陳亨淦

（福州第三中學(xué)，福建 福州 350003）

近年來，福州第三中學(xué)持續(xù)致力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在推進“創(chuàng)新”“卓越”教育實踐中拓展“創(chuàng)業(yè)人才素養(yǎng)”的培育?；谧钚碌膰医逃l(fā)展目標(biāo)，學(xué)校有必要整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)客空間，有效推進中小學(xué)創(chuàng)客教育，讓創(chuàng)客教育落地生根。

一、背景及意義

創(chuàng)客文化與教育結(jié)合形成的創(chuàng)客教育十分有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，是融合STEAM教育理念、指向“創(chuàng)造”的教育。創(chuàng)客空間是出于興趣與愛好的一群人把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的重要平臺或場域。高中生正處于個性形成、自主發(fā)展關(guān)鍵期。他們勇于創(chuàng)新、勤于動手、主動學(xué)習(xí)，在課外的學(xué)習(xí)中有更強的主動性。這對他們?nèi)诤蠈W(xué)科知識、拓展知識面、激發(fā)創(chuàng)造力都具有特殊意義。國家“立德樹人”的任務(wù)要求加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)，基于創(chuàng)客空間的創(chuàng)客教育恰恰更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。［1］

教育部要求開展科普活動、社團及興趣小組活動等課后服務(wù)，幫助提高學(xué)生綜合實踐活動提高自主創(chuàng)新能力?！都涌焱七M教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022 年）》提出要加強體育、美育、勞動教育。把通用技術(shù)教室作為創(chuàng)客空間的一部分，旨在引導(dǎo)教師不僅要關(guān)注學(xué)生勞動作品的創(chuàng)作、信息技術(shù)基本操作，也要正視培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度和價值觀。

創(chuàng)客教育研究符合國家發(fā)展和教育推進的政策方向，符合新課程改革對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，有豐富的教育內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，有顯著的實踐和研究價值。基于校本的創(chuàng)客教育課程是對國家課程的拓展，有利于學(xué)習(xí)者對高質(zhì)量、無縫化創(chuàng)客教育項目學(xué)習(xí)的體驗。

二、構(gòu)建原則

創(chuàng)客空間定位為學(xué)生提供“跨學(xué)科+動手實踐+教育問題”的學(xué)習(xí)。價值上追求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教與學(xué)模式，提升科技工程素養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識與能力，在創(chuàng)客空間運行過程中以真問題、真動手、真成品來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.實用性

學(xué)校在傳承和守正的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新活動，創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)問題，有機地、持續(xù)地發(fā)展成創(chuàng)新型的組織。堅持遵循教育教學(xué)原則開展創(chuàng)客教育，課程建設(shè)滿足學(xué)生的心理和年齡特征并適時調(diào)整、優(yōu)化課程內(nèi)容。實用性要能體現(xiàn)符合學(xué)生技能發(fā)展、學(xué)生素養(yǎng)提升。

2.前瞻性

創(chuàng)客空間所涉技術(shù)要能緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，要緊密結(jié)合信息技術(shù)、無人機技術(shù)、3D 打印技術(shù)等，不斷在課程中向?qū)W生輸出當(dāng)前技術(shù)發(fā)展路徑和資訊。有效結(jié)合實際操作、比賽等活動對課程教學(xué)進一步優(yōu)化和升級，如無人機外觀設(shè)計、飛控系統(tǒng)的優(yōu)化等。

3.整合性

創(chuàng)客空間的硬件配套對于優(yōu)質(zhì)高中而言，相對容易獲得投資，如何實現(xiàn)硬性資源和軟件資源的一體化創(chuàng)新整合是創(chuàng)客空間在運營上需要解決的大問題。從目前來看，有序、合理聯(lián)動空間場地、創(chuàng)客設(shè)備、課程體系和師生培訓(xùn)體系等是構(gòu)建創(chuàng)客教育綜合解決方案體系的一個方向。

三、建設(shè)方案

1.區(qū)域規(guī)劃

創(chuàng)客空間不僅僅是一個物理環(huán)境，它創(chuàng)新性整合了各學(xué)科尤其是理科之間的軟硬件資源，占?？苿?chuàng)教育中心的絕大多數(shù)空間。根據(jù)各區(qū)域（基于學(xué)科）的分工不同，基本都配置了應(yīng)有的創(chuàng)客工具，是學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展的重要平臺。［3］整個空間大致由五大奧賽學(xué)科工作室、機器人工作室、電腦制作工作室、通用技術(shù)活動室、STEAM 專用教室、社團活動拓展室構(gòu)成。每個大功能區(qū)由細分學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)、材料區(qū)、展示區(qū)等。

2.課程建設(shè)

創(chuàng)客空間的構(gòu)建是基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)客課程建設(shè)既依賴各學(xué)科獨特育人功能的發(fā)揮、學(xué)科本質(zhì)魅力的發(fā)掘，又要融合科學(xué)課共性思維，是有利于學(xué)生終身發(fā)展需求的課程系列。

顯性課程方面，可以參照不同學(xué)科核心素養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)客教育校本課程，如在實驗中體驗化學(xué)、生物烘焙校本課程。探索常態(tài)化創(chuàng)客教育校本課程，以“做中學(xué)”為主要實踐模式，探索以STEAM 教育理念為基礎(chǔ)，融合無人機技術(shù)、3D 打印技術(shù)、電腦編程、無線通信技術(shù)等，為學(xué)生打造集理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐為一體的創(chuàng)客課程。

隱性課程方面，精心布置創(chuàng)客空間各活動區(qū)域，讓每一面墻都是會說話的素材，讓每一個擺件都激發(fā)學(xué)生的積極創(chuàng)新、造物意識，讓每一位創(chuàng)客教育導(dǎo)師都是旗幟，都能引領(lǐng)更多的學(xué)生不斷創(chuàng)新。

3.生態(tài)建設(shè)

硬件的投入易滿足創(chuàng)客空間物理需求。創(chuàng)客空間作為教育空間，學(xué)校更要重視教師的培養(yǎng)、學(xué)生的選拔、運行機制的優(yōu)化、創(chuàng)客精神的培養(yǎng)等方面的生態(tài)建設(shè)。

教師培養(yǎng)。創(chuàng)客教育近幾年剛興起，大多教師尚未深入了解和學(xué)習(xí)，廣泛開展創(chuàng)客教育需要大量的創(chuàng)客教師。一方面，緊密家校聯(lián)系和開發(fā)校友資源，為學(xué)校創(chuàng)客空間的建設(shè)運營尋求幫助、招募校外創(chuàng)客指導(dǎo)教師等。［3］另一方面，挖掘本校優(yōu)勢資源，以老帶新，讓一部分學(xué)習(xí)力強的教師承擔(dān)創(chuàng)客教育課程。定期舉辦機器人、無人機、電腦制作等創(chuàng)客交流大會，邀請各學(xué)校、機構(gòu)、企業(yè)創(chuàng)客教師及從業(yè)者共同探討創(chuàng)客教育動態(tài)、交流創(chuàng)客教育、提高專業(yè)技術(shù)技能。［4］

學(xué)生培訓(xùn)。創(chuàng)客教育面向的學(xué)生年齡階段較長，需要更多形式、覆蓋面更廣、更系統(tǒng)科學(xué)、循序漸進的系列創(chuàng)客活動。給學(xué)生提供更深層次的交流、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等思維性的活動。營造學(xué)校創(chuàng)客文化。利用班級名片、廣播媒介、宣傳版畫等途徑展示學(xué)生創(chuàng)客事跡和優(yōu)秀作品，幫助學(xué)生深入了解創(chuàng)客活動、增強榮譽感，激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)客活動。如美術(shù)電腦制作工作室，高一、二學(xué)生緊跟劉燁楠老師教學(xué)進度進行電腦制作相關(guān)知識學(xué)習(xí)。教師通過布置的作業(yè)及測驗進行學(xué)習(xí)掌握程度考評。在通過基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)及考評后進入作品設(shè)計環(huán)節(jié)，并對種子選手進行高階課程培養(yǎng)，輸送參加各級電腦制作大賽。

長效運營。優(yōu)質(zhì)高中除了對本校學(xué)生提供最直接的創(chuàng)客活動，還應(yīng)對周邊更多中小學(xué)形成輻射、引領(lǐng)作用?？梢酝ㄟ^微信群、QQ 群進行線上活動，創(chuàng)建一個自由開放、無所不在的線上創(chuàng)客空間，讓更多的學(xué)生不受時間和場地限制參與到創(chuàng)客教育活動中，共同探討、互相交流、共同成長。對于創(chuàng)客空間的管理運營，每個區(qū)域都設(shè)置一名負責(zé)人，采用從上至下的管理方式。［4］學(xué)生創(chuàng)客申報的項目需經(jīng)創(chuàng)客教師的指導(dǎo)和評估，通過審核后進入開發(fā)和運作。指導(dǎo)教師全過程予以合理引導(dǎo)和改進，最后選出參賽作品。