王方毫

小引：近年來隨著國家發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，高中語文教學(xué)正在朝著更好的方向不斷發(fā)展，特別是高考改革的深化，將語文試卷原來的150分變?yōu)?80分，所以語文教學(xué)亟待調(diào)整。議論文作為高中語文教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，能夠直接顯示學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，但是當(dāng)前的作文教學(xué)存在盲目性、無序性和隨意性的問題，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們需要調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)方法，尋找最佳切入點(diǎn)，著力提高學(xué)生的議論文寫作水平。筆者總結(jié)了近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，找出了當(dāng)前高中議論文教學(xué)存在的一些問題，并提出了解決措施，希望能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的議論文寫作水平有所幫助。

很多人都說學(xué)生的作文水平能夠直接體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，的確如此。在高中的作文課上，學(xué)生都想用最少的時間獲取最高的效率，但是由于高中語文教學(xué)存在著一定的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。由于學(xué)生的閱讀面較狹窄，每天都面對著試題的壓力，所以對生活的關(guān)注度也較低，長此以往，學(xué)生的寫作完全拘泥于固定的章法技巧和模式，對作文產(chǎn)生了畏懼心理。

一、高中議論文教學(xué)存在的問題

1.盲目性

高中生由于課業(yè)壓力較大，所以不愛寫作文，甚至害怕寫作文。在寫作的過程中，抄襲、拼湊、杜撰，導(dǎo)致文章缺乏真實情感，缺少創(chuàng)意。由于教師的工作壓力較大，課業(yè)內(nèi)容也較多，所以不能對每一份作文都認(rèn)認(rèn)真真地分析，在教學(xué)過程中無法針對學(xué)生的問題給予有針對性的指導(dǎo)，一些學(xué)生會感到自己受到忽視，失去了學(xué)習(xí)積極性和主動性 ，敷衍了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都存在盲目性，導(dǎo)致語文作文學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率低下。

2.隨意性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面對學(xué)生提出了新的要求，寫作需要講真話，講心里話，而教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力，讓學(xué)生留心觀察身邊的事物，有意識地表達(dá)自己的想法。但是，在實際的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生情感價值態(tài)度的表達(dá)缺少真實性，很多作文模式化，特別是議論文。學(xué)生已經(jīng)有了固定的表達(dá)模式，缺少內(nèi)容和模式上的創(chuàng)新，不能表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3.無序性

高中作文教學(xué)需要以學(xué)生的發(fā)展為前提，真正將寫作融入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，使學(xué)生熱愛寫作。但是如今的高中教學(xué)模式固化，很多教師在教學(xué)過程中，沒有強(qiáng)調(diào)對生活的關(guān)注和對寫作素材的積累。教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫作的過程中，通過對生活的積累和寫作技法的總結(jié)，將其統(tǒng)一融入到自己的作文中。作文教學(xué)應(yīng)該朝著有序的方向發(fā)展，讓學(xué)生有自己的創(chuàng)作體系和創(chuàng)作思想，不受他人影響。

二、如何推進(jìn)高中議論文教學(xué)的序列化訓(xùn)練

1.以人為本展開教學(xué)

新課程在教學(xué)改革的過程中提出了以人為本的發(fā)展理念，特別是針對高中作文序列化訓(xùn)練，必須關(guān)注到創(chuàng)作主體——學(xué)生，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，確定正確的寫作目標(biāo)，讓學(xué)生主動參與到寫作訓(xùn)練中。教師需要尊重學(xué)生的生理發(fā)展需求和情感表達(dá)需要，充分尊重他們的創(chuàng)作個性，并鼓勵他們發(fā)展自己的創(chuàng)作意識。不論在寫作內(nèi)容上還是寫作形式上都要學(xué)會創(chuàng)新，展示自己的個性，突出新時代高中生的人格魅力，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.注重素材積累與細(xì)節(jié)教學(xué)

語文的學(xué)習(xí)在于積累，通過積累來實現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。所以，作文教學(xué)要通過多途徑積累素材，增加學(xué)生的有效課外閱讀，充實學(xué)生的語言庫。古人常說 “讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這都是古人對讀書與寫作的總結(jié)，其實這些觀點(diǎn)各有道理，只有注重素材的積累，才能在創(chuàng)作過程中有內(nèi)容表達(dá)。而細(xì)節(jié)訓(xùn)練則是通過寫作習(xí)慣、寫作手法等方面的指導(dǎo)和教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師在確定了學(xué)生的基本創(chuàng)作風(fēng)格之后，根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容開展有針對性的指導(dǎo)，既能實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升，又能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，一舉兩得。

教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在閱讀時，教師可以讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫、批注、摘抄。通過對語言的賞析，讓學(xué)生認(rèn)識文章的思想內(nèi)涵，了解作者的思想、價值觀和情感態(tài)度，牢牢把握語言運(yùn)用的技巧，摘抄，背誦，點(diǎn)評，賞析，仿寫，改編，日積月累，學(xué)生的語言運(yùn)用能力增強(qiáng)，寫作的靈氣也隨之增加，語文素養(yǎng)也得到提升。

3.營造活躍的讀書氛圍

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會，以讀書活動為載體，提升閱讀積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第一，讀書交流會

教師可以在寫作課上為學(xué)生提供交流時間，根據(jù)課下閱讀和閱讀課上的摘抄、讀書心得開展交流溝通，展示閱讀成果，學(xué)生的自主表達(dá)和交流可以增強(qiáng)閱讀自信心，學(xué)生會慢慢形成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

第二，讀書評價

多種形式的讀書評價活動可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，小組之間可以安排多項讀書評價交流活動。在班里創(chuàng)建圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的書放在圖書角內(nèi)，供學(xué)生課下閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生做的筆記和自己的想法都可以在課上拿出來交流，小組之間相互評價，班級之間也可以相互評價，用相互評價的方式，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時要安排豐富多樣的讀書活動，例如，優(yōu)秀筆記展覽，經(jīng)典文化誦讀等系列的文化活動，形成良好的讀書氛圍。每節(jié)課前幾分鐘都可以進(jìn)行交流，這樣既不影響授課內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生的時間利用率大大提升。

總之，高中語文的教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，特別是議論文序列需要從多個環(huán)節(jié)入手，學(xué)生既要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，又要注重寫作技法和寫作素材的積累，多管齊下，全面提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。