張永琴 郭海君

摘要：

高校的根本任務(wù)是立德樹人，以文化人。課程思政是高等學(xué)校在挖掘不同學(xué)科和各專業(yè)課程中隱含的積極向上、正能量的思想政治教育元素或資源，從而建立各專業(yè)人才培養(yǎng)過程中有機(jī)統(tǒng)一的課程體系。課程思政，是立德樹人和教師職責(zé)的必然要求。本文對(duì)高校課程思政作出了思考，就其如何實(shí)施等提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：高校課程思政;思政課程;實(shí)施方案

習(xí)近平總書記曾在2019年3月18日的學(xué)校思政理論課教師座談會(huì)講話中強(qiáng)調(diào)“開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”，“思政理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)關(guān)鍵課程”。[2]自新中國(guó)成立，我國(guó)的思政課建設(shè)緊隨時(shí)代步伐，走過了70年的征程。

一、 高校課程思政的背景及含義

“課程思政”的概念最早提出是在2014年，上海市委、市政府提出了“課程思政”這一詞。新中國(guó)成立70年以來，我國(guó)思政理論課建設(shè)之路坎坷，經(jīng)歷了一個(gè)從弱小萌芽到發(fā)展壯大的過程。1949年新中國(guó)成立不僅使我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，同時(shí)我國(guó)高校思政理論課程開始萌芽發(fā)展。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)基本恢復(fù)，教育部開始變革高校思政理論課程，從1956年三大改造基本完成，教育部發(fā)表文件，我國(guó)高校思政課程進(jìn)入調(diào)整探索時(shí)期。隨后，在文革期間思政課的發(fā)展受到重挫，直至大革命結(jié)束，這一情況才得到緩解。隨著改革開放的不斷發(fā)展以及中國(guó)特色社會(huì)主義道路的不斷探索，我國(guó)思政課建設(shè)迅速發(fā)展?！罢n程思政”這一概念最早是上海在2014年提出的，在2014年之前，通過學(xué)習(xí)黨中黨發(fā)布的相關(guān)課程思政文件，上海進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十年的思政課程改革探索之路。[3]

“課程思政”不是一門學(xué)科，它是伴隨著專業(yè)課程進(jìn)行的。在專業(yè)課的教學(xué)中，融入思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范思政元素，以價(jià)值觀和精神教育做為導(dǎo)向，將課程思政和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，吸收積極的精神力量?！罢n程思政”也要努力做到將中國(guó)傳統(tǒng)美德、美好精神品質(zhì)融入到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)也要堅(jiān)定維護(hù)共產(chǎn)主義的信念，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定不移跟著黨走，不忘初心，牢記使命，做一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。

二、 高校課程思政現(xiàn)狀分析

課程思政與意識(shí)形態(tài)相輔相成，不可分割。做好意識(shí)形態(tài)工作就意味著課程思政的實(shí)施得到進(jìn)一步完善，課程思政也能促進(jìn)意識(shí)形態(tài)加強(qiáng)。在這個(gè)過程中，高校是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。高校在學(xué)習(xí)宣傳馬克思主義，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育人才方面發(fā)揮著巨大的作用。[4]

隨著黨中央宣傳工作的加強(qiáng)，以及個(gè)人學(xué)習(xí)積極性的加強(qiáng)，意識(shí)形態(tài)總體呈現(xiàn)平穩(wěn)上升的趨勢(shì)。當(dāng)代大學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感在日益增強(qiáng)，對(duì)民族自信和文化自信也在不斷增強(qiáng)，堅(jiān)決擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。但同時(shí)，也存在很多問題。如“佛系”“及時(shí)行樂”“享樂主義”等這種不利于青少年健康成長(zhǎng)，不利于國(guó)家快速發(fā)展的思想也成為流行文化，擾亂公共秩序，破壞社會(huì)人際關(guān)系，對(duì)國(guó)家、社會(huì)乃至個(gè)人造成嚴(yán)重不良影響。

除了意識(shí)形態(tài)上的問題亟待解決，我們對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)也存在很多誤區(qū)。首先需要明確，課程思政既不是思政老師負(fù)責(zé)，也不是專業(yè)課老師負(fù)責(zé)，而是由學(xué)校統(tǒng)籌兼顧，思政老師與專業(yè)課老師相互協(xié)調(diào)，共同完成課程思政工作。缺少任何一個(gè)老師參與，課程思政工作都不會(huì)順利進(jìn)行。課程思政的教育理念是在專業(yè)課的教學(xué)中，融入思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范思政元素，以價(jià)值觀和精神教育做為導(dǎo)向，將課程思政和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，在潛移默化中將精神元素和價(jià)值觀元素糅合進(jìn)專業(yè)知識(shí)中，促進(jìn)學(xué)生雙重掌握。所以，課程思政的有效實(shí)施需要學(xué)校的政策支持，思政老師和專業(yè)課老師協(xié)調(diào)討論，針對(duì)課程特點(diǎn)，制定課程思政教學(xué)方法，順利實(shí)施課程思政。

基于上述原因，我國(guó)高校課程思政工作還需繼續(xù)加強(qiáng)。

三、 課程思政實(shí)施方案

課程思政的重要性不言而喻，我國(guó)為課程思政的有效實(shí)施做了大量工作。要做好課程思政，不僅需要國(guó)家努力，更需要所有人為之努力。首先要構(gòu)建一個(gè)全員重視的大環(huán)境，堅(jiān)持社會(huì)主義方向。其次，學(xué)校也要為“課程思政”提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、方案等，促進(jìn)學(xué)校氛圍形成。作為課程思政重要環(huán)節(jié)的老師，要做好指導(dǎo)工作，制定合理有效地教學(xué)方案。同時(shí)，作為受眾的學(xué)生，要積極參與課程思政學(xué)習(xí)，反饋意見或建議。

1、 以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義教育路線。

馬克思主義是我國(guó)的立國(guó)之本。在教育界，不管教育道路如何探索，我們始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，始終堅(jiān)持社會(huì)主義教育路線。課程思政作為我國(guó)教育的一項(xiàng)重大改革，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，這個(gè)大方向不能變。

2、 構(gòu)建“課程思政”大格局，創(chuàng)造主流思想。

課程思政不是要學(xué)習(xí)一門課程，它是貫穿在整個(gè)專業(yè)傳授課程之中的。課程思政將中國(guó)傳統(tǒng)美德、精神和文化以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀以一個(gè)獨(dú)特的形式傳達(dá)給學(xué)生，要構(gòu)建一個(gè)大環(huán)境，讓課程思政思想成為主流。專業(yè)學(xué)科作為課程思政的載體，除了做好傳播專業(yè)知識(shí)這個(gè)本職工作之外，也要發(fā)揮弘揚(yáng)優(yōu)秀精神文化的作用，與思政課相輔相成，做好高校思政育人工作，構(gòu)建大思政格局，為國(guó)家提供源源不斷的人才。[5]

3、 學(xué)校要統(tǒng)籌全局，落實(shí)政策，出臺(tái)方案。

學(xué)校作為傳道授業(yè)的場(chǎng)所，是做好課程思政工作的主力軍。要做好課程思政工作，就必須以高要求，高標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)相關(guān)政策方案，組織實(shí)施課程思政工作，引導(dǎo)教師與學(xué)生全面認(rèn)識(shí)課程思政的重要性以及理解課程思政與專業(yè)課的辯證關(guān)系，統(tǒng)籌安排課程思政工作。要科學(xué)合理的安排課程思政，一步一步將課程思政融入到專業(yè)課的教學(xué)中。結(jié)合每個(gè)學(xué)校自身的情況，最大限度做好課程思政思想教育宣傳與課程落地，科學(xué)合理的安排教育活動(dòng)，將課程思政與專業(yè)課緊密融合，結(jié)合課程思政教學(xué)，讓學(xué)生接受這種融入式的方式。在學(xué)校范圍內(nèi)建立專業(yè)課程思政組，制定課程思政標(biāo)準(zhǔn)和本學(xué)期計(jì)劃，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方法，建立課程思政資源庫。專業(yè)課程思政組在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要時(shí)刻將專業(yè)課與思政緊密結(jié)合，確保思政內(nèi)容進(jìn)專業(yè)課教案、課堂、試卷。最后，在學(xué)期中和學(xué)期末要組織學(xué)校教師進(jìn)行討論，分享心得與經(jīng)驗(yàn)。

4、 將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師作為傳道授業(yè)的主體，肩負(fù)著傳播知識(shí)和中華傳統(tǒng)美德精神的重任，教師自身必須加強(qiáng)道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，加強(qiáng)思政課程理論水平，對(duì)課程思政有著全面的認(rèn)識(shí)和理解。[1]教師作為傳播先進(jìn)思想和先進(jìn)文化的帶頭人和領(lǐng)導(dǎo)人，首先，自身要堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)定維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分掌握馬克思主義基本原理，關(guān)心國(guó)家大事，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，其次，還要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀，為學(xué)生樹立榜樣。[6]面對(duì)課程思政這一新生事物，教師要認(rèn)真貫徹學(xué)校的政策，根據(jù)學(xué)校要求及時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)家政策方案，關(guān)心國(guó)家時(shí)事政治，閱讀黨政報(bào)紙及黨刊，不斷地提高自己的思想政治修養(yǎng)提高自身的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)課程思政的理解和學(xué)習(xí)，提高課程思政能力。其次，作為專業(yè)課老師，要及時(shí)整理課堂上課程思政實(shí)施過程中的問題以及心得和經(jīng)驗(yàn)，并在課程思政專業(yè)討論會(huì)上與其他老師分享。作為思政老師，要及時(shí)幫助專業(yè)課老師掌握思政理論知識(shí)，與專業(yè)課老師交流完善教學(xué)工作。教師對(duì)于課程思政的理解以及將專業(yè)課與課程思政的銜接程度，直接關(guān)系到課程思政開展的效果，所以教師在課程思政的建設(shè)中起到了至關(guān)重要的作用。

5、課程思政要傳輸?shù)綄W(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

要學(xué)生完全接受課程思政進(jìn)專業(yè)課，要通過學(xué)校以及教師引導(dǎo)，在讓其感興趣的基礎(chǔ)上，使他們主動(dòng)地接受并且發(fā)展壯大，如發(fā)揮各個(gè)社團(tuán)的作用，讓他們?cè)陂_展各種社團(tuán)的時(shí)候加入課程思政元素，先從他們比較感興趣的事情上開展課程思政，循序漸進(jìn)的加入專業(yè)課等。其次，可以以班級(jí)為單位組成小組，互相交流課程思政的感受和建議，反饋一些好的意見或建議，共同促進(jìn)課程思政進(jìn)專業(yè)課。

課程思政是我國(guó)教育事業(yè)的一項(xiàng)重大變革，從國(guó)家到社會(huì)，到學(xué)校和教師，以及到個(gè)人學(xué)生，都應(yīng)該積極參加，高度重視。共同營(yíng)造課程思政的良好生態(tài)環(huán)境，探索打造高效的課程思政教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)思政促教學(xué)、思政促教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張宏彬.高等學(xué)校如何實(shí)施課程思政[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-04-16（11）.

[2]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

[3]趙蒙成.構(gòu)建“課程思政”生態(tài)圈[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-05-07（11）.

[4]中辦國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》[J].中國(guó)高等教育，2015（Z1）：6-8.

[5]宮維明.“課程思政”的內(nèi)在意涵與建設(shè)路徑探析[J]. 思想政治課研究 ，2018（6）67-69.

[6]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）10-14.

項(xiàng)目：青海大學(xué)2018 年 “課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目資助 項(xiàng)目編號(hào)：SZ18005

（作者單位：青海大學(xué)，青海 西寧 810001）