徐寧 米振生 孫曉慧

摘 要：在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高等職業(yè)教育已成為了國家重點改革發(fā)展的教育類型之一，鄉(xiāng)村振興專業(yè)群建設及改革是當前教科研關注的重點。該文分析了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高等職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)群建設與改革的措施，以期提高職業(yè)院校的核心競爭力。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興;高等職業(yè)院校;涉農(nóng)專業(yè)群;建設;改革

中圖分類號 G717文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2020）04-0143-02

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署是黨的十九大作出的重大決策。高等院校培養(yǎng)的人才是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的主體科技人才[1]，高等院校研究生、本科生、高職生及高等院校培養(yǎng)出的以“新型職業(yè)農(nóng)民”、“農(nóng)業(yè)首席質(zhì)量官”為主體的農(nóng)業(yè)人才必定成為重中之重。當下，高等職業(yè)教育培養(yǎng)及高職院校改革已成為了我國教育行業(yè)的重點發(fā)展領域，其中，鄉(xiāng)村振興專業(yè)群建設與人才培養(yǎng)模式改革是教課研關注的重點。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的高等職業(yè)教育發(fā)展

中國是世界第2大經(jīng)濟體，也是農(nóng)業(yè)大國，有計劃、科學、理性地解決涉農(nóng)問題已成為了我國工作的重點。為解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題和實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，黨中央提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，走有中國特色的可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的道路，實現(xiàn)“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)振興。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，培育一支“技術精湛、熱愛農(nóng)村、助力振興”的農(nóng)業(yè)科技隊伍，提高人才素質(zhì)和服務能力，創(chuàng)新構(gòu)建鄉(xiāng)村振興服務主體是戰(zhàn)略部署的核心。高等職業(yè)教育是我國為解決高素質(zhì)技術技能型人才緊缺問題的需要，是借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗提出的，是獨立于其他高等教育的教學模式[2]。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)注重理論和實踐一體化培養(yǎng)，以行業(yè)就業(yè)為導向，培養(yǎng)的人才具有直接上崗工作的能力，在就業(yè)市場、產(chǎn)業(yè)發(fā)展中更具競爭力。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高等職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)群建設

2.1 高等職業(yè)院校 當前，高等職業(yè)院校已成為了我國高素質(zhì)技術技能人才的主要教育基地[3]。鄉(xiāng)村振興是黨的十九大提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略，加上我國每年發(fā)布的中央一號文件，可見涉及“農(nóng)業(yè)科學發(fā)展”這一重大課題在我國是極其重要的。高等職業(yè)院校這一主要高素質(zhì)技術技能人才的搖籃，決定著鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高等職業(yè)教育任重而道遠。

2.2 高職專業(yè)鏈接 現(xiàn)階段下，地方高職院校專業(yè)群建設必須以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景。鄉(xiāng)村振興涉及的專業(yè)以農(nóng)林牧漁大類為核心，鏈接食品藥品與糧食大類（食品加工技術、釀酒技術、食品質(zhì)量與安全、食品營養(yǎng)與檢測、糧食工程技術、糧油儲藏與檢測技術等）、電子信息大類（計算機應用技術、物聯(lián)網(wǎng)應用技術、電子商務技術、大數(shù)據(jù)技術與應用等）、財經(jīng)大類（電子商務、網(wǎng)絡營銷、冷鏈物流技術與管理等）、旅游大類（旅游管理、景區(qū)開發(fā)與管理等），形成了一套體系凝聚中國傳統(tǒng)文化的可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)群。

2.3 高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整 在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，一大批大學生及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者回到家鄉(xiāng)，或者來到基層創(chuàng)新發(fā)展，把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術、創(chuàng)新科技發(fā)展理念、先進營銷模式等引入農(nóng)村，促進了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。在新形勢下，許多先進的行業(yè)或職業(yè)進入農(nóng)村，比如，農(nóng)村電子商務營銷人員（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術+電子商務）、農(nóng)產(chǎn)品檢疫檢驗人員（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術+食品檢驗檢測）、鄉(xiāng)村旅游開發(fā)人才（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術+旅游管理）、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工作人員（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術+物聯(lián)網(wǎng)應用技術）等。新時代下，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村必將成為吸引更多人才向往的地方，這也為高校畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。面對中國這個農(nóng)業(yè)大國，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術這一核心專業(yè)及技術是其特色，地方高職院校必須不斷建設優(yōu)勢學科和專業(yè)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成一套完整科學的“鄉(xiāng)村振興專業(yè)群”。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高等職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)群改革

3.1 加強學校、系部、專業(yè)合作，提升鄉(xiāng)村振興專業(yè)群的影響力 建設鄉(xiāng)村振興涉農(nóng)專業(yè)群，突出高等職業(yè)院校，必須做出一系列改革，加強學校與學校、系部與系部、專業(yè)與專業(yè)之間聯(lián)系，建設真正意義的鄉(xiāng)村振興專業(yè)群，提升其影響力。學校之間互相借鑒學習各自鄉(xiāng)村振興的優(yōu)勢點，并突出各自有實力、有特點的專業(yè)及相關系部之間的聯(lián)系，這樣才可為真正的專業(yè)群建設與改革提供幫助。各地區(qū)涉農(nóng)高職教育主要依賴于各地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但高等職業(yè)教育整體發(fā)展必須放開眼界，與各自發(fā)展目標相關的高校鏈接，整體建立服務于鄉(xiāng)村振興。

3.2 夯實校企合作平臺，建立鄉(xiāng)村振興“政行企?！睂I(yè)平臺 校企合作一直是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方式，“政行企?！币恢笔歉叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展的專業(yè)化支持平臺[4]。為服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)一代代鄉(xiāng)村振興高素質(zhì)人才，必須突出“校企合作”和“政行企?！边@2個重要方式和平臺。建設鄉(xiāng)村振興專業(yè)群，為改革發(fā)展，加強“校企合作”，可以突出“鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興校企合作”，一方面服務于現(xiàn)有涉農(nóng)企業(yè)發(fā)展，另一方面服務于鄉(xiāng)村振興。再一步突出“政行企校”這一平臺，依托來自國家、行業(yè)、企業(yè)等多方實力，建立鄉(xiāng)村振興專業(yè)群，培養(yǎng)新型人才。

3.3 建立高水平復合型人才培養(yǎng)師資隊伍，培養(yǎng)新時代鄉(xiāng)村振興人才 鄉(xiāng)村振興涉農(nóng)專業(yè)群建設核心來自于師資團隊構(gòu)建[5]。高等職業(yè)院校教師的專業(yè)水平主要包括教師的學歷、教科研、社會服務等多個方面。建立鄉(xiāng)村振興涉農(nóng)專業(yè)群師資團隊，首先，應樹立先進職教理念，加強一步步師資培訓，增加兼職行業(yè)、企業(yè)教師數(shù)量，培養(yǎng)“雙師型”主體教師隊伍;其次，增加涉農(nóng)專業(yè)老師的鄉(xiāng)村振興服務，提升教師團隊的實踐指導能力與社會服務水平。

4 結(jié)語

當前，高等職業(yè)院校應抓住機遇，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，部署貫徹執(zhí)行國家職業(yè)教育改革，建設符合地方經(jīng)濟發(fā)展的涉農(nóng)專業(yè)群，依靠校校、校企合作，依托“政行企校”服務平臺，組建高等復合型人才培養(yǎng)師資隊伍，著重加強本土涉農(nóng)科學研究和鄉(xiāng)村振興社會服務責任，提升高等職業(yè)院校的核心競爭力。

參考文獻

[1]顧暉.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)業(yè)高職院校的機遇與發(fā)展路徑[J].湖北函授大學學報，2018，31（20）：35-36，52.

[2]劉迎春.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)牧高職教育專業(yè)分析及改革建議[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2018，46（29）：232-234。

[3]任玲，金濯，翟旭軍.高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)學生“工匠精神”培養(yǎng)路徑的探索[J].教育現(xiàn)代化，2017，12（52）：17-18.

[4]何楊勇.高職教育服務鄉(xiāng)村振興的舉措、困局與路向[J].高等職業(yè)教育探索，2019，18（3）：12-18.

[5]黃先敏.微課引導下高等職業(yè)教育中英語教學的教改實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（52）：284-285. （責編：張宏民）