畢秋萍

【摘要】重視特色班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，成為學(xué)校班級(jí)管理的重要策略。升華班級(jí)精神文化、構(gòu)建班級(jí)制度文化、創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境文化、營造班級(jí)行為文化是特色班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容與實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】特色;班級(jí)文化;個(gè)性發(fā)展

一直以來，不少學(xué)校的班級(jí)建設(shè)還顯得比較薄弱。在班級(jí)管理中只重視集體忽視個(gè)體;只重視共性忽視個(gè)性;只重視理智忽視情感;缺乏對(duì)班級(jí)管理細(xì)節(jié)的關(guān)注、理念的升華;缺乏學(xué)校層面的引導(dǎo)和干預(yù)，班主任之間交流較少，班級(jí)管理“各師各法”“千班一面”的狀況曾經(jīng)長期存在，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的深入，辦學(xué)條件的改善，筆者對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行了更多的思考：如何把班級(jí)文化建設(shè)得更適應(yīng)教育新常態(tài)的要求、更適應(yīng)學(xué)生身心成長的需要，也許最基本的途徑只有一個(gè)，那就是變革——?jiǎng)?chuàng)建特色班級(jí)文化。所以，要重視特色班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展。

班級(jí)文化，簡而言之就是班級(jí)成員認(rèn)可且充分體現(xiàn)于其思想、行動(dòng)、言論的價(jià)值取向、思想導(dǎo)向、行為準(zhǔn)則和公共輿論的總和。班級(jí)文化是師生在活動(dòng)和交往過程中逐步形成發(fā)展起來的。積極的班級(jí)文化能夠怡情、育美、啟智，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到潛移默化的作用。

一、信念引領(lǐng)，升華班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)，包括班規(guī)、班訓(xùn)、班徽、班歌等形象標(biāo)識(shí)。班級(jí)精神文化可由老師與學(xué)生代表共同商討、提煉，這樣更易獲得全體學(xué)生的認(rèn)同。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成文的行為準(zhǔn)則，可以增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力和歸屬感。

班規(guī)是班級(jí)總體奮斗目標(biāo)，力求語言通俗，學(xué)生易懂易記;班訓(xùn)是班級(jí)精神格言要圍繞班級(jí)特色文化建設(shè)主題而定，語言凝練、催人奮進(jìn);還有班徽、班歌等精神形象標(biāo)識(shí)要符合是小學(xué)生身心成長的規(guī)律。如，啟慧班的班訓(xùn)是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，堅(jiān)持帶來大改變”，注重引導(dǎo)學(xué)生重視每天的進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)跟昨天的自己競賽，累積點(diǎn)滴進(jìn)步帶來大改變。啟慧班的班徽是“在知識(shí)海洋中暢游”，它的主體顏色包括：綠色、紅色、黃色，代表著一種生機(jī)活力。班徽的主體內(nèi)容是被朝陽的光芒所籠罩的啟慧班猶如冉冉升起的太陽在碧波蕩漾的知識(shí)海洋中升起，開始每一天新的學(xué)習(xí)，動(dòng)感而且富有朝氣。班級(jí)全體學(xué)生在這樣的信念引領(lǐng)下，主動(dòng)追求小進(jìn)步逐步實(shí)現(xiàn)大進(jìn)步。又如，快樂之家的班徽，外圓代表一個(gè)永遠(yuǎn)追求快樂的集體。在這個(gè)集體里，班規(guī)環(huán)于四周，代表班級(jí)發(fā)展理念與奮斗目標(biāo)。下方的大星星預(yù)示著每個(gè)學(xué)生將會(huì)是明日之星，兩旁的六顆星星代表著德智體美勞健六方面的教育，體現(xiàn)學(xué)生成長空間廣闊。內(nèi)部是一個(gè)團(tuán)結(jié)而又開放的房子，寓意一個(gè)充滿愛心、團(tuán)結(jié)和諧、民主自由、有追求有夢(mèng)想的快樂大家庭。在快樂之家的熏陶下，學(xué)生感受溫馨和諧師生關(guān)系，享受集體帶來的快樂，大膽追逐夢(mèng)想，個(gè)性張揚(yáng)，全面發(fā)展。

二、建章立制，構(gòu)建班級(jí)制度文化

在班級(jí)中，通過學(xué)生自主制定，教師參與指導(dǎo)，建立各項(xiàng)班級(jí)管理規(guī)章制度及評(píng)價(jià)體系，形成一定的激勵(lì)競爭機(jī)制，從而使每個(gè)學(xué)生在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下約束自己的言行。形成以“班主任——班干部——學(xué)生”三級(jí)管理模式，以“老師重指導(dǎo)、干部重督促、學(xué)生重參與”為原則，以“人人認(rèn)同制度、人人接受管理”為目標(biāo)，達(dá)到“事事有人做、人人有事做 ”的效果。如，書韻苑中隊(duì)班級(jí)公約是“早到學(xué)校不遲到，進(jìn)入課室不喧嘩。上課專心勤思考，回答問題聲音響。書寫姿勢(shì)要正確，齊交作業(yè)不拖拉。干凈有序我做到，尊師守紀(jì)我能行”。班級(jí)公約源于班級(jí)管理和學(xué)生成長的需要，學(xué)生在校一天的學(xué)習(xí)要求、言行要求等有非常清晰的指引，彰顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生成長，與學(xué)生個(gè)體發(fā)展相適應(yīng)，“約”出成效。

三、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境文化

除了內(nèi)在的班級(jí)制度建設(shè)，外在的班級(jí)環(huán)境建設(shè)也是非常重要。因此要從審美的高度深入規(guī)劃，以便提供潛移默化的育人功能，最終實(shí)現(xiàn)每一面墻壁都在說話。學(xué)生在干凈整結(jié)、富有文化氣息的教室環(huán)境中學(xué)習(xí)、交往會(huì)受到感染與重陶，發(fā)自內(nèi)心地約束違規(guī)行為，積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。布置班級(jí)環(huán)境文化時(shí)，班規(guī)、班訓(xùn)要上墻，保持對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，營造符合學(xué)生年齡特征、主題鮮明、彰顯班級(jí)個(gè)性的文化氛圍。如，啟慧中隊(duì)的班級(jí)公約是“我能做到：懂得用嘴角微笑、學(xué)會(huì)用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會(huì)用心靈理解”。對(duì)學(xué)生之間的交往要積極主動(dòng)、互幫互助、包容體諒做了一個(gè)非常正向走心的指引，體現(xiàn)老師的巧妙心思。溫馨圖書角總能吸引小書蟲在此流連，書香氛圍日益濃厚。常言道，腹有詩書氣自華，日積月累，謙謙君子、文雅淑女終會(huì)出現(xiàn)。

四、開展活動(dòng)，營造班級(jí)行為文化

班級(jí)行為文化是班級(jí)文化體系中重要的組成部分，是教育學(xué)生、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、構(gòu)建良好師生關(guān)系、實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在班級(jí)文化建設(shè)中，有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開展突出班級(jí)特色建設(shè)的集體性活動(dòng)，為學(xué)生搭建成長舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生盡顯風(fēng)采，讓班級(jí)凝聚力得以形成并具體化。如，班際足球賽，場上拼搏場下鼓勁，每個(gè)同學(xué)的心都被小小圓球所牽引， 集體力量、團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感油然而生?！拔覟槔蠋煷駽all”活動(dòng)，學(xué)生更明白老師的辛苦，紛紛大膽表白對(duì)老師的敬意，尊師守紀(jì)成為班級(jí)風(fēng)尚。消防知識(shí)體驗(yàn)活動(dòng)使參與學(xué)生都樹立起消防意識(shí)，對(duì)生命安全生出敬畏之心。

特色班級(jí)文化建設(shè)，不僅深化了文化育人的理念內(nèi)涵，為學(xué)校打造書香校園添上了絢麗的一筆，而且極大提升校園文化的品位，推進(jìn)文明校園的建設(shè)。隨之帶來的變化是：班班都有濃郁的學(xué)習(xí)氣氛、整潔的班容班貌、積極主動(dòng)健康向上的班級(jí)氛圍;管理能力不斷增強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍;具有責(zé)任心、愛心、個(gè)性全面發(fā)展的學(xué)生群體;班主任從孤獨(dú)的管理者變身為快樂的引路人。特色班級(jí)文化建設(shè)，用文化引領(lǐng)行為、滋養(yǎng)心靈、塑造人格，讓學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，成就更好的自己。

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