轉(zhuǎn)移也成為一大課題。為全面提升董家口港區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)水平，加快培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、善管理的新型市民，為當(dāng)?shù)卣艖n解難，我們學(xué)校主動(dòng)向當(dāng)?shù)卣?qǐng)纓，深入港區(qū)調(diào)研，了解培訓(xùn)需求，

調(diào)查學(xué)員現(xiàn)狀，廣泛開展?jié)M足就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求的形式多樣的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)轉(zhuǎn)型農(nóng)民增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營理念，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)。

我們?cè)陂L時(shí)間、大范圍調(diào)研的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，邀請(qǐng)專家和當(dāng)?shù)卣毮懿块T一起研究制訂了《關(guān)于董家口港區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作實(shí)施方案》，將機(jī)械制造、焊接技術(shù)、物流管理、生產(chǎn)營銷以及高效農(nóng)業(yè)等一同“打包”，并“量體裁衣”，制訂了科學(xué)的授課方案，聘請(qǐng)省內(nèi)外知名技師、專家親自給群眾授課。學(xué)員對(duì)這種“足不出戶，便可學(xué)習(xí)多種技能”的教學(xué)方式很感興趣，積極性很高。技能“打包”教學(xué)有效惠及了廣大搬遷村群眾，為有效解決董家口區(qū)域搬遷群眾的轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)問題做出了積極貢獻(xiàn)。

近三年來，我們舉辦了此類“技能打包”培訓(xùn)累計(jì)30多個(gè)項(xiàng)目100多期培訓(xùn)，共計(jì)5800多人次。由于服務(wù)周到培訓(xùn)質(zhì)量高深受學(xué)員歡迎，也得到了省市領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化

隨著遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式和傳統(tǒng)面授教育模式已不再是涇渭分明，而是呈相互融合、相得益彰的態(tài)勢(shì)。在國際上，“E-Learning”正逐漸為“Blended-Learning”（混合式學(xué)習(xí)）所取代。這種遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)面授教育混合的教學(xué)模式兼具了遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育的各自優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長補(bǔ)短，更符合時(shí)代發(fā)展的需求，教學(xué)方式的多元化是電大農(nóng)村教育的必需。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，雖然計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及，但是，來自相對(duì)偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村地區(qū)及年紀(jì)較大的農(nóng)村學(xué)員卻缺少相關(guān)技能，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、下載網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)上課程討論等對(duì)于他們來說，還是相對(duì)較為陌生。立足這一現(xiàn)狀，我們摒棄了過去單純的、機(jī)械的面授或網(wǎng)上授課方式，要求教師“走下去”，走到群眾中間去，了解群眾所需要的知識(shí)技能，調(diào)研群眾所遇到的技術(shù)或生產(chǎn)難題，有的放矢地邀請(qǐng)專家和技術(shù)人員開展技術(shù)技能培訓(xùn)，把知識(shí)送到群眾“炕頭”，把講臺(tái)搬到群眾“地頭”和水產(chǎn)養(yǎng)殖戶的池邊，地里的莊稼、大棚里的蔬菜、養(yǎng)殖的魚類貝類等成了活生生的教材、摸得著的“音像”，這種面對(duì)面的生動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)授課方式，不僅拉近了彼此距離，而且，所學(xué)知識(shí)更有趣味性、針對(duì)性和實(shí)用性，很受群眾歡迎。近幾年，我們組織藍(lán)莓種植、食用菌栽培、牙鲆魚養(yǎng)殖等短期培訓(xùn)班300余期，培訓(xùn)學(xué)員4000多人，解決技術(shù)難題1100余個(gè)，有效助力了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

鄉(xiāng)村振興，是社區(qū)教育的價(jià)值所在和使命擔(dān)當(dāng);社區(qū)教育，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要一環(huán)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)村社區(qū)教育提供了廣闊的舞臺(tái)，也為社區(qū)教育提出了新的課題和任務(wù)。唯有主動(dòng)對(duì)接當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，積極適應(yīng)鄉(xiāng)村振興對(duì)人才培養(yǎng)的需求，充分挖掘并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，滿足人民群眾多樣化學(xué)習(xí)、技術(shù)技能培養(yǎng)的需求，努力為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的適應(yīng)性技能人才，為新農(nóng)村建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，社區(qū)教育才能真正煥發(fā)生命力，也才能真正辦好“人民滿意的教育”。

編輯 張 慧