劉歡

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)入白熱化階段，各行各業(yè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的概念不再固化于原有的功能上，而對(duì)其有了更深刻、更全面、更廣泛的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種新趨勢(shì)，紛至沓來(lái)。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育”也在各類優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的集合和構(gòu)建下應(yīng)運(yùn)而生，為社會(huì)提供了更加多元、多層次以及更有針對(duì)性的高品質(zhì)教育服務(wù)。

自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)重視藝術(shù)教育的國(guó)家。中華民族有著上下五千年的歷史文化，西周時(shí)期是奴隸制社會(huì)的鼎盛時(shí)期，藝術(shù)教育的內(nèi)容是以禮樂(lè)為中心的文武兼?zhèn)涞摹傲嚒苯逃?兩千多年前，中國(guó)儒學(xué)創(chuàng)始人孔子提出了“興于《詩(shī)》，立于禮，成于樂(lè)”的思想;近代，王國(guó)維、蔡元培等人更是大力提倡美育，蔡元培“以美育代宗教”的觀點(diǎn)，影響深遠(yuǎn);之后，還有很多對(duì)藝術(shù)教育有著卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀藝術(shù)教育家，如梁?jiǎn)⒊Ⅳ斞?、徐悲鴻等人，他們都功?jī)卓越，值得后世敬仰。由此可見(jiàn)，中國(guó)藝術(shù)教育根底深厚，有著悠久的歷史。如今，藝術(shù)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動(dòng)和引領(lǐng)之下，將開(kāi)拓出一條更加健康、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展道路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出

騰訊首席執(zhí)行官馬化騰2014年4月21日在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表文章，第一次公開(kāi)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，他認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)趨勢(shì)，“+”的是傳統(tǒng)的各行各業(yè)。在2015年的兩會(huì)上，馬化騰提出了加快推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的建議。在這份建議中，他對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的解釋是“利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)連接起來(lái)，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已成為全世界廣泛傳播的文化詞匯，這一詞匯建構(gòu)在信息革命浪潮下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新態(tài)勢(shì)之中，不斷地在開(kāi)拓和打造互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相搭配所構(gòu)建的以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為前提的新領(lǐng)域。它可以與任何一個(gè)行業(yè)或職業(yè)相結(jié)合，藝術(shù)教育也不例外。進(jìn)入21世紀(jì)，藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，同時(shí)存在諸多問(wèn)題。教學(xué)資源的獨(dú)有化與教學(xué)模式的單一化，使其教育過(guò)程逐漸僵化。但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的支持，“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育”為藝術(shù)教育提供了新思路，開(kāi)辟了新道路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育”對(duì)教學(xué)模式的重構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存、虛擬化等概念頻繁地出現(xiàn)在人們的日常交流與生活中。龐大的網(wǎng)絡(luò)體系、種類繁多的服務(wù)器和數(shù)不盡的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計(jì)算機(jī)、終端，使人們的信息能夠共享，互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⑿畔⑺查g發(fā)送千里之外，這是信息社會(huì)的基礎(chǔ)。如今的互聯(lián)網(wǎng)不僅在生活方式和價(jià)值觀念上為人們帶來(lái)了翻天覆地的變革，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育領(lǐng)域同樣發(fā)揮著重要的作用。教育的發(fā)展依靠科技，科技的發(fā)展靠教育，這兩者是相輔相成的，互聯(lián)網(wǎng)的深度發(fā)展和廣泛應(yīng)用顛覆了人們對(duì)教育傳統(tǒng)、固有的觀念。

首先，互聯(lián)網(wǎng)的豐富性、開(kāi)放性、交互性與藝術(shù)教育的多樣性形成了呼應(yīng)，藝術(shù)教育正是需要一個(gè)這樣的平臺(tái)來(lái)更好地展示和傳播。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”為藝術(shù)教育提供了適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)?？梢哉f(shuō)，當(dāng)下的藝術(shù)教育遇到了前所未有的大好機(jī)遇，技術(shù)的更新?lián)Q代，日益催化著藝術(shù)的變革與創(chuàng)新。在藝術(shù)教育方面，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑是為人們帶來(lái)了藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)傳播、藝術(shù)接受、藝術(shù)賞析的便利。聲音、圖像、元素等在互聯(lián)網(wǎng)媒體的介入下，復(fù)制粘貼并且展示了其動(dòng)態(tài)形式，加強(qiáng)了藝術(shù)的傳播功能。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)是共享的，每個(gè)人都能很快地吸收到千里以外的養(yǎng)分;學(xué)習(xí)是自律的，在這個(gè)超智能化的社會(huì)里，每一個(gè)人都有條件去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。互聯(lián)網(wǎng)上的作品豐富多樣，奇異古怪、別出心裁的作品層出不窮，互聯(lián)網(wǎng)上新奇的經(jīng)歷和體驗(yàn)都會(huì)帶給人創(chuàng)作圖像的靈感和動(dòng)機(jī)。藝術(shù)逐漸失去了原有的神圣性和神秘性，開(kāi)啟了它的大眾化傳播，藝術(shù)欣賞、藝術(shù)熏陶、藝術(shù)升華不再是小部分人的特有屬性。全國(guó)各大美術(shù)館、博物館、社區(qū)藝術(shù)等活動(dòng)展都會(huì)以互聯(lián)網(wǎng)作為主要路徑，及時(shí)進(jìn)行更新傳播。課本上枯燥無(wú)味的知識(shí)也能夠跳動(dòng)在熒屏上，作為視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的藝術(shù)形象，使藝術(shù)的傳播更有效、更有價(jià)值。

其次，互聯(lián)網(wǎng)為藝術(shù)教育提供了一個(gè)豐裕、淵博的教學(xué)資源庫(kù)?；ヂ?lián)網(wǎng)就像是潘多拉的魔盒，在百度、谷歌、火狐等瀏覽器的搜索條框里可以有針對(duì)性的進(jìn)行搜索、學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)通過(guò)對(duì)資源庫(kù)的整合與更新，為藝術(shù)教育提供了龐大而豐碩的資源庫(kù)。因?yàn)樗囆g(shù)的研究不同于其他學(xué)科的研究，它更加依賴于圖像與影音，例如設(shè)計(jì)、創(chuàng)意等藝術(shù)作品的圖像化，更多時(shí)候人們都需要去直觀瀏覽才能感受到作品的存在與意義，為人們帶來(lái)創(chuàng)意與靈感，包括現(xiàn)在比較常見(jiàn)的“遠(yuǎn)程教學(xué)”方式，其涵蓋了豐富的專業(yè)教學(xué)技能，教學(xué)的時(shí)效性和跨境性得到充分的展現(xiàn)。但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)管理制度不夠完善，以及網(wǎng)絡(luò)自身的開(kāi)放性導(dǎo)致資源信息凌亂，信息良莠不齊，要想獲得自己想要的資源，人們還需發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，去創(chuàng)造一個(gè)更加安全健康的資源庫(kù)，以便進(jìn)入更深的研究領(lǐng)域。

最后，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)完全改變了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑以及參與學(xué)習(xí)的方式，當(dāng)下告別了只通過(guò)言傳身教的傳統(tǒng)教育模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更加鼓勵(lì)和提倡為學(xué)生建立自發(fā)性、開(kāi)放性的交流式學(xué)習(xí)方法，師生之間可以隨時(shí)溝通交流表達(dá)自己的藝術(shù)觀點(diǎn)，并且探討與研究是當(dāng)下推崇的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式逐漸打破了傳統(tǒng)的講授方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的潛力與創(chuàng)造力，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)造思維模式和藝術(shù)創(chuàng)造的靈感，使學(xué)生能夠最大程度地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。總而言之，教育信息化帶動(dòng)了教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育”發(fā)展的新趨勢(shì)

從《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中可以看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”顯然已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略。近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育”呈現(xiàn)風(fēng)生水起之勢(shì)，然而冷靜觀察形形色色的新產(chǎn)品新業(yè)態(tài)，人們可以發(fā)現(xiàn)具有全國(guó)影響力的成熟的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式迄今還沒(méi)有產(chǎn)生，“互聯(lián)網(wǎng)+”并未給藝術(shù)教育帶來(lái)太多的實(shí)質(zhì)性變化。當(dāng)然，這并不妨礙人們?cè)O(shè)想和探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新模式。

在整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，各個(gè)行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用下處于交互、共融的狀態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)顯然已經(jīng)成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域不斷發(fā)展的催化劑，智能終端全面滲透在人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗?jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第42次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2018年6月30日，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.7%，網(wǎng)民數(shù)量的激增和互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及將互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的發(fā)展推向了高潮。在教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中，明確提出要以人才培養(yǎng)、教育改革和發(fā)展需求為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，要探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用，最終要為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)。

2015年，1.10億網(wǎng)民通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)在線教育。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，藝術(shù)教育已經(jīng)從封閉走向開(kāi)放，藝術(shù)教育教學(xué)模式上的革新不但豐富了藝術(shù)教育的傳授途徑和方式，而且也為藝術(shù)教育的教學(xué)提供了龐大的資源儲(chǔ)備。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新趨勢(shì)，人們應(yīng)該去思考在知識(shí)的交互與融合上如何與國(guó)際接軌。在國(guó)際化的語(yǔ)境中，人們能夠便捷清晰地看到國(guó)外最前沿的研究成果與作品。人們要充分互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的前衛(wèi)性與科技性，不斷挖掘和豐富本土文化的資源。

互聯(lián)網(wǎng)的便捷吸引著眾多的年輕人，比起傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式、老師手把手的教學(xué)方式和以固定教材為載體的教學(xué)模式，他們更喜歡在網(wǎng)上進(jìn)行面對(duì)面交流。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，不同文化、不同教育主體與受教育者都可以即時(shí)對(duì)話、深層交流、相互探討。褪去了言傳身教的外衣，學(xué)生更享受開(kāi)放、合作、共享、討論的積極學(xué)習(xí)氛圍，他們可以有自己的觀點(diǎn)，并且可以表達(dá)自己的創(chuàng)新點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

今天，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，藝術(shù)作為一門特殊的語(yǔ)言，其傳播方式和物質(zhì)載體都發(fā)生了根本的變化，這就是工業(yè)革命顛覆了技術(shù)，技術(shù)顛覆了藝術(shù)。高等院校的藝術(shù)教育也從原有的精英式培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為大眾式培養(yǎng)。藝術(shù)教育作為認(rèn)知世界的方式之一，其普及化也體現(xiàn)了其應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的多功能性使藝術(shù)教育內(nèi)容更加多元、形式更加豐富，并且極大地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但這并不代表互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的完美性，它同樣需要不斷地革新和改善。教師網(wǎng)絡(luò)授課的質(zhì)量是否能與線下授課保持一致的優(yōu)秀以及學(xué)生是否能對(duì)老師保持傳統(tǒng)課堂上的敬畏心，這些問(wèn)題都是值得人們?nèi)フJ(rèn)真思考和逐步改善的。

縱然互聯(lián)網(wǎng)給藝術(shù)教育帶來(lái)了機(jī)遇，但也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，人們是否能夠趨利避害是值得關(guān)注的問(wèn)題。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的中國(guó)藝術(shù)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨著無(wú)限的機(jī)遇。人們應(yīng)該以更加規(guī)范化、體系化的教育資源為“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育”創(chuàng)造出一條健康優(yōu)質(zhì)的發(fā)展道路。

（浙江理工大學(xué)）