徐荔荔

中職學(xué)生在開展寫作練習(xí)時，常常感到無從下筆、無話可說，寫出的文章廢話連篇、枯燥乏味。究其原因，往往是由于缺乏理想的寫作素材、沒有在平時養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣所致。教師應(yīng)根據(jù)中職生的相關(guān)特點，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，從生活中提取豐富的寫作素材，提升他們的寫作水平。

一、強(qiáng)化閱讀，通過閱讀積累素材

從近年來高考作文的質(zhì)量來看，許多學(xué)生寫出的文章內(nèi)容乏善可陳，往往是在往空了談、往大了談，說一些老生常談的話，缺少生動而詳實的內(nèi)容。其實，無論是高考還是平時練習(xí)，要想寫出優(yōu)秀的作文，除了要靠靈感以外，更多的還是在于學(xué)生肚子里是否有“墨水”，也就是平時是否積累了足夠的素材，只有儲備了豐富的素材，寫作時得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。閱讀是積累素材最直接的辦法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)寫作技巧、表達(dá)方式等，在寫作時加以運(yùn)用。每讀完一篇文章后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行隨堂小練筆，按照從文章中學(xué)到的方法，嘗試著寫出一些東西，學(xué)以致用。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多閱讀《讀者》《意林》等質(zhì)量較高樣的書刊，促使學(xué)生不斷積累優(yōu)秀的寫作素材，并且養(yǎng)成勤寫讀書筆記的好習(xí)慣，摘抄自己閱讀過程中遇到的佳句，以及經(jīng)典詩詞、名人名言等，這樣積少成多，逐步積累大量的寫作素材。

二、鏈接生活，通過體驗積累素材

生活是寫作的源頭活水，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛關(guān)注生活中的事物，不斷強(qiáng)化生活體驗，從生活中提煉出鮮活的素材，這樣就能有效促使學(xué)生的寫作水平不斷提高。在日常教學(xué)中，教師可以在舉例時多運(yùn)用生活中的案例，例如，可以選取貼近學(xué)生生活的事物，如自然中的江河湖泊、花鳥蟲魚，以學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容為中心，將其融入到寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在寫作過程中靈活運(yùn)用，做到“熟能生巧”。特別是在文章的開頭部分，引用與文章主題相關(guān)的生活事物，逐步介紹文章的主要思想，往往能夠使人眼前一亮，讓人讀起來覺得言之有物、有憑有據(jù)，從而顯著提升文章的質(zhì)量，顯示出較高的寫作水平。不難看出，教師在課堂上經(jīng)常拿生活中的內(nèi)容舉例，促使學(xué)生有效積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的空間得到了拓展，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，讓學(xué)生不僅獲得了積累素材的途徑，也形成了良好的語文素養(yǎng)。

三、注重細(xì)節(jié)，通過歸納積累素材

素材的積累不可能在短期內(nèi)完成，教師要鼓勵學(xué)生持之以恒、堅持不懈地觀察和留意各類素材，從而形成內(nèi)容豐富的素材庫。素材庫的組成包含學(xué)生日常生活的多個方面，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對素材進(jìn)行有序的歸納和分析，從而整理為類別分明、清晰的素材庫，讓學(xué)生在素材的運(yùn)用上游刃有余。一般來說，素材的類型有理想志向、堅強(qiáng)意志、愛國主義、學(xué)習(xí)修身、家庭親情等，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣人物及典型材料，尤其要通過細(xì)節(jié)來彰顯其光輝形象，這樣才能抓住素材的關(guān)鍵之處。例如，介紹北宋文學(xué)家蘇軾，教師就要強(qiáng)調(diào)他豁達(dá)灑脫、超然于世俗之外的性格特點，讓學(xué)生從他“何妨吟嘯且徐行”“一蓑煙雨任平生”的詩句中，體會他爽朗率真的性格。除此之外，還有如“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”“九死南荒吾不恨，慈游奇絕冠平生”等，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生從這些細(xì)節(jié)之中捕捉關(guān)鍵信息，并且牢牢記在心里，從而在寫作過程中熟練運(yùn)用，為文章增添更多的光彩。

四、開展活動，通過社會積累素材

在作文教學(xué)中，教師還應(yīng)該組織一些實踐活動，給學(xué)生更多接觸社會的機(jī)會，這樣，學(xué)生對生活與社會就能有深入的了解，從而拉近與周圍人和事的距離，逐步積累有價值、有意義的素材。也就是說，只有讓學(xué)生走進(jìn)社會、觀察社會，才能幫助他們獲得高質(zhì)量的素材。學(xué)生的大部分時間都在校園里度過，教師就要盡量利用課余時間，開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學(xué)生了解到真實的社會面貌，并且引導(dǎo)他們對所見所聞?wù)归_思考，形成自己的認(rèn)識和看法，唯有如此，學(xué)生才能在寫作時將之運(yùn)用到文章中。例如，教師讓學(xué)生開展一次社情調(diào)查活動，主題是物價上漲對居民生活的影響，讓學(xué)生在此過程中深刻感受到真實的社會生活，獲得他們未曾經(jīng)歷過的感受，從而了解到生活的艱辛，也就更能理解父母撫養(yǎng)自己的不易。學(xué)生的這些感受，都深刻地印在了他們心中，在以后的寫作練習(xí)中終將化成筆下的文字，表達(dá)出真摯的情感。

綜上所述，提升中職學(xué)生生寫作能力，引導(dǎo)他們積累素材是關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們勤于閱讀、觀察生活，養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣，這樣才能有效積累理想的寫作素材，為他們寫作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。