郜佩

摘 要：大學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其核心價值觀教育至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)生是大學(xué)生中的群體之一，新時代的醫(yī)學(xué)模式改革對于醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育的要求更高。為創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生的社會主義核心價值觀教育，醫(yī)學(xué)院校需要采取將思政課堂與醫(yī)德教育相結(jié)合，加強醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)，重視實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀等措施，進而提升醫(yī)學(xué)生的社會主義核心價值觀教育水平。

關(guān)鍵詞：新時代;醫(yī)學(xué)生;社會主義核心價值觀

醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)生的“后備軍”主力，是醫(yī)療服務(wù)人員的主要來源。醫(yī)學(xué)院校加強對醫(yī)學(xué)生的社會主義核心價值觀教育，不僅關(guān)乎學(xué)生自身的品格素質(zhì)、道德水準、醫(yī)療技能水平的提升，也關(guān)乎整個國家的醫(yī)療健康建設(shè)水平。黨的十九大之后，“如何將社會主義核心價值觀融入醫(yī)學(xué)生教育”成為醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的時代課題。在此探索過程中，我們思考現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校社會主義核心價值觀的培養(yǎng)模式與方法，進一步改進對于醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀教育的措施，強化醫(yī)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀的意識，逐步找尋出新時代下創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀的最佳方法。

一、醫(yī)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知現(xiàn)狀

眾所周知，大學(xué)階段是一個人建立獨立人格和價值觀體系的重要階段。醫(yī)學(xué)生作為未來我國醫(yī)遼衛(wèi)生建設(shè)的重要參與者，其在大學(xué)階段核心價值觀的養(yǎng)成至關(guān)重要。當(dāng)代醫(yī)學(xué)生有其獨特的生存環(huán)境特點，有其獨特的生理和心理需求，以及獨特的思維方式和行為方式，反映到他們的價值觀上，就有獨特表現(xiàn)?；谖墨I檢索及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知主流是健康向上的，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生對于社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、意義及踐行有著自己積極的理解，但由于網(wǎng)絡(luò)時代思想多元化的沖擊、家庭與學(xué)校教育的脫節(jié)等原因，個別醫(yī)學(xué)生在社會核心價值觀認知上仍然有偏差，在自覺踐行方面仍然缺乏動力?？傮w來看，主流健康向上，支流差強人意，一部分醫(yī)學(xué)生沒有形成系統(tǒng)科學(xué)的社會主義核心價值觀認同。

二、創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育的必要性

黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。從物質(zhì)文化需要到美好生活需要的變化，反映的是社會的進步和發(fā)展階段的提高（我國依然處于社會主義初級階段）。人民美好生活需要日益廣泛，不僅對物質(zhì)文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的要求日益增長。醫(yī)學(xué)生作為未來推動“健康中國”戰(zhàn)略向前發(fā)展的主力軍，具有切實回應(yīng)和解決醫(yī)患矛盾、滿足人民對健康的更高需求的責(zé)任。醫(yī)學(xué)院校通過創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀教育，能夠深化醫(yī)德教育成果，有助于醫(yī)學(xué)生在未來處理醫(yī)患關(guān)系時合理把握醫(yī)患關(guān)系中的矛盾所在，并將社會主義核心價值觀教育外化為日常學(xué)習(xí)生活工作中的具體行為。

目前，高等醫(yī)學(xué)教育中越來越重視對醫(yī)學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育，但鑒于某些歷史及現(xiàn)實原因，在切實提高教育效果方面仍存在一些薄弱之處，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，部分醫(yī)學(xué)生自身對社會主義核心價值觀教育理解重視不足。醫(yī)學(xué)生的成長階段，是世界觀、人生觀、價值觀形成的主要時期，這期間他們所接觸的拜金主義、崇尚個性等不良價值觀和文化，都在潛移默化中影響著他們的思想觀念和價值取向。這些不良觀念弱化了醫(yī)學(xué)生對中國特色社會主義的認知、學(xué)習(xí)及踐行的渴求。更有甚者，個別醫(yī)學(xué)生對社會主義核心價值觀教育表現(xiàn)淡漠，忽視了自己實現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略的重任，遺失了自身應(yīng)有的救死扶傷的高尚使命。

第二，教育工作者對社會主義核心價值觀教育方式缺少靈活性。現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院校對于醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)主要是由人文社科類的專職教師和輔導(dǎo)員負責(zé)。院校專職教師及輔導(dǎo)員的人文素養(yǎng)雖然普遍較高，但仍存在不足：教師過于重視理論知識的講授，缺少理論教育與解決實際問題的有機結(jié)合;老舊的授課方式導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏活力;教師缺乏與學(xué)生的交流與討論，無法及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)等，都使醫(yī)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同與時代要求有差距。作為輔導(dǎo)員，雖然平時與學(xué)生接觸的機會較多，但與學(xué)生交流的方式不當(dāng)?shù)刃袨閷?dǎo)致學(xué)生不愿與輔導(dǎo)員及時溝通，以至于輔導(dǎo)員不能對學(xué)生出現(xiàn)的不良思想觀念、錯誤價值觀取向進行及時引導(dǎo)。

第三，部分醫(yī)學(xué)院校對于醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀教育體系不健全。醫(yī)學(xué)院校普遍側(cè)重于醫(yī)學(xué)生專業(yè)性的培養(yǎng)，而在馬克思主義教學(xué)等公共基礎(chǔ)學(xué)科上精力投入不足或不夠重視，致使社會主義核心價值觀教育未能貫徹落實到醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，沒有構(gòu)建成完整的社會主義核心價值觀的教育體系。如課程設(shè)置仍有偏倚，缺乏先進性;學(xué)校文化滲透性不足，未能緊跟時代潮流;宣傳普及度差，未能與新媒體有效融合進行教育宣傳等。缺乏系統(tǒng)的社會主義核心價值觀的科學(xué)引導(dǎo)、教育教化及實踐落實，使醫(yī)學(xué)生們對周遭事物正確與否的認知存在不確定性，在價值觀方面產(chǎn)生諸多迷茫、困惑和疑問。

在這樣背景下，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新社會主義核心價值觀教育更應(yīng)與時代及時接軌。同時，行業(yè)化的精英教育模式也要求醫(yī)學(xué)生在具備專業(yè)的臨床操作技能外，還應(yīng)該能夠更好地關(guān)心患者。醫(yī)學(xué)生誓詞中強調(diào)“關(guān)注人類健康與生命，除他人之病痛”，包含著對生命的人文關(guān)懷，所以以社會主義核心價值觀引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育才能符合時代要求?？v觀整個時代發(fā)展的潮流，從黨的十八大將社會主義核心價值觀納入國民教育體系到十九大強調(diào)醫(yī)學(xué)生精英教育、規(guī)范化培訓(xùn)的新模式，都在要求醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生的人文教育也要創(chuàng)新，緊跟時代步伐，順應(yīng)新時期高等醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀。

三、醫(yī)學(xué)生社會主義核心價值觀教育創(chuàng)新路徑

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！贬t(yī)學(xué)院校加強醫(yī)學(xué)生的社會主義核心價值觀教育，探索適合醫(yī)學(xué)生實際的社會主義核心價值觀教育新路徑，對于整個社會的發(fā)展都具有推進作用。