苗翠玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 口語的實(shí)踐和練習(xí)是提高學(xué)生口語交際能力的根本途徑，而學(xué)習(xí)口語最有效的教學(xué)工具就是思維導(dǎo)圖，隨著我國教育的不斷發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)也做出新的調(diào)整，中職學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)中職學(xué)生的英語口語水平和英語邏輯思維以及學(xué)生的英語口語能力，對思維導(dǎo)圖在中職英語口語教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行深入探索和研究，思維導(dǎo)圖在中職英語口語教學(xué)的應(yīng)用上，對英語口語教學(xué)產(chǎn)生積極作用，對學(xué)生英語口語水平和能力的提升起著非常大的作用。通過更多學(xué)者的關(guān)注來促進(jìn)思維導(dǎo)圖在中職英語口語中的應(yīng)用，用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和練習(xí)英語口語，提高自身的英語口語能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思維導(dǎo)圖;英語口語;中職英語教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0148-02

隨著時代的發(fā)展，各國之間的貿(mào)易合作、文化交流等活動日漸增多，作為世界通用語言英語的地位日顯突出。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，我國的學(xué)生應(yīng)提升自身的英語水平，特別是口語能力。英語學(xué)習(xí)占整個中職學(xué)習(xí)階段中最重要的一段時間。希望思維導(dǎo)圖在中職英語口語教學(xué)的廣泛應(yīng)用可以使學(xué)生在輕松的環(huán)境下提高英語口語能力。思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語時構(gòu)建出完善的知識總結(jié)，能夠讓英語重點(diǎn)知識一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語能力提供便利。

一、思維導(dǎo)圖的具體含義及價值

（一）思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖，用通俗的語言來理解的話，就是樹狀圖、網(wǎng)狀圖或者是全部內(nèi)容的總結(jié)圖，主要是將所有的內(nèi)容進(jìn)行整合、歸納，以便于更好地去理解、記憶。教材中的內(nèi)容過于復(fù)雜、細(xì)碎，而思維導(dǎo)圖就是將這些復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單，也就是化繁為簡，用有限的畫面裝下無限的知識，還可以讓人更清楚地了解到所有的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的繪制具有三個特點(diǎn)：（1）以紙張或背景的中心為導(dǎo)圖的起點(diǎn);（2）從起點(diǎn)也就是中心處向四周輻射，層層遞進(jìn)越來越詳細(xì)、細(xì)致;（3）盡量圖文并茂，生動形象，用來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值

在我國學(xué)習(xí)英語有一定的局限性，沒有英語應(yīng)用的活動范圍、沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍、外教師資不充足、得不到較好的英語教學(xué)、英語口語練習(xí)使口音不正宗，在中職學(xué)校中學(xué)生接觸英語的空間十分狹小，只能在課堂上進(jìn)行短暫的英語口語訓(xùn)練，這種環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)英語口語帶來了很大的困難，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)和應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生的英語口語水平。英語知識簡單、瑣碎繁雜，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，對學(xué)生思維認(rèn)識的形成造成了很大的問題，思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)就是一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，并且生動形象，可以使學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖形成發(fā)散思維，增強(qiáng)積極性，根據(jù)思維導(dǎo)圖來有效練習(xí)語感，提高口語的節(jié)奏感，使學(xué)生能夠盡快掌握英語口語這門技能。

二、中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)校口語教學(xué)存在不足之處

筆者對本地中職學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生的回答具有代表性和廣泛性。

（一）學(xué)生缺少自主練習(xí)時間

在教師教學(xué)過程中缺少學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會和時間，只是簡單地講解教材內(nèi)容，很少有教師為學(xué)生留下課堂練習(xí)的時間，也很少為學(xué)生傳授在口語練習(xí)中的小竅門和易出錯的地方。出現(xiàn)這種情況的原因是中職學(xué)校中的英語教學(xué)所占課時較?。ǔビ⒄Z專業(yè)和英語相關(guān)專業(yè)），并且多是以大班的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)講授，教師數(shù)量少，學(xué)生數(shù)量多，課堂紀(jì)律不能保證，教室空間有限，教師無法走下講臺進(jìn)行實(shí)時檢查。

（二）沒有合適的地點(diǎn)和環(huán)境進(jìn)行口語練習(xí)

在中等職業(yè)學(xué)校中，英語學(xué)科所占課程不多，另外教師資源也相對匱乏，學(xué)生數(shù)量龐大，教師無法為每一個學(xué)生創(chuàng)造良好的練習(xí)環(huán)境，課上教學(xué)時長有限，課下也沒有合適的機(jī)會與老師進(jìn)行交流，與學(xué)習(xí)英語的時間相隔過長后，學(xué)生極有可能不再去翻看課本，更不會去鍛煉英語口語能力，口語的練習(xí)沒有長時間的維持，對學(xué)生口語能力的提升有很大的影響。

（三）英語教師的教學(xué)方法不新穎，無法吸引學(xué)生的注意力

每一節(jié)英語課基本上都是教師在上面講，學(xué)生聽不聽也不重要，遇到嚴(yán)厲的教師，學(xué)生大多數(shù)是在教師的壓迫下進(jìn)行學(xué)習(xí)而不是積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動地學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，漸漸開始厭惡教師、厭惡英語;教師的教學(xué)沒有技巧性，沒有重點(diǎn)，沒有讓學(xué)生認(rèn)識到英語口語的重要性，不能將學(xué)習(xí)和使用進(jìn)行有效的結(jié)合。

這些是英語口語教學(xué)中會經(jīng)常面臨的問題，需要一種新穎的教學(xué)思維方式用來改變這些情況。

三、教師應(yīng)改變教學(xué)方式應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在中職英語口語教學(xué)中，教師的作用舉足輕重，受各種社會因素的影響，教師的教學(xué)方法略顯單一，沒有太多的著重點(diǎn)，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的心理變化、行為舉止也有相應(yīng)的變化，若還是用“填鴨式”、枯燥的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以多多關(guān)注教育方面的新變化，改變陳舊的教學(xué)方式，嘗試著運(yùn)用新型的教學(xué)方法、教學(xué)思維。思維導(dǎo)圖是一種能夠順利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，并可以能夠有效地增長學(xué)生的英語詞匯量，如若教師能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖與教材內(nèi)容相結(jié)合，將會對中職學(xué)生提高英語口語能力有很大的幫助。

四、利用思維導(dǎo)圖解決英語口語教學(xué)中的問題

面對上述幾種在英語口語教學(xué)中常出現(xiàn)的幾種情況，思維導(dǎo)圖可以有針對性地一次解決這些問題，并且可以提升學(xué)生的英語思維能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語口語的學(xué)習(xí)興趣。

（一）將思維導(dǎo)圖與英語口語教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合

在一節(jié)課中最能吸引學(xué)生注意力的時候是課前導(dǎo)入。教師可以根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)將思維導(dǎo)圖完美融入教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中。在課堂剛剛開始時教師利用思維導(dǎo)圖將課程主要內(nèi)容進(jìn)行有邏輯、有條理的羅列，集中學(xué)生的注意力，利用圖文并茂的思維導(dǎo)圖調(diào)動起課堂氣氛，將課堂氣氛烘托起來，為之后的英語口語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)各種動物之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一幅思維導(dǎo)圖并讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，這樣做的好處在于能在之后的課堂上利用教師和學(xué)生的思維導(dǎo)圖使學(xué)生更清晰明了地知道動物都有哪些，利用思維導(dǎo)圖在教學(xué)時創(chuàng)造出輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對自己和其他同學(xué)以及教師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行討論、添加，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到本節(jié)英語課堂應(yīng)學(xué)會的知識，而且以這種形式還使學(xué)生與教師的交流機(jī)會增加，在不自覺中自身的英語口語能力已得到很大的提升。

（二）將思維導(dǎo)圖與單詞學(xué)習(xí)背誦進(jìn)行結(jié)合

對英語學(xué)習(xí)來說，單詞是重中之重，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和保障，然而單詞的學(xué)習(xí)是很枯燥的，并且在我國學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)都是以枯燥，沒有效率的死記硬背的背誦方法，沒有找到或?qū)W習(xí)到相應(yīng)的背誦技巧和方法，這種背誦方式雖然有一定的效果，但在大腦中存在時間有限，只是一種短時記憶，經(jīng)過一段時間后所背的英語單詞已所剩無幾。若教師將單詞的含義、發(fā)音方式、規(guī)律用思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)展示，用這種直觀簡便的方式來進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)背誦，能夠使學(xué)生對英語的單詞印象加深，更能夠延長英語單詞在學(xué)生記憶中停留的時間。教師將這種背誦方式長時間的運(yùn)用，對學(xué)生英語詞匯量的快速增長有一定的幫助。

（三）利用多媒體和思維導(dǎo)圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著科技的發(fā)展，各種教學(xué)設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，教師可以利用多樣的教學(xué)設(shè)備與思維導(dǎo)圖，將兩者進(jìn)行融合，用圖片、音頻、視頻和思維導(dǎo)圖將教材內(nèi)容進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)意識，例如，在學(xué)習(xí)天氣狂風(fēng)暴雨時，可以將天氣用圖片、視頻和導(dǎo)圖向?qū)W生進(jìn)行講解，并讓學(xué)生用口語進(jìn)行討論，用這種方式使學(xué)生在學(xué)到天氣英語單詞的基礎(chǔ)上，還鍛煉了學(xué)生自身的英語口語能力，增長這方面的常識和見識，豐富了學(xué)生的英語詞匯量和英語口語小常識。

（四）利用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練單詞正確發(fā)音

英語是一門外語，我國的學(xué)生有各地的口音，英語交流時會帶有本地口音，由于接觸英語較晚，缺少英語口語練習(xí)交流的環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生包括教師的英語發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。針對這種現(xiàn)象，英語發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)的教師可以利用觀看思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容練習(xí)英語的正確發(fā)音，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，以優(yōu)帶劣，讓英語口音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生幫助稍微落后的學(xué)生，共同進(jìn)步。這種方式既可以加強(qiáng)英語口語的練習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)精神，使英語口語之后的教學(xué)變得更加簡單有趣，利用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練英語單詞的發(fā)音可以全面提高學(xué)生自身的英語口語水平和能力。

綜上所述，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語口語

的學(xué)習(xí)有很大的積極影響，思維導(dǎo)圖本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)、有邏輯、圖文并茂的特點(diǎn)，將思維導(dǎo)圖合適地、完美地與英語教材進(jìn)行融合，使英語口語教學(xué)課堂環(huán)節(jié)更加緊湊，教學(xué)節(jié)奏更加鮮明，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生跟著思維導(dǎo)圖的邏輯進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的詞匯量增加，英語口語能力得到發(fā)展，更在英語課堂上學(xué)到了很多書上沒有的英語口語常識和技巧。大力推廣思維導(dǎo)圖在中職英語口語教學(xué)的應(yīng)用上，將對英語口語教學(xué)產(chǎn)生很大的積極作用。

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編輯 王海文