【摘要】新課改背景下促進(jìn)了老師教學(xué)觀念和教學(xué)方法創(chuàng)新，實(shí)際開展教學(xué)中也積極主動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣不僅可以幫助學(xué)生對(duì)書本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效理解，還能夠加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面和綜合的發(fā)展?！胺D(zhuǎn)課堂”就是其中一種，將其應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中，可以起到提高學(xué)生閱讀能力和課堂教學(xué)效率的作用。本文結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”概念及教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)其在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐展開詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐;分析

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）06-0079-01

【本文著錄格式】蔣曹彥.芻議初中語文閱讀教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐[J].課外語文，2020，19（06）：79，81.

閱讀作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)必須掌握的一項(xiàng)能力，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)和未來發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。但是從實(shí)際教學(xué)情況來看，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和閱讀教學(xué)方法的制約，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)效果不夠理想，迫切需要老師立足課堂教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)方法，在提高學(xué)生閱讀興趣和積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容更好理解和掌握，初中語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也會(huì)大大提高?；诖耍瑢?duì)初中語文閱讀教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概念及教學(xué)特點(diǎn)

（一）概念

翻轉(zhuǎn)課堂是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)在課堂教學(xué)中也更加注重促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，再加上對(duì)課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，可以讓學(xué)生通過短視頻對(duì)課堂所教授知識(shí)內(nèi)容提前進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間突破重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也得到極大降低。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流加劇，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也大大提升。

（二）教學(xué)特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中語文閱讀教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：第一，自主性，傳統(tǒng)課堂中老師是整個(gè)教學(xué)的主體，學(xué)生進(jìn)行閱讀只能跟隨老師節(jié)拍做出學(xué)習(xí)反應(yīng)，尤其是對(duì)語文課文進(jìn)行閱讀和解讀時(shí)，學(xué)生自行文本解讀的機(jī)會(huì)比較少，通常以老師自我文本解決為主，但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)自行完成文章閱讀和文本解讀，然后在課堂上針對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，通過自主思考、合作探究等方式加以解決;第二，交互性，通過語文閱讀可以對(duì)文章進(jìn)行深層次感知和剖析，為達(dá)到這一效果就需要多種教學(xué)要素在其中發(fā)揮作用，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互性特點(diǎn)又主要透過人人、人機(jī)相互交流實(shí)現(xiàn)，課堂上老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)可以進(jìn)行交流，課堂下學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)下載相應(yīng)的閱讀資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理，老師則針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無法解決的難題進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo);第三，豐富性，翻轉(zhuǎn)課堂下老師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)收集更多適合學(xué)生閱讀的材料，并且利用圖片、音頻、動(dòng)畫等進(jìn)行展示，使學(xué)生閱讀興趣和積極性得到提高，針對(duì)所表現(xiàn)的具體內(nèi)容和思想情感也能有更加深刻的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)通過構(gòu)建語文閱讀教學(xué)資源庫，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行授課、輔導(dǎo)和檢測(cè)，通過這一數(shù)據(jù)庫也能夠幫助老師更好地備課，學(xué)生也能夠獲取更多自主學(xué)習(xí)閱讀的資源。

二、初中語文閱讀教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐應(yīng)用

（一）積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，更加側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生語文閱讀能力，使之能夠在考試中完成相應(yīng)的閱讀題目。但是在語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀意識(shí)和具備自主閱讀能力。為此就需要老師結(jié)合初中階段學(xué)生實(shí)際閱讀情況確定閱讀教學(xué)目標(biāo)，并聯(lián)系學(xué)生課前觀看微視頻所取得的閱讀學(xué)習(xí)效果，對(duì)課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，課堂上采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間對(duì)文章人物、情節(jié)和思想主題進(jìn)行分析和研究，相應(yīng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有所提高。如在對(duì)《濟(jì)南的冬天》開展教學(xué)時(shí)，老師就可以制作微視頻讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀和預(yù)習(xí)，在閱讀以后學(xué)生也能夠了解到老舍先生筆下濟(jì)南冬天具有溫情的特點(diǎn)，針對(duì)文章中涉及的山景、水景表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫情特征的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，通過課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在自主探究、合作討論和老師點(diǎn)撥中準(zhǔn)確掌握。

（二）創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法

以往閱讀教學(xué)中多是通過老師自行設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并面向全體學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)內(nèi)容講解，進(jìn)而達(dá)到同步教學(xué)的目的。但是由于每一位學(xué)生語文知識(shí)、閱讀能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在一定差異，導(dǎo)致學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)不同，尤其是針對(duì)一些語文能力較差的學(xué)生，容易出現(xiàn)跟不上老師教學(xué)節(jié)奏的問題，最終出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。但是翻轉(zhuǎn)課堂下充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度加以把握。老師也要定位好自身課堂和課下角色，不能夠只局限于書本知識(shí)講授，還要加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)交流，以引導(dǎo)學(xué)生更加有效地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生獲得全面發(fā)展。此外，老師也可以充分利用校園網(wǎng)、學(xué)習(xí)APP等平臺(tái)，制作課前學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和閱讀任務(wù)單，這樣不僅可以幫助老師更好地了解學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)狀況，還能夠具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行深層次探究，學(xué)生閱讀素養(yǎng)也能獲得明顯提升。

（三）把握語文閱讀重難點(diǎn)

初中語文學(xué)科中包含散文、故事、文言文等內(nèi)容，在對(duì)不同類型文章閱讀時(shí)，學(xué)生需要了解和掌握的重難點(diǎn)知識(shí)也不盡相同，尤其是文章內(nèi)蘊(yùn)含的重要詞句、段落，在學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握以后，學(xué)生語文知識(shí)綜合應(yīng)用能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升。想要達(dá)到這一閱讀教學(xué)效果，就需要老師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞句篇運(yùn)用法則進(jìn)行歸納和總結(jié)，并通過加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，在拓展學(xué)生閱讀視野的同時(shí)，使學(xué)生閱讀詞匯量得到擴(kuò)展，進(jìn)而掌握更多語言知識(shí)構(gòu)建、信息搜索獲取等技巧，學(xué)生閱讀文本深層理解和剖析能力也會(huì)得到提升。如在對(duì)《背影》開展教學(xué)時(shí)，父親的愛子之心和作者的念父之情是課堂教學(xué)重點(diǎn)，而理解文章主要內(nèi)容和把握文章整體結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，這時(shí)就需要老師以微視頻的方式讓學(xué)生對(duì)文章背影出現(xiàn)場景及父子對(duì)話進(jìn)行認(rèn)真閱讀，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生聚焦人物心靈寫作方法，以幫助學(xué)生理清文章思路，更加深刻地感受和領(lǐng)會(huì)到背影中蘊(yùn)含的父愛子、子愛父的思想感情。

（四）提高老師專業(yè)素質(zhì)

老師作為初中語文閱讀教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，老師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果，因此老師要注意提升自身知識(shí)水平和教學(xué)能力，在滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求的同時(shí)，使語文閱讀教學(xué)更加順利和高效地開展。教學(xué)中老師也要注重對(duì)閱讀教學(xué)資源進(jìn)行整合，并做好課前準(zhǔn)備和研究工作，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本細(xì)致分析的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)有效性。此外，老師也要對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，并且能夠利用教材、網(wǎng)絡(luò)資源制作教學(xué)視頻，助力閱讀教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)中，可以提高學(xué)生閱讀能力，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行深層次探究，使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到提高。為達(dá)到這一效果，就需要老師準(zhǔn)確把握翻轉(zhuǎn)課堂理念和教學(xué)特點(diǎn)，并通過做好提升教師專業(yè)能力、把握閱讀重難點(diǎn)、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法等工作得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李君安.初中語文閱讀教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐研究[J].中外交流，2019（9）.

[2]高潔媛.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2016.

作者簡介：蔣曹彥，1973年生，甘肅省岷縣人，本科，副高教師，甘肅省定西市岷縣清水初級(jí)中學(xué)，主要從事初中語文教學(xué)。