曹愛娥

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部，安徽安慶246003）

心理學(xué)家認(rèn)為，青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二飛躍期，在此階段，心理封閉性和開放性并存。處于青春期的孩子一方面渴望與他人建立親密關(guān)系，另一方面又受成長過程中的諸如自身、家庭和社會(huì)等多種因素的影響，阻礙親密關(guān)系的建立。

美國喜劇影片《伯德小姐》的女主角——高中女生Christine正處于青春期，叛逆、虛榮、倔強(qiáng)、魯莽的她一直堅(jiān)持自己叫LadyBird，她想要去飛、要自由、要追尋自己理想的世界。然而，去東海岸上大學(xué)的夢(mèng)想與拮據(jù)家境之間的矛盾、相愛相殺的母女關(guān)系、理想的愛情與現(xiàn)實(shí)的差距等等讓Christine體驗(yàn)了青春成長歷程中的喜悅與悲傷，她日漸成熟并回歸。影片圍繞著親情、友情與愛情等親密關(guān)系，描述了幾乎每個(gè)少女成長歷程中所必經(jīng)的反抗與掙扎、出走與回歸，使不同種族、不同國別、不同文化背景的女性觀眾產(chǎn)生共鳴。[1]

一、母女關(guān)系：權(quán)威與反權(quán)威下的相殺相愛

家庭是孩子獲取信息和情感陪伴的最基本場所，良好的親子關(guān)系是個(gè)體健康成長和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。親子關(guān)系主要受兩方面的影響，一是父母的教養(yǎng)方式；二是家庭成員的相處模式。

父母的教養(yǎng)方式可分為權(quán)威型、專制型、嬌寵型和冷漠型。[2]Christine所在的家庭中，母親的經(jīng)濟(jì)地位決定了她的家庭地位，母親的影響力大到可以決定每一個(gè)家庭成員的選擇，她管制Christine在學(xué)習(xí)和生活上的方方面面，是典型的權(quán)威型親子關(guān)系。然而，漸漸形成了自我意識(shí)的Christine有著自己的夢(mèng)想，倔強(qiáng)的她不愿接受無法改變的現(xiàn)實(shí)（包括她的出身階層），她認(rèn)為母親灌輸給她的價(jià)值觀干擾了她的人生方向，于是極力反抗。Christine家權(quán)威型教養(yǎng)方式?jīng)]有隨著個(gè)體的成長而進(jìn)行調(diào)整，這注定會(huì)影響到母女的親密關(guān)系，導(dǎo)致過度批評(píng)和絕對(duì)權(quán)威下女兒的反抗，即權(quán)威下的反權(quán)威。

和諧的婚姻關(guān)系建立在共同為家庭付出的時(shí)間、精力和物力的基礎(chǔ)上，父母雙方依賴性高才能積極地影響親子關(guān)系。母女關(guān)系是一種重要的社會(huì)關(guān)系，良好的母女關(guān)系應(yīng)該是親密無間的。在影片《伯德小姐》中，Christine的父親失去工作以后，家庭面臨重重壓力，母親憑借堅(jiān)強(qiáng)的性格獨(dú)立支撐起家庭。在家庭成員里，母親對(duì)Christine的性格影響最大：母女一脈相承的堅(jiān)強(qiáng)和倔強(qiáng)，使用同樣刻薄的語言，表現(xiàn)出同樣莽撞的行為……而青春期的Christine對(duì)母親表現(xiàn)出極度的反感和缺乏耐心，母親所說的幾乎每句話或臉上的任一微表情很輕易地就能影響到女兒的情緒，從而造成緊張感，形成母女相殺的相處模式。然而，血緣關(guān)系是天生親密的紐帶，青春期的母女矛盾是短暫的，受挫后頓悟的女兒清醒地意識(shí)到是母親的愛一直在默默滋潤著自己。雖然母女倆一直在爭執(zhí)，但是反駁母親的話語讓Christine的內(nèi)心更加困惑，也使母親感到悔恨和無助。在母親看來，與異性接觸是每一個(gè)青春少年成長過程中生理以及心理日漸成熟的本能反應(yīng)。母親的平常心也使得Christine很尊重她，愿意去傾聽她的建議，從而實(shí)現(xiàn)正面引導(dǎo)和教育。Christine的內(nèi)心深處，不希望母親因?yàn)樗龍?bào)考志愿撒謊而不理睬自己，也不希望從別人口中聽到有關(guān)批評(píng)母親的言詞。

二、父女關(guān)系：疏離卻不失愛與尊重

不健全的父女關(guān)系主要包括分離型、疏遠(yuǎn)型、糾纏型和不正當(dāng)型。Christine生活在一個(gè)完整的家庭里，父親性格溫順，他用深沉的愛去尊重和保護(hù)青春期的女兒。但是，由于無業(yè)的尷尬和窘迫的生活，父親抑郁敏感、自卑孤獨(dú)，幾乎終日沉默。他從加州大學(xué)戴維斯分校研究生畢業(yè)，卻是一個(gè)無業(yè)抑郁癥患者，因?yàn)椴荒芙o女兒提供物質(zhì)保障而感到愧疚。當(dāng)母女之間溝通出現(xiàn)問題時(shí)，無能為力的父親只能扮演“好好先生”的角色，并與女兒保持距離，這也使得女兒無法看到母親在家庭生活中的負(fù)擔(dān)與付出，并一度認(rèn)為溝通障礙的產(chǎn)生在于母親的過錯(cuò)。Christine面對(duì)親情時(shí)不善言辭，加上母親的嘮叨以及與哥哥年齡的差距，她不愿與家人進(jìn)行溝通交流，父女各自的孤獨(dú)感加深了父女關(guān)系的疏離。雖然Christine和父親關(guān)系疏離，但是關(guān)鍵時(shí)刻她還是選擇相信并依靠父親。父親很有修養(yǎng)，他平等對(duì)待兒子的女朋友；當(dāng)看到Christine的第二任男友來家里接她卻只是坐在車上按喇叭時(shí)，他沒有過多的說教，只是簡單地表明自己的態(tài)度：“不要去相信這樣的男人”；在Christine追求學(xué)業(yè)發(fā)展時(shí)，父親支持她申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金和挑戰(zhàn)被認(rèn)為是不可能企及的學(xué)校；在女兒生日時(shí)給她送去蛋糕；進(jìn)女兒房間前會(huì)先敲門；女兒拒絕其開車送到學(xué)校門口時(shí)，他隱藏自己的情緒并聽從建議……這些生活細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了深沉的父愛。

三、同伴關(guān)系：薄如蟬翼的友情與愛情

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，當(dāng)生理需求和安全需求得到基本滿足以后，社交需求即成為最迫切的需求。青少年處在一個(gè)心理發(fā)展的特殊時(shí)期，他們對(duì)父母、教師的依賴逐漸減少，希望得到同齡人的認(rèn)可和理解。在青少年時(shí)期，孤獨(dú)感是常見的情緒問題，同伴之間的互相幫助和互相促進(jìn)能使青少年順利成長。

影片中的Christine喜歡成對(duì)的社交活動(dòng)，她享受與Julie互動(dòng)時(shí)的樂趣，甚至跟曾經(jīng)頗為不屑的Jenna擁有短暫的友誼。Christine與Julie年齡相似，對(duì)彼此有著情感上的寄托，她們共享信息、互相鼓勵(lì)，保持著親密的同伴關(guān)系。然而，女生之間的友誼具有強(qiáng)烈的排他性和獨(dú)占性。Julie因?yàn)镃hristine跟其他女生親近而關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)。Christine為了接近Jenna而編造謊言，以期融入這個(gè)群體并被接受，當(dāng)謊言被戳穿時(shí)，他們間的親密關(guān)系也便開始崩塌。友情可以戛然而止，也可以失而復(fù)得。隨著自我意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，Christine最后幡然醒悟，結(jié)束了對(duì)自己產(chǎn)生消極影響的同伴關(guān)系，與Julie和好如初。同樣地，Christine與其哥哥女友的親密關(guān)系也是不穩(wěn)定的。起初，Christine不喜歡哥哥女友陰陽怪氣的打扮，但因?yàn)樯钤谕晃蓍芟?，隨著交往時(shí)間的增長，兩個(gè)人會(huì)聊一些關(guān)于大家庭的共同話題，她倆會(huì)因?yàn)樯钪挟a(chǎn)生的交集人物哥哥而不得不打交道和接受彼此。

青少年時(shí)期是異性交往的敏感期，Christine迫切需要了解異性，并豐富自身的情感體驗(yàn)。當(dāng)她遇到心儀對(duì)象Danny時(shí)，毫無畏懼地表達(dá)愛意；但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)對(duì)方是同性戀時(shí)，又果斷選擇結(jié)束那段戀情。青春期的男女感情又是純潔的，當(dāng)Danny請(qǐng)求Christine保守自己是同性戀的秘密時(shí)，Christine表示理解并給與了擁抱，雙方在相處過程中溝通順暢并心情輕松。Christine的第二任男友Kyle是個(gè)被動(dòng)、冷酷、不易親近的人，他的小圈子無時(shí)無刻不在預(yù)示著只有同一階層的個(gè)性成員才能加入，雖然Christine曾對(duì)他產(chǎn)生過短暫的迷戀，但終因價(jià)值觀不同、彼此缺乏深入了解而分道揚(yáng)鑣。

四、師生關(guān)系：傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)的灌輸與接受

教育不是給與和灌輸，而是點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，喚醒學(xué)生的價(jià)值感，并鼓勵(lì)他們用自己的視角去思考世界。師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本、最重要的人際關(guān)系,教師不僅要傳授知識(shí)還必須了解學(xué)生的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。師生關(guān)系緊張是師生隔閡的顯性表現(xiàn)，而深層的隔閡在于師生情感方面的淡漠，缺乏思想交流，彼此毫無了解。建立良好的師生關(guān)系，教師需要用發(fā)展的眼光去看問題，理解、信任并寬容學(xué)生。

Christine所在的教會(huì)學(xué)校里，教學(xué)理念、思維模式、教學(xué)方式等因循守舊：在校學(xué)生穿著同樣的校服、從事同樣的教會(huì)活動(dòng)；教師通過傳統(tǒng)的教授方式進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生自己沒有獨(dú)立思考；教學(xué)沒遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)生只需通過考試，安心等待升入本地學(xué)校；學(xué)校教學(xué)管理不嚴(yán)肅，數(shù)學(xué)老師在記分簿丟失之后，只是要求學(xué)生根據(jù)記憶報(bào)出自己的成績。此外，師生在年齡、閱歷等方面存在的差異制約了師生間的溝通。在影片中，Christine敢于表達(dá)自身的情感，反對(duì)自我壓抑，在一次講座課上，她竟公然挑釁講座教師；學(xué)校很多課程采取流動(dòng)教室授課形式，師生彼此間缺乏了解，導(dǎo)致師生情感隔閡、關(guān)系疏離。

教育最需要的是尊重個(gè)性差異并因材施教，不同教師有著不同的個(gè)性，注定他們與學(xué)生相處的模式不一樣，Christine所在的教會(huì)學(xué)校里也有教學(xué)方式方法獨(dú)樹一幟的教師。神父在音樂排練課上以頗為夸張的方式進(jìn)行教學(xué)，通過情感去喚醒學(xué)生，這樣的課堂是民主融洽的。影片中的修女關(guān)注青少年內(nèi)心的真實(shí)需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，有針對(duì)性地去引導(dǎo)并教育：她建議Christine去試鏡音樂會(huì)演出，受她鼓舞，Christine堅(jiān)持為自己的目標(biāo)而生活；她通過幽默化解尷尬，她的包容心贏得了Christine的尊重和信任，促進(jìn)了良好師生關(guān)系的發(fā)展。

社會(huì)歸屬感是個(gè)體通過接觸社會(huì)環(huán)境，取得被社會(huì)關(guān)系尊重的心理體驗(yàn)。[3]提高自尊水平和責(zé)任意識(shí)等心理素質(zhì)，有助于提升社會(huì)歸屬感。影片中的每一個(gè)人在精神上或者物質(zhì)上都得到了其他關(guān)系的幫助，這些關(guān)系包括母女關(guān)系、父女關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系等。Christine的青春成長過程是一個(gè)從體驗(yàn)、反省、接納到回歸的自我完善過程，也是尋求社會(huì)歸屬感的過程。