潘曉莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 今年寒假，教育部在應(yīng)對延期開學(xué)時(shí)提出“停課不停學(xué)”的新舉措。結(jié)合在此期間中職數(shù)學(xué)直播教學(xué)的案例進(jìn)行實(shí)踐與思考，為中職學(xué)校在線教學(xué)提供參考，從而提高教學(xué)效率，并為后續(xù)的回校教學(xué)提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);直播教學(xué);實(shí)踐;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0060-02

一、中職數(shù)學(xué)直播教學(xué)實(shí)施背景

（一）上級教育部門的指導(dǎo)意見

2020年1月27日，教育部發(fā)出通知，要求各地大中小學(xué)校推遲春季開學(xué)時(shí)間。1月29日教育部發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”。2020年2月2日，廣西壯族自治區(qū)教育廳下發(fā)了關(guān)于做好職業(yè)院校線上教學(xué)的通知，我校積極響應(yīng)，于2月17日開始實(shí)施對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，數(shù)學(xué)課就是列入開展線上教學(xué)的一門課程。

（二）中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的在線資源較少

在國家和省市提供的免費(fèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中，與中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的在線資源甚少，這給我們的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生的實(shí)際情況分析

本次我的教學(xué)實(shí)施對象為我校2019級交通運(yùn)輸系的學(xué)生。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較低，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足。中職學(xué)校的學(xué)生，平時(shí)就對數(shù)學(xué)有畏難情緒，當(dāng)前形勢下，考慮網(wǎng)絡(luò)直播授課，我們面臨著巨大的挑戰(zhàn)。但職校學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、熱愛專業(yè)，喜歡實(shí)踐性的教學(xué)。如何讓在線教學(xué)更有效地發(fā)揮作用是我們面臨的主要問題。

二、中職數(shù)學(xué)直播教學(xué)實(shí)施案例分析

（一）直播教學(xué)形式

考慮到平時(shí)在校期間，我的數(shù)學(xué)課程采用的是依托藍(lán)墨云平臺進(jìn)行的混合式教學(xué)模式，學(xué)生對藍(lán)墨云班課的使用已經(jīng)非常熟悉了，所以我的網(wǎng)絡(luò)課程開展以釘釘群直播+釘釘視頻會議+藍(lán)墨云班課的模式進(jìn)行，每堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)都在云班課中有體現(xiàn)，在教學(xué)過程中穿插群直播、視頻會議，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程有監(jiān)管，學(xué)習(xí)效果有保證。

（二）教學(xué)內(nèi)容及組織形式實(shí)踐案例

中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過中等職業(yè)學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自信心，養(yǎng)成理性思維、敢于質(zhì)疑、善于思考的科學(xué)精神和精益求精的工匠精神，加深對數(shù)學(xué)科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和審美價(jià)值的認(rèn)識。在這個(gè)指導(dǎo)思想下，針對教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的情況，我們直播團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)直播課并進(jìn)行實(shí)踐。此外，每節(jié)直播課提前5分鐘開放直播教室，主播通過在線組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)游戲等熱身活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“破冰”，活躍學(xué)生思維，為上課做好思想準(zhǔn)備。下面展示幾個(gè)教學(xué)案例。

案例一：第一節(jié)直播課《函數(shù)的表示法》?！昂瘮?shù)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了消除學(xué)生的畏難情緒，打消他們對數(shù)學(xué)直播課的抵觸情緒，課前，我們上傳了《函數(shù)的概念》微課視頻和小練習(xí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，還上傳了電子教材及微課《函數(shù)的表示法》作為預(yù)習(xí)材料，為第一次網(wǎng)課做了充足的準(zhǔn)備。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的親近感，我在設(shè)計(jì)中從大家都關(guān)注的天氣情況出發(fā)，從日常的天氣變化著手，跟學(xué)生談函數(shù)的表示法。特別是近期天氣變化較大，對學(xué)生的生活影響較大，學(xué)生的感受較深。還有學(xué)生平時(shí)體檢的心電圖、購物付款等，這些事例都涉及函數(shù)的相關(guān)知識，貼近生活實(shí)際，這樣講函數(shù)，讓學(xué)生體會到函數(shù)其實(shí)就是來源于生活，又為生活服務(wù)的。這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生反響非常好，他們在留言區(qū)紛紛感嘆原來函數(shù)就在生活中。這節(jié)網(wǎng)課加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

案例二：直播課《函數(shù)圖像法》，其中介紹了分段函數(shù)。在引入新課時(shí)，我采用法國數(shù)學(xué)家笛卡爾利用函數(shù)傳遞“愛情密碼”——心形線的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)也有浪漫，數(shù)學(xué)圖形很奇妙。講到分段函數(shù)，我利用自己提前錄制的微課，用了生活實(shí)例——出租車計(jì)費(fèi)的例子，幫助學(xué)生理解分段函數(shù)在生活中的作用，滲透了“數(shù)學(xué)有用”的思想。整節(jié)課，除了教學(xué)生掌握知識和能力之外，我還強(qiáng)調(diào)了化歸與轉(zhuǎn)化、分類討論的數(shù)學(xué)思想。對數(shù)學(xué)思想的傳播也是我在日常課堂中滲透的。這節(jié)直播課結(jié)束后，同事給出了很高的評價(jià)。學(xué)生反響也不錯(cuò)。有一位學(xué)生課后在討論區(qū)留言說：“學(xué)數(shù)學(xué)很有趣，每次解開一道題就像是中獎(jiǎng)了一樣開心，我希望次次中獎(jiǎng)，也希望在老師的課上認(rèn)真聽課。”這句話給了我很大的啟發(fā)，我們的數(shù)學(xué)課如果能提高學(xué)生的成就感，那么就在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)網(wǎng)課滲透了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值、審美價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，獲得了學(xué)生的喜愛。

案例三：直播課《函數(shù)的單調(diào)性》。網(wǎng)絡(luò)直播課的優(yōu)勢就在于靈活性強(qiáng)、互動(dòng)性好。平常網(wǎng)課上課提問的時(shí)候，除了連麥，基本上都是讓學(xué)生推送答案到屏幕上，這些互動(dòng)方式方便快捷，但這種方式也有弊端，很多學(xué)生是在看到別人的答案后才回答的。在這節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了幾個(gè)挑戰(zhàn)題，在學(xué)生不知題目的情形下，讓他們連麥選擇相應(yīng)分值題回答。這個(gè)方式突破了常規(guī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們積極連麥，從而讓學(xué)生體會到中獎(jiǎng)的樂趣。新課環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容引入，考慮到授課對象是汽修專業(yè)的學(xué)生，所以我提前收集關(guān)于汽修專業(yè)的案例用于課堂，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出這些專業(yè)問題都蘊(yùn)含著函數(shù)單調(diào)性的知識，學(xué)習(xí)之后就可以解決了。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這節(jié)直播課，學(xué)生非常積極地回答問題，不僅是屏幕推送，還搶著連麥，整節(jié)課，隔著屏幕，我感受到跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)產(chǎn)生的共鳴。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我吸取的是經(jīng)典電影片段讓人過目不忘的精髓，利用我課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編輯創(chuàng)作的數(shù)學(xué)版“瘋狂動(dòng)物城”片段結(jié)課。學(xué)生在歡笑之時(shí)，對課堂內(nèi)容印象更深了。課后，系部巡堂領(lǐng)導(dǎo)、聽課同事和學(xué)生反饋非常好，學(xué)生評教時(shí)反饋數(shù)學(xué)網(wǎng)課的互動(dòng)性好，他們的學(xué)習(xí)興趣高。這節(jié)課加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識。

（三）評價(jià)考核形式

在網(wǎng)課教學(xué)模式下，如何才能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且?guī)椭鷮W(xué)生落實(shí)知識的掌握呢？我利用藍(lán)墨云班課開展各種活動(dòng)，課前，利用云班課發(fā)布課前預(yù)習(xí)資源，通過后臺數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握任務(wù)推進(jìn)數(shù)據(jù)，并提醒相關(guān)學(xué)生及時(shí)完成，課前還開放答疑討論區(qū)，解答學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的交互。課中，除了釘釘直播在線交互學(xué)習(xí)，云班課的課中簡短活動(dòng)也可以幫助我快速了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課中布置學(xué)生適當(dāng)抄寫筆記，下課拍照上傳班課，可以檢查學(xué)生的聽課狀態(tài)。課后，我在云班課給學(xué)生布置了當(dāng)節(jié)課的鞏固練習(xí)，并開放云班課輕直播答疑討論區(qū)，學(xué)生可以通過語音、文字、圖片或視頻與老師、學(xué)生進(jìn)行課后交流，以便及時(shí)答疑解惑，共同提高。此外，釘釘直播群也可以用于發(fā)布跟全體同學(xué)交流的內(nèi)容，我會在直播群展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，以期共同進(jìn)步。對個(gè)別因網(wǎng)絡(luò)或家庭問題上不了直播課的學(xué)生，我會提醒他們看課程回放，對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生的課前、課中及課后的學(xué)習(xí)情況都會在云班課記錄下來，這是對他們進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)評價(jià)的依據(jù)。每節(jié)課下來，我都及時(shí)收集學(xué)生的評教意見，以便更好地設(shè)計(jì)調(diào)整下節(jié)直播課。每兩周網(wǎng)課下來，我會通過學(xué)習(xí)要點(diǎn)掌握情況，以問卷的形式收集學(xué)生網(wǎng)課中還不清楚的地方，適當(dāng)安排復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

三、教學(xué)效果

在以上直播教學(xué)案例中，我通過聯(lián)系時(shí)事、結(jié)合專業(yè)、走進(jìn)生活、講述故事、編輯電影、挑戰(zhàn)答題、動(dòng)畫展示、設(shè)置數(shù)學(xué)謎語、滲透數(shù)學(xué)思想、知識點(diǎn)口訣化等課堂活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂于接受數(shù)學(xué)直播網(wǎng)課，這樣才能幫助學(xué)生理解并掌握知識點(diǎn)及培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。這樣的直播教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀方面取得了一定的成效。學(xué)生的評教意見比較好，75%以上的學(xué)生都表示數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓他們在知識技能、學(xué)習(xí)能力及職業(yè)感知方面提升顯著。

四、結(jié)語

在“停課不停學(xué)”的背景下，對中職數(shù)學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課，讓學(xué)生宅在家中也能有所學(xué)，有所獲。只要授課教師積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真把握好教學(xué)內(nèi)容，努力提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互感和臨場感，就一定能把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)的課堂中。但這種直播授課形式也給一些平時(shí)自覺性不強(qiáng)的學(xué)生留下了漏洞，教師很難監(jiān)管到全體學(xué)生在線學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)的效果大打折扣。目前，我們也在積極思考，在正式開學(xué)回到校園后，如何做好開學(xué)后教學(xué)與居家學(xué)習(xí)的銜接。正式開學(xué)后我們可以通過學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查、知識要求檢測等手段精準(zhǔn)分析學(xué)情，認(rèn)真對學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，對學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷評估，有針對性地制訂下一階段的教學(xué)計(jì)劃。對已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)過的課程，有重點(diǎn)地進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)，加大對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶力度，確保每名學(xué)生較好地掌握已學(xué)知識內(nèi)容，然后再進(jìn)行新的課程教學(xué)?？傊?，不管是線上直播教學(xué)也好，線下課堂教學(xué)也好，線上、線下的混合式教學(xué)也好，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)貫穿在教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html.2020-01-29[2020-04-20].

編輯 馮永霞