曹妙聰 李彩虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 特色專業(yè)是辦學單位在長期實踐過程中形成的特色鮮明的具有一定優(yōu)勢的教學體系，并取得一定的成績的專業(yè)。特色專業(yè)建設是新工科要求下，應用型本科院校謀求發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。分析新工科背景下，寶石專業(yè)原有課程體系的不足，優(yōu)化完善寶石專業(yè)課程體系的建議：課程體系模塊化、強化核心課程、優(yōu)化課程設置、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、增加實踐課程及課時數(shù)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 寶石專業(yè);新工科;特色課程體系

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0074-02

新工科的核心理念是以產(chǎn)業(yè)需求為導向，以新技術為改革內(nèi)容，以學生為主體，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，與國際教育接軌，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型人才。新工科致力于探索具有特色的中國教育、中國模式、中國經(jīng)驗。針對新工科的發(fā)展要求，各個學校應集中精力凸顯辦學優(yōu)勢與學科特色。

長春工程學院是吉林省特色高水平大學建設項目應用型A類建設高校，在應用型本院院校轉型過程中一直起到了示范帶頭作用。其中寶石專業(yè)，作為東北地區(qū)唯一一家本科寶石教學機構，成立于1992年，經(jīng)過20多年的發(fā)展，具備完善的人才培養(yǎng)目標、課程建設體系、多專業(yè)方向的師資力量，已經(jīng)形成專業(yè)特色、學院特色。但由于地理位置限制、傳統(tǒng)教學思想禁錮，專業(yè)發(fā)展成效落后于同專業(yè)其他學校。目前，在全國高校寶石專業(yè)排名中，長春工程學院排位第五名，落后于中國地質(zhì)大學、昆明理工大學、河北地質(zhì)大學、桂林理工大學。新工科背景下，如何提升專業(yè)排名、提高畢業(yè)生質(zhì)量是長春工程學院寶石專業(yè)亟待解決的問題。特色，既是行業(yè)特色高效發(fā)展的“立足之根”，又是“競爭之本”[1]，特色專業(yè)的建設依賴于完整、分層次、遞進、模塊化的特色課程體系。

一、原有課程體系存在的問題

（一）特色課程不足，部分內(nèi)容重復

未來應用型本科招生會根據(jù)專業(yè)進行排名，因此，專業(yè)的特色、優(yōu)勢，不能因為復合型人才的要求而減弱，相反應該進一步加強。2014版寶石專業(yè)課程設置方面，遵循傳統(tǒng)課程設置，分為主干課程、核心課程、實踐與實驗課程;主干課程為材料和地質(zhì)學;核心課程包括寶石鑒定、無機材料、現(xiàn)代測試技術、珠寶企業(yè)管理、珠寶首飾營銷技巧、珠寶市場營銷、珠寶首飾評估學、首飾設計等。寶石專業(yè)雖然生根于地質(zhì)，發(fā)展于材料，但是集合鑒定、美學、工藝學于一體的綜合交叉學科，因此骨干課程設置為材料和地質(zhì)方面內(nèi)容，不夠突出專業(yè)優(yōu)勢。過多設置地質(zhì)、材料方面課程，有點偏離核心專業(yè)，而且部分內(nèi)容有重復現(xiàn)象。正確的做法應該是挑選與寶石有關的地質(zhì)、材料的課程，作為專業(yè)基礎即可。另外，核心課程設置包羅萬象，專業(yè)方向眾多，既有鑒定方向、設計方向、評估方向、營銷方向，又有玉雕方向。一味貪多，導致沒有特色，核心課程不突出。因此，需要確定核心方向，著力凝聚，彰顯核心課程優(yōu)勢，研發(fā)適合本專業(yè)的特色課程體系。

（二）課程內(nèi)容獨立，存在因人設課現(xiàn)象

學校雖然安排了評估學基礎、首飾設計等特色專業(yè)，但是大部分學生非經(jīng)濟學專業(yè)、設計專業(yè)出身，缺少經(jīng)濟學基礎理論、繪畫基礎，很難完全理解這類課程的精妙之處，只能泛泛學習，教學質(zhì)量大打折扣，也就失去了設置課程的意義。因此，課程設計應該秉承“行業(yè)需求—專業(yè)基礎—核心專業(yè)—專業(yè)提升”這一課程設計思路。另外，部分設計課程，因為教師人員不夠，也停止開課，這就是因人設課的情況?；蛘咴谡n程設定之前就考慮現(xiàn)有人員可以開設哪些課，不能開設哪些課，而不是根據(jù)學科發(fā)展的需要來設定課程。因此，在專業(yè)發(fā)展、課程建設過程中，一方面要積極引進專業(yè)、創(chuàng)新、高層次人才;另外一方面要求課程的設置應該秉持“重視專業(yè)基礎，突出核心，圍繞行業(yè)發(fā)展”的原則。

（三）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

2014級課程體系中，沒有設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，只是提到實踐過程中體現(xiàn)創(chuàng)新思想。如果沒有課程與學分作為指揮棒，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神也只能掛在口頭，落不到實處，更不要說學校政策、場地、資金等實質(zhì)性支持。

（四）理論課時多，實踐課時偏少

傳統(tǒng)課程體系中，為了強化學生的專業(yè)知識，理論課時較多，實踐課時偏少。舊版集中實踐學時為54.5，占比明顯少于理論145學時。而是部分實踐課程內(nèi)容不夠充實，缺少合適的教材支持。因此，需要進一步完善課程體系，推進教材建設，特別加強實驗教程和教材的研發(fā)力度[2]。從硬件設施來說，應用型本科大多數(shù)實驗、實踐基地建設落后、陳舊。為了避免這一問題，一方面可以從國家、省部級政府部門爭取資金，發(fā)展自身建設;另一方面，可以結合相關企業(yè)，積極促進校企合作，做到資源整合，優(yōu)勢互補。

二、優(yōu)化完善寶石專業(yè)課程體系的建議

（一）課程體系模塊化，強化核心課程

優(yōu)化課程體系，突出專業(yè)特色，是建設特色專業(yè)的重要內(nèi)容[3]。特色專業(yè)建設要以強化優(yōu)勢為根本，以突出特色為核心，充分體現(xiàn)學校的辦學特色[4]。在新工科和專業(yè)認證要求下，2018版課程體系進行了調(diào)整，形成了通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、自然科學類、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)特色課6個模塊。其中通識教育、自然科學類側重學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，為學生后續(xù)課程的學習乃至接受終身教育奠定較為堅實的基礎。專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)特色課3個模塊由基礎到深入、由簡到難、層層遞進形成有機結合體，相互支持。

專業(yè)特色主要體現(xiàn)在完整、系統(tǒng)、具有特色、具有優(yōu)勢的專業(yè)課程體系中。為了適應社會及寶石行業(yè)的發(fā)展，本寶石專業(yè)立足自身，緊跟行業(yè)發(fā)展新動向，與時俱進，完善特色專業(yè)體系，突出核心課程。專業(yè)基礎課包括結晶學與礦物學、寶石學基礎、人工寶石與優(yōu)化處理、電腦首飾設計等為本專業(yè)的專業(yè)基礎課;專業(yè)課包括鉆石與鉆石分級評價、珠寶首飾評估學、首飾制作、珠寶電子商務等，以培養(yǎng)學生的寶石質(zhì)量評估與評價、珠寶營銷、寶石加工與珠寶首飾設計等技能;專業(yè)特色課（選修）包括珠寶陳列與廣告、玉雕工藝、推銷原理與技巧、現(xiàn)代商務禮儀、品牌管理、奢侈品營銷、玉雕工藝、珠寶陳列與廣告，培養(yǎng)學生向?qū)I(yè)方向發(fā)展。

（二）明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設置

就長春工程學院寶石專業(yè)來說，本身是二本院校，就業(yè)方面不如重點本科畢業(yè)生具有優(yōu)勢，但是發(fā)揚“鑒定+銷售+設計”的綜合型優(yōu)勢，突出全面的專業(yè)特色，培養(yǎng)學生全面掌握專業(yè)知識、注重實踐能力就能突出重圍。因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“善鑒定”“會銷售”“懂設計”“綜合實踐能力強”的全面復合應用型珠寶人才。圍繞這一培養(yǎng)目標，需要優(yōu)化課程，刪除落后課程，形成鑒定、銷售、設計3個子課程體系。比如寶石鑒定子體系包括寶石學基礎、寶石鑒定、鉆石分級、翡翠玉石學;銷售子體系包括寶石評估學、珠寶市場營銷、珠寶電子商務;設計子體系包括電腦首飾設計、首飾設計、首飾制作與加工等。目標清晰，課程設計有側重點，突出專業(yè)辦學特色和優(yōu)勢。

（三）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

新工科強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為了能落實這一要求，長春工程學院2018版人才培養(yǎng)方案，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括創(chuàng)業(yè)基礎和創(chuàng)新方法與實踐兩門課程，共64學時，4學分。課程的落實和學分的設定，能夠給予學生必要的技術指導、思想引導，使得學生在進入學校的那一刻就意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想一直貫穿于整個本科生涯中。創(chuàng)業(yè)基礎課程通過社會成功人士、創(chuàng)業(yè)者、培訓導師的講座，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、人生感悟、方法理論，給予學生思想指導和引導。創(chuàng)新方法與實踐課程的實現(xiàn)途徑可以多種多樣，主要包括各種社會實踐、科技講座、職業(yè)技能認證與比賽、科技創(chuàng)新活動、學科競賽、文化社團活動、各類等級考試等。雖然現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還不夠成熟，但是通過未來多年的實踐，經(jīng)驗總結，相信創(chuàng)新這一理念會深入學生的內(nèi)心;學生對待創(chuàng)業(yè)也會更加理性，通過實踐學會分析自身的優(yōu)劣勢，分析自己是否適合創(chuàng)業(yè)。

（四）增加實踐課，增多實踐課時數(shù)

特色課程體系不僅包括理論課程，還包括實踐課程，實踐課程應具有實效性、與時俱進性[5]。實踐類課程應該以寶石行業(yè)界預期的學生成果為出發(fā)點，以OBE為核心理念展開[6]。新的課程體系增加無機材料課程設計、首飾設計課程設計、首飾制作技能設計等綜合實踐內(nèi)容，增加總實踐課時數(shù);減少理論課學時，如鉆石分級理論課時由原來26學時減少為22學時，增加實習4學時。實踐課程共40學分，占比22.7%，理論課時減少到65，占比為36.9%。實踐課程的大幅提升是為了縮短課程與工程距離，拉近學院與行業(yè)的距離，培養(yǎng)實踐能力強的新珠寶人。

三、結語

新工科對應用型本科人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復合型人才，需要學校及學科根據(jù)自身特色，構建特色課程體系，發(fā)揚優(yōu)勢，才能立足。專業(yè)課程體系是特色專業(yè)建設的重要內(nèi)容，強化核心課程、刪除落后課程、整合優(yōu)勢資源、建立課程子體系、增加實踐課程是課程體系改革的重要方向。

參考文獻：

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[3]李燕娟.獨立學院應用技術型人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究[J].高等教育，2019（2）：179-180.

[4]王春社，王敏.工程管理特色專業(yè)建設的探索與實踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報，2019（6）：105-106.

[5]余雯.應用型本科院校音樂專業(yè)本土特色課程體系建設研究[J].藝術研究，2020（1）：154-155.

[6]章小峰，楊胤.工程教育專業(yè)認證與“新工科”建設背景下的特色專業(yè)發(fā)展[J].中國冶金教育，2019（12）：77-82.

編輯 張 慧